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1、6、7的分與合說課及反思東陳小學 蔣文蓮【教學分析】6、7的分與合是蘇教國標版小學數(shù)學一年級上冊第七單元分與合第2課時的教學內(nèi)容?！胺帧迸c“合”不但是一種操作、一種知識，也是一種重要的數(shù)學思想，是學習數(shù)學的一種策略。6、7的分與合是在學生已經(jīng)認識了10以內(nèi)的數(shù)、探索了25的分與合的基礎上的后續(xù)學習，又是進一步學習810的分與合的基礎。掌握這部分內(nèi)容，可以為學生主動建構(gòu)10以內(nèi)加、減法的算法提供支持。【教學目標】1、經(jīng)歷動手操作、自主探索、合作交流的學習過程，通過分物體的具體活動，掌握6、7的組成，加深對10以內(nèi)數(shù)的認識。2、在學習的過程中，培養(yǎng)思維的條理性以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應用規(guī)律的主動性，體會分

2、與合的數(shù)學思想。3、在活動中增強合作意識，提高動手實踐能力，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和信心?！窘虒W重難點】通過操作活動，探索出6和7的分解與組合，能夠有序的掌握6、7的分與合。【教學準備】教具：7塊磁性小花、6支鉛筆、點子卡片、云朵卡片、螃蟹卡片。學具：每生自備學具盒?！窘虒W設計與思路分析】蘇霍姆林斯基說得好，“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)?！边@句話道出了我與一年級小朋友相處一個月以來最深的感受。一年級，是游戲到學習的過渡，是學校學習的新起點，一年級的學生有著太多自己的特點，我們只有把教學內(nèi)

3、容和學生的年齡實際與生活實際緊密聯(lián)系起來，找到適合學生的教學方法，才能讓學生學得更輕松、愉快、扎實，為后續(xù)學習打下良好的基礎。鑒于此，在設計本課時，我運用了情境教學法、游戲教學法和活動教學法。下面我將結(jié)合具體的教學過程談一談本課的設計意圖和執(zhí)教感言。一、游戲?qū)胗螒蚴莾和釔鄣囊环N活動，它能激發(fā)學生主動學習、積極思維、勇于探索的強大內(nèi)驅(qū)力。英國教育家洛克說得好：“兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想做的時候”。本課用“猜數(shù)游戲”復習導入，并賦以與小花躲貓貓的情境，迅速地吸引了學生的眼球，在輕松愉快的氛圍中復習了25的分與合，并為新知探究活動醞釀了積極的情感，激發(fā)了學習心向，點燃

4、了求知的激情。二、實施活動在新知探究部分，設計了兩個活動：活動一是探索6的分與合，引導學生經(jīng)歷從分實物抽象為分解數(shù)，體會6的分與合。教學過程中突出兩點：一是突出有序操作和思考的策略，二是明確要求由一種分法得出兩種表達?？紤]到一年級小朋友的年齡特點、思維層次和能力水平，活動一由老師帶領著，幫扶著，共同完成對6的分解與組合方法的探究過程。在引導學生有意識地記憶后，利用手指游戲與對口令游戲，將鞏固練習與課中操融為一體，既遵循了兒童愛玩好動的天性，又夯實了知識，培養(yǎng)了思維的靈活性與敏捷性。正如蘇霍姆林斯基所說，“只要抓住了學生的心，他們就會越加迫切地想要知道、思考和理解”，學生的注意力自然而然就會持久

5、地投射到當前的數(shù)學學習活動中來?；顒佣翘剿?的分與合，有了活動一的鋪墊，活動二探索7的分成進行了由扶到放的嘗試。請讀題小能手讀了活動單，明確了“輪流”分一分、說一說的要求之后，學生以同桌為單位，展開自主探索、合作學習。但是理想與現(xiàn)實之間有一定的落差，活動效果差強人意。當我們把時間和空間完全交給孩子們的時候，他們并不能真正成為自己的主人，按照老師既定的方向自主探索、相互配合，互相協(xié)調(diào)，有序地實施活動。我想，合作意識和能力的培養(yǎng)是一項長期的工程，不可能一蹴而就，需要在今后的教育教學過程中點滴滲透，逐步培養(yǎng)。展示匯報時，第一個上來的孩子出現(xiàn)了重復列舉的問題，這是意料之外，也是意料之中的問題，可見，

6、“每次只移動一個”這種一一列舉的策略已經(jīng)在某些孩子的心里烙下了印記，而對于一種分法，兩種表達這樣一種事半功倍的列舉策略還未完全消化、吸收。好在，還有一些聰明伶俐、耳聰目明的孩子，及時發(fā)覺了其中的問題并勇敢地到黑板前面進行了示范、糾正。從鞏固練習的反饋情況來看，6的分成掌握得較透徹，7的分成稍顯模糊，可能與活動二過于粗放有關。課后我在想，思維水平分層次，游戲也分層次。一年級小朋友的思維特點應該是仍以直觀動作思維和具體形象思維為主，“手指游戲”正是巧妙地迎合了兒童的這一特點，而“拍手歌”對學生的要求著實有些高，1、2、3、4、5、6、7這些抽象的數(shù)字缺少了形象的支撐，對某些孩子來說簡直就是亂碼，難

7、怪有些孩子顧此失彼，手里打岔，腦子打卦，舌頭打結(jié)。在新授課上想用“拍手歌”拍出整齊劃一的理想效果，可算是癡心妄想，除非提前打下伏筆。三、全課總結(jié)直接請學生對照板書，分別從分與合的角度讀一讀、記一記。由于一年級學生意志薄弱，純知識的東西對他們來說，沒有多大的吸引力。此時，部分學生已經(jīng)現(xiàn)出疲態(tài)，參與熱情不太高昂。四、檢測反饋考慮到孩子年齡小，注意力易分散，所以在課前將習題做成顏色鮮艷的卡片，粘貼在小黑板上，以調(diào)集學生注意力，提高課堂效率。同時，運用擬人化的手法，將小點點、云朵、螃蟹賦予生命力，喚起孩子們主動參與練習的熱情，使呆板的練習變得輕松、活潑。但是，我由衷地感到一年級的啟蒙老師真不是好當?shù)模?/p>

8、在做題時，有的孩子不理解題目，把第1題的小點點圖片與第2題的云朵圖片連成了一片，有的孩子只幫一對小點點牽了手就把筆放下了，還坐得端端正正地等老師來表揚。無語！只能說，小孩子真是太可愛了！結(jié)果，后面螃蟹小分隊還沒來得及出場，下課鈴聲已經(jīng)打響了。老師們也紛紛散去，奔自己的戰(zhàn)場去了。那時，我就在想，大家都挺不容易的。五、結(jié)語教學用書上說：“分”與“合”不但是一種操作、一種知識，也是一種重要的數(shù)學思想。備課時，我就一直在想，怎么讓學生體會這種思想呢？星期二晚上，終于有一個主意鉆了出來。在課的結(jié)尾，我說今天我們學了分與合，老師也想用分與合說一段話。我說：在座的35位小朋友，分散開來，我們是35個不同的孩子，來自不同的家庭，有著不同的個性；合在一起，我們組成了東陳小學一（1）班這樣一個大家庭，我們團結(jié)友愛，朝夕相處。愿我們一起努力，共同進步！可惜當時，下