完善自主學(xué)習(xí)促學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的研究與實踐

1、完善自主學(xué)習(xí)促學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的研究與實踐        摘要：這是課題組階段性成果之一。本文從完善自主學(xué)習(xí)促學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)研發(fā)工作的實 際出發(fā)，一方面闡明了課題組所采用的抽樣調(diào)查法、對比分析法與綜合統(tǒng)計法，能達(dá)到注重 以增強(qiáng)學(xué)員的創(chuàng)新智能為基點(diǎn)，提高學(xué)員的創(chuàng)業(yè)技能為重點(diǎn)，另一方面又闡明了所實施的外 延式拓展方案、典范式細(xì)化方案和問責(zé)式目標(biāo)方案，能擴(kuò)展此促學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)三大模塊的兼容 性、交互性和更新性。關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；自主學(xué)習(xí)；促學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；“三研法”； “三 方案”；科研成果 從我省遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀出發(fā)，研發(fā)自主學(xué)習(xí)促學(xué)網(wǎng)絡(luò)

2、系統(tǒng)采用“三研法”和“三方案” ， 能達(dá)到進(jìn)一步客觀評價、及時導(dǎo)學(xué)并有效提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的水平，既是學(xué)員與學(xué)員、 學(xué)員與教師、學(xué)員與教育機(jī)構(gòu)之間進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的樞紐，又成為提高其教育與教學(xué)質(zhì)量的關(guān) 鍵。課題組抓實抓細(xì)此項重點(diǎn)課題，在已有的自主學(xué)習(xí)評價網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，再上臺階， 更新并擴(kuò)展練習(xí)模塊、作業(yè)模塊與測評模塊一體化的自主學(xué)習(xí)促學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進(jìn)而提高全省 遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量，在深化遠(yuǎn)程教育的教學(xué)改革上狠下功夫。“三研法”能注重基點(diǎn)為創(chuàng)新智能和重點(diǎn)為高超技能在二十一世紀(jì)日新月異知識經(jīng)濟(jì)的人才需求中，創(chuàng)新智能是靈魂，創(chuàng)業(yè)技能是實現(xiàn)其價 值的根本，展現(xiàn)出創(chuàng)新的應(yīng)用型人才是發(fā)展的命脈，必然成為新

3、興的遠(yuǎn)程教育事業(yè)教學(xué)改革 的主線。課題組采用抽樣調(diào)查法、對比分析法與綜合統(tǒng)計法實施調(diào)研方案，摸深摸透全系統(tǒng)現(xiàn)有 的遠(yuǎn)程教育自主學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能及其運(yùn)行現(xiàn)狀，進(jìn)而達(dá)到以增強(qiáng)學(xué)員的創(chuàng)新智能 為基點(diǎn)，提高學(xué)員的創(chuàng)業(yè)技能為重點(diǎn)，進(jìn)一步完善自主學(xué)習(xí)促學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。所謂抽樣調(diào)查法，即自下而上深入基層，分別從辦班單位、縣級、地市級和省直屬這四 級遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)實體中，隨機(jī)抽樣。同所去單位的學(xué)員和教職工促膝談心，通過多條渠道 ，采用各種方式，志同道合地按規(guī)范的評估標(biāo)準(zhǔn)，逐一對所在樣點(diǎn)所運(yùn)用的原項目進(jìn)行定量 、定性和定位。這樣能使這些抽樣既具有個性，又具有共性，能比較全面地展現(xiàn)出原有研發(fā) 的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)用的

4、實際狀況。所謂對比分析法，即采用以上抽樣調(diào)查的實證材料，按同一級別的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，同一類 型與同一層次的遠(yuǎn)程教育等劃分。此后對同類者進(jìn)行由此及彼和由表及里的分析，既能肯定 并發(fā)揚(yáng)原有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的長處，又能從這些各類典型的對比分析中，發(fā)現(xiàn)其不足之處和尚需改 進(jìn)的要點(diǎn)。所謂綜合統(tǒng)計法，即在采用上述兩種方法的基礎(chǔ)上，運(yùn)用全省遠(yuǎn)程教育的互聯(lián)網(wǎng)，全面 收集各級各類此方面的相關(guān)文本材料。再按四級遠(yuǎn)程教育網(wǎng)劃分好辦學(xué)管理層次，按學(xué)歷教 育與非學(xué)歷教育劃分好辦學(xué)類別，按成人?？?、普通專科、開放?？婆c開放本科劃分好辦學(xué) 類型，按理工科、文法科、經(jīng)管科等劃分好專業(yè)類別，構(gòu)成原有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的綜合統(tǒng)計與 實況分析的評估數(shù)據(jù)

5、庫，能一目了然展現(xiàn)其現(xiàn)實運(yùn)行的全局狀況。以此“三研法”所獲取的成果為依據(jù)，其一，從中發(fā)現(xiàn)其獨(dú)到之處，確定促學(xué)系統(tǒng)，增 強(qiáng)學(xué)員智能的創(chuàng)新要點(diǎn)；其二，從中挖掘其難得之處，運(yùn)籌研制促學(xué)系統(tǒng)的提高學(xué)員技能的 實用軟件；其三，從中領(lǐng)悟其階段遞進(jìn)式研究程序，調(diào)整并改進(jìn)本課題的研究與實施方案； 其四，從中掌握其進(jìn)行科研工作的使命感、進(jìn)取感和實效感，形成促學(xué)系統(tǒng)的良性循環(huán)的遞 進(jìn)式更新機(jī)制。課題組采用上述三種行之有效的研究方法，便能注重顯示靈活的基點(diǎn)，抓住決定根本的 重點(diǎn)，使這一重點(diǎn)課題進(jìn)入下一步嶄新的研究階段。“三方案”能擴(kuò)展三大模塊的兼容性、交互性和更新性課題組繼往開來，實施了三項恰到好處的研究方案，于是

6、架設(shè)起實現(xiàn)此項科研課題階段 性目標(biāo)的橋梁。外延式拓展方案，能擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)促學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的兼容性。在原有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上， 統(tǒng)籌兼容國內(nèi)外同類的遠(yuǎn)程教學(xué)優(yōu)質(zhì)軟件資源，從數(shù)字系列、多媒體系列和高速系列三方面 ，研制出能適合本省全系統(tǒng)的共用的促學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的軟件。第一方面，即用于此促學(xué)系統(tǒng)的 數(shù)字視聽硬件適時換代，所研制的數(shù)字導(dǎo)學(xué)軟件率先更新，為多方位實施此科研課題提供了 數(shù)字信息技術(shù)保障；第二方面，即在所開發(fā)的自主學(xué)習(xí)促學(xué)平臺上，增設(shè)cai與vbi等助學(xué)網(wǎng) 絡(luò)課件、dvd與vcd及cdrom光盤等多種信息媒體，在比以往更豐富的平臺上實現(xiàn)多種教學(xué) 媒體的組合，具有集成性與實效性的作用；第三方面，即所研制

7、出的全新的促學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺能 登上更新的信息高速公路，短期內(nèi)運(yùn)行速度增快百倍左右，能在更短的時間內(nèi)獲取更多的同 類教學(xué)信息。這樣運(yùn)用外延式多元化的方案，就能面對此項課題研究的內(nèi)容多、涉及面廣、 導(dǎo)學(xué)性高、實效性強(qiáng)，面對人才培養(yǎng)優(yōu)勝劣汰且多競爭的局面，面向多層次、多類型、多專 業(yè)、多需求的學(xué)員，先行         擴(kuò)大此促學(xué)系統(tǒng)兼容性的科研成果。典范式細(xì)化方案，能務(wù)實自主學(xué)習(xí)促學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的交互性。在全省四級遠(yuǎn)程教育網(wǎng)中， 選準(zhǔn)各類成功應(yīng)用此促學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的典型，既能有的放矢，又具有可操作性。一方面，在深 入總結(jié)各類典型的

8、過程中，能檢驗并且對此系統(tǒng)的各類軟件的編制精益求精：所完善的練習(xí) 模塊，能便于學(xué)員平時上校園網(wǎng)選用教師所發(fā)布的課程各階段練習(xí)題進(jìn)行演練，運(yùn)用直播課 堂與分級視頻點(diǎn)播教學(xué)平臺，主動上網(wǎng)進(jìn)行多媒體的學(xué)習(xí)與小組研討，在考前能用校園網(wǎng)進(jìn) 行在線模擬考核練習(xí)，及時按導(dǎo)學(xué)教師制定的對應(yīng)的整套標(biāo)準(zhǔn)正確定位，判知自己掌握所學(xué) 知識的程度，進(jìn)而后來居上，優(yōu)中取優(yōu)，領(lǐng)學(xué)在先；所完善的作業(yè)模塊，能利于學(xué)員結(jié)合所 學(xué)專業(yè)課程的實際，用有效的時間在線完成并提交相應(yīng)的作業(yè)，也能使導(dǎo)學(xué)的責(zé)任教師在線 評閱學(xué)員作業(yè)，查找未很好完成作業(yè)的學(xué)員并及時督促，還能把作業(yè)成績作為形成性考核成 績，導(dǎo)入此平臺促學(xué)管理系統(tǒng)庫，供學(xué)員與各級

9、教學(xué)人員及時查訊，以據(jù)此改進(jìn)教學(xué)工作； 所完善的測評模塊，能益于學(xué)員和教師隨時上網(wǎng)勤學(xué)與導(dǎo)學(xué)，隨時相互測評定位，隨時增強(qiáng) 自學(xué)與導(dǎo)學(xué)的實效。另一方面，進(jìn)入促學(xué)系統(tǒng)各研發(fā)階段時，按照各級分校、省直屬教學(xué)點(diǎn) 、基層辦學(xué)單位三級教育網(wǎng)的類別，因時、因地、因需召開現(xiàn)場示范會和表彰會，用榜樣的 力量帶動運(yùn)用此項課題成果的全局。如此典型式的細(xì)化方案，既能提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)和教師 導(dǎo)學(xué)的互動性、藝術(shù)性與有效性，更能使此課題促學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的交互性更加求真務(wù)實。問責(zé)式目標(biāo)方案，能強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)促學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的更新性。具體而言，課題組成員從研 發(fā)自主學(xué)習(xí)促學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的高水平、高壓力、高效能等特色出發(fā)，按照所承擔(dān)的研制任務(wù)

10、， 制定出分階段、分時段（即月、周、日）的具體責(zé)任目標(biāo)和具體指標(biāo)，此后注重兩個要點(diǎn)， 按時檢查完成達(dá)標(biāo)的狀況。所更新者能達(dá)標(biāo)為第一要點(diǎn)，即相對于已有的網(wǎng)絡(luò)平臺，適時完 成所分擔(dān)部分的促學(xué)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)升級，編制出用于全省校園網(wǎng)的具有自身特色的系列化軟件 ，能成效顯著地方便于學(xué)員按需選準(zhǔn)媒體，組配自主學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)，又好又快地掌握上網(wǎng) 學(xué)習(xí)的自我評價與提高自學(xué)能力的方法，使之能隨時與教師和同學(xué)上網(wǎng)交流，實效倍增，多 層次、多方位、更上一層樓開展自主學(xué)習(xí)。所更新者能超標(biāo)為第二要點(diǎn)，善于采用遞增式模 式更新所研發(fā)的促學(xué)軟件，不但能按期達(dá)標(biāo)，還能在原已規(guī)定好的時段內(nèi)高質(zhì)量地超標(biāo)，創(chuàng) 造所更新的系統(tǒng)軟件價值的更大化，重點(diǎn)放在教學(xué)與科研的過程、方式、手段與軟件的研發(fā) 模式上，能位居同類促學(xué)網(wǎng)絡(luò)軟件成果的前列。這樣的方案能時時處處增強(qiáng)責(zé)任感和危機(jī)感 ，采取目標(biāo)制與問責(zé)制展開競爭，勝中取強(qiáng)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合；按用項的突出業(yè)績和效益重獎，使 其科研上成典范、職務(wù)職稱上能晉升、物質(zhì)獎勵上得實惠、名氣上信譽(yù)高，在更新此促學(xué)網(wǎng) 絡(luò)系統(tǒng)和科研工作中，更能出好、快出、多出相應(yīng)的科研成果。由此可見，實施此三項研究方案，能居前領(lǐng)先地擴(kuò)展此促學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)三大模塊的兼容性