《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、概述課名與朱元思書，是語(yǔ)文人教課標(biāo)版八年級(jí)下冊(cè)的一篇文言文，選自藝文類聚。與朱元思書是一篇山水小品，作者吳均以簡(jiǎn)練雋永的筆墨，描繪了一幅充滿生機(jī)的大自然畫卷。學(xué)習(xí)本文，要注意作者是怎樣抓住山光水色的特點(diǎn)模山范水的。本文教學(xué)需要1課時(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與能力 1.了解作者及“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí)。 2.積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)感。3.品味寫景的妙語(yǔ)佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。過(guò)程與方法1.學(xué)習(xí)文言文，側(cè)重閱讀，采用多種誦讀方式，反復(fù)誦讀，熟讀成誦。2.教會(huì)學(xué)生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容3.通過(guò)交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。情感、態(tài)度與價(jià)

2、值觀通過(guò)學(xué)習(xí)，感受中國(guó)古典文學(xué)的文化底蘊(yùn)，提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的高潔志趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀，掌握文言字詞，品味妙語(yǔ)佳句，提高審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含義。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1. 提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。2. 師生交流，共同探討，通過(guò)質(zhì)疑探究，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)1.語(yǔ)文人教課標(biāo)版八年級(jí)下冊(cè)教材。2.多媒體課件。3.多媒體教室。六、教學(xué)過(guò)程片段一：圖片欣賞，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們好！先請(qǐng)大家欣賞一組圖片。師：富春江，一頭連著素有“人間天堂”美譽(yù)的杭州西湖，

3、一頭連著人稱“歸來(lái)不看岳”的安徽黃山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧奪天工的自然景觀和那曠古悠遠(yuǎn)的歷史遺跡綴連成片、相映成輝。南朝梁文學(xué)家吳均贊美富春江“奇山異水，天下獨(dú)絕”。今天我們就跟隨著吳均去欣賞富春江的美景吧?。ㄔu(píng)析：優(yōu)美的風(fēng)光圖片，能夠誘發(fā)學(xué)生對(duì)美景的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀課文。）片段二：出示目標(biāo)，引導(dǎo)方向（投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）師：先來(lái)明確這一節(jié)課的目標(biāo)。大家齊讀一次。生：1、反復(fù)誦讀，熟讀成誦。2、疏通文意，學(xué)習(xí)本文按總分順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?、學(xué)習(xí)用審美的角度分析課文，體會(huì)作者融情于景的寫法。（評(píng)析：教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的，教和學(xué)的活動(dòng)首先要確定好準(zhǔn)確適

4、度的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學(xué)目標(biāo)，在其引導(dǎo)下，分步實(shí)施完成。）片段三：多樣誦讀，初步感知師：朗讀一篇文章，讀準(zhǔn)字音是基礎(chǔ)，同時(shí)我們要注意把握語(yǔ)速，注意恰當(dāng)停頓，還要注意通過(guò)重音強(qiáng)調(diào)出語(yǔ)句的意思。把握好情感基礎(chǔ)對(duì)朗讀文章也是很關(guān)鍵的。師：先請(qǐng)聽(tīng)老師范讀一次。師：現(xiàn)在是同學(xué)們自由朗讀的時(shí)間，2分鐘后請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示一下你的朗讀能力。（學(xué)生自由朗讀課文）（學(xué)生個(gè)人展示朗讀）師：同學(xué)們點(diǎn)評(píng)一下。生：句子的停頓很恰當(dāng)，但讀到“急湍甚箭，猛浪若奔”的時(shí)候氣勢(shì)不夠。師：那你表現(xiàn)一下好么？生：（讀）師：果然將氣勢(shì)表現(xiàn)得更好。全班齊讀課文一次。（學(xué)生齊讀）師：“書讀

5、百遍，其義自現(xiàn)。”好的文章很是值得拿來(lái)多朗讀朗讀。讀百遍在課上我們無(wú)法實(shí)現(xiàn)，希望課下同學(xué)們加強(qiáng)這篇文章的朗讀，以提高語(yǔ)感，提高對(duì)課文的理解。（評(píng)析：朗讀對(duì)于文言文教學(xué)很重要。形式多樣的朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。）片段四：分組合作，翻譯美文師：課文的朗讀暫告一個(gè)段落。下面讓我們轉(zhuǎn)入對(duì)文章大意的疏理。師：別忘了老師時(shí)常提到的翻譯三字原則：信、達(dá)、雅。 “信”，要準(zhǔn)確無(wú)誤，忠于原文。“達(dá)”，就是要通順暢達(dá)，字通句順，沒(méi)有語(yǔ)病?！把拧本褪且獌?yōu)美自然，完美地表達(dá)原文的寫作風(fēng)格。師：之前預(yù)習(xí)已交代大家作好翻譯文章的準(zhǔn)備?，F(xiàn)在讓我們結(jié)合注釋，分組合作，共同完成對(duì)文章的翻譯。師：讓我們比一比，看看哪組同

6、學(xué)做得更好。第一自然段 “飄蕩組”，第一組負(fù)責(zé)；第二自然段“異水組”，第二組負(fù)責(zé)；第三自然段分兩組“夾岸高山猿則百叫無(wú)絕”的“奇山組”以及剩下部分的“望峰組”分別由第三、第四組負(fù)責(zé)。師：開(kāi)始行動(dòng)吧，3分鐘后我們一決高下，事先選好代表喲。對(duì)照注釋，是否都能解釋？預(yù)習(xí)的時(shí)候有什么覺(jué)得不好解釋和翻譯的，組內(nèi)解決，實(shí)在解決不了的，老師幫助。（學(xué)生分組合作、交流）師：好。小組競(jìng)賽開(kāi)始吧。師：“飄蕩組”先來(lái)。（學(xué)生以小組開(kāi)火車形式說(shuō)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思）學(xué)生代表說(shuō)翻譯，同組同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充。注意以下重點(diǎn)句的理解。（投影顯示，學(xué)生齊讀）風(fēng)煙俱凈，天山共色。=風(fēng)停了，煙霧都消散了，天空與群山呈現(xiàn)出同樣的顏色。從流飄蕩

7、，任意東西。= ，任憑（船兒）往東還是往西。（教師穿插對(duì)課文的理解性提問(wèn)及重點(diǎn)詞義的理解及用法。）師：這一段是對(duì)寫作者游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶山水總的印象，概括的描述了富春江從富陽(yáng)到桐廬一段的奇山異水，是文章的總起部分。 師：第二自然段“異水組”。（學(xué)生以小組開(kāi)火車形式說(shuō)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思）學(xué)生代表說(shuō)翻譯，同組同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充。急湍甚箭，猛浪若奔。=急流的江水比箭更快，洶涌的浪濤好像奔騰的快馬。（全班齊讀此句）師：這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種狀態(tài)描寫了富春江水特點(diǎn)，突出了富春江水“異”的特點(diǎn)。（穿插背誦）師：各個(gè)小組的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，看來(lái)課下同學(xué)們都為此付出了努力，尤其是第三小組“奇山組”句子

8、雖長(zhǎng)，而且繁雜，但翻譯準(zhǔn)確而流暢，表現(xiàn)很是出色。讓我們?yōu)樗麄兊木时憩F(xiàn)鼓掌吧。（評(píng)析：本文課下注釋比較詳細(xì)，因此沒(méi)有必要對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)的講解，先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，借助注釋和工具書讀準(zhǔn)字音，結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文。課堂上再通過(guò)小組合作解決疑難，既落實(shí)了文言文對(duì)語(yǔ)句的積累，也發(fā)揮了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)彼此的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）片段五：深層探究，品析美文師：吟誦此文，只覺(jué)景美、情美、詞美、章美，如此短的篇幅，卻給人以美不勝收之感，令人嘆為觀止。就讓我們用審美的角度好好品味其中之美吧。首先，與朱元思書篇幅雖短，但是很講究章法。它的結(jié)構(gòu)美。師：同學(xué)們思考一下，文章采用的是一種怎樣的結(jié)構(gòu)？生：

9、總分式的結(jié)構(gòu)。師：沒(méi)錯(cuò)。那么總領(lǐng)全文山水特征的是哪一句？生：“奇山異水，天下獨(dú)絕”。師：是啊，全文都圍繞著這兩句在做文章，二、三兩段分承“異水” 和“奇山”兩方面，環(huán)繞“獨(dú)絕”二字展開(kāi)生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。師：寫景順序上先寫“異水”后寫“奇山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開(kāi)，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。師：不但是文章的結(jié)構(gòu)美，作者所創(chuàng)設(shè)的意境也很美，山川美景就這么在文人的筆下恣情揮灑。我們先來(lái)輕松一下，請(qǐng)看圖片聯(lián)想文章語(yǔ)句。（圖片一）生：風(fēng)煙俱凈，天山共色。（圖片二）生：急湍甚箭，猛浪若奔。（圖片三）生：夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。（圖片四）生：

10、泉水激石，泠泠作響。（圖片五）生：疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。師：圖片加深了同學(xué)們的感性認(rèn)識(shí)，那么作者是怎樣抓住山、水的特征，又是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的呢？師：請(qǐng)看投影，體會(huì)景物描寫中的意境之美。師：第一個(gè)問(wèn)題：作者筆下的水是怎樣的？請(qǐng)根據(jù)文中的有關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)水的特點(diǎn)。（學(xué)生思考后，交流，明確答案）（齊聲讀出寫水的文段）生：水是清澈的，因?yàn)樗睢扒д伞比钥伞耙?jiàn)底”。生：水是迅疾的，它“急湍甚箭，猛浪若奔?！鄙核浅纬旱模闹刑岬健坝昔~細(xì)石，直視無(wú)礙”更是一種側(cè)面烘托，更襯托出水的清澈。師：同學(xué)們都理解得不錯(cuò)，第三位同學(xué)更是說(shuō)得到位。“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底”是對(duì)水的正面描寫，“游魚細(xì)石，

11、直視無(wú)礙”是側(cè)面描寫，進(jìn)一步烘托水的清澈?！凹蓖纳跫屠巳舯肌眲t寫出了水的急猛。那么這一句運(yùn)用了什么修辭手法？生：比喻、夸張。師：短短幾句，就生動(dòng)了表現(xiàn)了水的清澈與急猛。水的清澈是靜態(tài)之美，而水的急猛可以說(shuō)表現(xiàn)的則是一種迅猛奔騰，一瀉千里，令人感到驚心動(dòng)魄的動(dòng)態(tài)之美了。作者巧妙地將動(dòng)靜結(jié)合起來(lái)，突出突出了富春江水“異”的特點(diǎn)。師：再看第二個(gè)問(wèn)題：作者眼中的山是怎樣的？寫了哪些景，運(yùn)用哪些描寫角度去寫？生：山上草木茂盛，山高峻雄偉?！皧A岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。爭(zhēng)高直指，千百成峰。”這是運(yùn)用視覺(jué)角度去寫。生：寫泉水、鳥兒、蟬兒和猿猴也是寫山的句子，它們是山中景象，是山中的生靈。這是

12、聽(tīng)覺(jué)，寫出山中生機(jī)勃勃，很有生命力。師：不錯(cuò)，不錯(cuò)。生：我也認(rèn)為是運(yùn)用了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)去寫。像寫水一樣，也是動(dòng)靜相結(jié)合，表現(xiàn)山的幽深與山的活力。師：分析得多深入呀。作者不愧是寫景能手，動(dòng)靜結(jié)合，靜態(tài)的山在他筆下寫活了。師：請(qǐng)找出描寫山峰的句子中所用的動(dòng)詞。生：“負(fù)”“競(jìng)”“軒邈”“爭(zhēng)高直指”師：山本是靜止的，而在作者筆下，卻仿佛有無(wú)窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒疊嶂，把靜態(tài)的山寫活了。這是一種什么寫法？生：以動(dòng)寫靜。師：除了視覺(jué)上寫山的蒼翠、雄奇，作者還從聲的角度寫山中天籟之奇。師：有哪些聲響呢？生：泉水作響、好鳥成韻、蟬轉(zhuǎn)不窮、猿叫無(wú)絕。師：空

13、山幽谷之中，泉水叮咚，百鳥和鳴，知了叫個(gè)不停，猿猴啼個(gè)不住，這些歡快的聲音，匯成一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無(wú)限生氣。這又是一種怎樣的寫法呢？生：襯托。熱鬧的聲響更襯托山谷的幽靜。師：好一個(gè)“以鬧襯靜”。師：作者抓住此山此水特征，把動(dòng)與靜、聲與色巧妙結(jié)合，為我們呈現(xiàn)出一幅充滿生命力的山水畫卷，吳均所描繪的“山川之美”，是多美的境地呀，真是令人陶醉。師：面對(duì)如此美景，作者發(fā)出怎樣的感慨？生：“鳶飛戾天者，望峰息心 ；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”師：作者發(fā)出“望峰息心”、“窺谷忘反”的感慨，可見(jiàn)作者是個(gè)怎樣的人呢？生：淡泊名

14、利，熱愛(ài)自然。師：全班一起把這兩句背一次。生：（背誦）師：作者被這奇?zhèn)ス妍?、美妙和諧的山光水色所陶醉，人變得更奮發(fā)，精神得到洗滌而變得高尚，境界超出世俗的追求，人世間爭(zhēng)名奪利、官場(chǎng)角逐的一切都變得了無(wú)趣味了。可見(jiàn)作者對(duì)于功名利祿的鄙棄，對(duì)于世俗政務(wù)的倦怠，對(duì)于自然的熱愛(ài)與沉醉。（評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)中，教師設(shè)置了有一定層次的問(wèn)題，文章按什么順序?qū)懙模孔髡吖P下的水是怎樣的？作者眼中的山是怎樣的？寫了哪些景，運(yùn)用哪些描寫角度去寫？面對(duì)如此美景，作者發(fā)出怎樣的感慨？由此可見(jiàn)作者是一個(gè)什么樣的人這一系列的問(wèn)題在學(xué)生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清晰地展示了出來(lái)，以審美的角度加深了對(duì)文章的品味與賞析。這也為背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。）小 精 靈 兒 童 網(wǎng) 站片段六：簡(jiǎn)短作結(jié)，留有余味師：最后，讓我們作個(gè)小