2022年關(guān)于小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

1、高品質(zhì)文檔2022年關(guān)于小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 一、調(diào)查目的： 隨著新課程改革的進(jìn)一步進(jìn)展，我們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生“說(shuō)”的力量越來(lái)越弱，能“說(shuō)”的學(xué)生也越來(lái)越少。為了更好地培育學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的力量，更好地施展學(xué)生的才能，我對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)力量的現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查討論。 二、調(diào)查方法： 問(wèn)卷調(diào)查法和比較分析法。我通過(guò)對(duì)53位三班級(jí)學(xué)生和45位五班級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析，得出了調(diào)查結(jié)論。(附調(diào)查問(wèn)卷) 三、調(diào)查對(duì)象： 我所帶的三班級(jí)1班共有53名學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀者12人，占23%，成果一般者31人，占58%，學(xué)習(xí)成果一般及有困難的學(xué)生10人，占19%

2、。和曾經(jīng)帶過(guò)的五班級(jí)學(xué)生。 四、調(diào)查項(xiàng)目和分析： 1、學(xué)生的課堂表現(xiàn)狀況。 在調(diào)查的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)，面對(duì)老師的提問(wèn)，超過(guò)70%的學(xué)生選擇會(huì)思索，有時(shí)會(huì)舉手，20%的學(xué)生選擇了不舉手，等待答案，剩下的一小部分學(xué)生發(fā)言特別樂(lè)觀(guān)，很盼望有機(jī)會(huì)在課堂上呈現(xiàn)自我，并對(duì)自己布滿(mǎn)了信念。分析學(xué)生不愿回答問(wèn)題的緣由，有56%的學(xué)生可怕答錯(cuò)，不敢說(shuō)，有35%的學(xué)生站起來(lái)就緊急，說(shuō)話(huà)無(wú)條理，更有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為心里會(huì)就行了，不想起來(lái)表達(dá)。 結(jié)合以上調(diào)查結(jié)果，可以看出，當(dāng)前學(xué)生在課堂上表達(dá)的意愿并不劇烈，被動(dòng)的思索并不能激發(fā)他們舉手的愿望，因此大部分學(xué)生習(xí)慣了等待答案，而不是“說(shuō)”出自己的見(jiàn)解，其口語(yǔ)表達(dá)的力量可想而之

3、。 2、作文好就是口語(yǔ)表達(dá)力量強(qiáng)。 在調(diào)查中，認(rèn)為作文好就等同于口語(yǔ)表達(dá)力量強(qiáng)的人超過(guò)了80%，而認(rèn)為沒(méi)有關(guān)系的只有15%，不到5%的人認(rèn)為關(guān)系不大。從數(shù)據(jù)上來(lái)看，可以反映出當(dāng)前的學(xué)校生為什么在課堂上不喜愛(ài)舉手發(fā)言，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得能寫(xiě)好作文就足夠了，而不去理睬口語(yǔ)表達(dá)力量的強(qiáng)弱。一節(jié)課下來(lái)，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生肯開(kāi)口表達(dá)，沉悶的課堂也間接造成了老師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)力量培育的不重視。 3、對(duì)口語(yǔ)表達(dá)力量的重視程度。 在“對(duì)自己的口語(yǔ)表達(dá)力量進(jìn)行評(píng)價(jià)”的選項(xiàng)中，有52%的學(xué)生選擇了“一般，但想熬煉、提高自己的口語(yǔ)表達(dá)力量”，35%的學(xué)生選擇了“一般或差，提不提高無(wú)所謂”，只有不到15%的學(xué)生認(rèn)

4、為自己的口語(yǔ)表達(dá)力量強(qiáng)，并信任自己會(huì)更好。更有超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為考試又不考口語(yǔ)表達(dá)，不必過(guò)于重視，有時(shí)老師為了趕進(jìn)度也是直接講重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的回答、提問(wèn)根本不重視。 經(jīng)過(guò)分析和討論，我們不難發(fā)覺(jué)，從學(xué)生自身反映的狀況到對(duì)老師的態(tài)度反映，一方面，是學(xué)生自身的態(tài)度造成了當(dāng)前學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)力量的不容樂(lè)觀(guān)；另外，造成對(duì)口語(yǔ)表達(dá)缺乏重視的除了學(xué)生自身外，還離不開(kāi)老師的態(tài)度，假如老師都不重視，又何談對(duì)學(xué)生的力量培育呢？ 附： 關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)力量現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查 姓名： 1、你喜愛(ài)語(yǔ)文課嗎？（ ） a、喜愛(ài) b、有點(diǎn)喜愛(ài) c、不喜愛(ài) 2、課堂上，面對(duì)老師的提問(wèn)，你的做法是：（ ） a、樂(lè)觀(guān)思索，主動(dòng)

5、舉手 b、會(huì)思索，有時(shí)舉手 c、不愛(ài)思索，不舉手，等待答案 3、不愿回答問(wèn)題的緣由是：（ ） a、可怕答案錯(cuò)，不敢說(shuō) b、站起來(lái)就緊急，說(shuō)話(huà)不條理 c、我心里會(huì)就行了，不想起來(lái)表達(dá) 4、作文與口語(yǔ)表達(dá)力量的關(guān)系：（ ） a、作文好，口語(yǔ)表達(dá)力量就強(qiáng) b、作文與口語(yǔ)表達(dá)關(guān)系不大 c、二者沒(méi)關(guān)系 5、課外閱讀對(duì)口語(yǔ)表達(dá)力量的影響：（ ） a、多讀書(shū)才能有話(huà)可說(shuō) b、關(guān)系不大 c、沒(méi)關(guān)系 6、對(duì)自己口語(yǔ)表達(dá)的力量進(jìn)行評(píng)價(jià)：（ ） a、口語(yǔ)表達(dá)力量強(qiáng)，我對(duì)自己布滿(mǎn)信念 b、一般，我想熬煉、提高自己的口語(yǔ)表達(dá)力量 c、一般或差，提不提高無(wú)所謂 7、老師的問(wèn)題及課堂氣氛對(duì)你的課堂表達(dá)有影響嗎？（ ） a、影響很大 b、影響不大 c、毫無(wú)關(guān)系 8、你的語(yǔ)文老師重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力量的培育嗎？（ ） a、重視，而且練習(xí)的形式多樣 b、一般，只是有時(shí)進(jìn)行練習(xí) c、不重視，上課只提優(yōu)秀生答題或直接對(duì)答案 9、影響你口語(yǔ)表達(dá)力量提高的最主要緣由是（可以多選）：（ ）