《燕子專列》教學設計 (2)

1、燕子專列教學設計教學目標：1、認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內容，體會人與動物之間的美好的情意。教學重點:引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。教學難點：領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。教學用具：歌曲丹頂鶴的故事，媒體資源：燕子專列教學演示課件。教學時間3課時教學過程第一課時一、解題導入，激發(fā)讀書興趣1、喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎?2、板書課題，根據課題質疑：看到課題你會產生哪

2、些疑問?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列?   二、自讀思考，完成以下要求（結合燕子專列教學演示課件完成這一教學過程）1、把課文讀正確、流利。認讀生字。2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會到什么？   三、匯報交流自學效果1、指名讀課文，棍據實際進一步指導讀流利。2、認讀生字生詞。（結合燕子專列教學演示課件完成這一教學過程）歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝3、交流思考的問題。人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？提?可從兩方面想：A、政府方面（做決定、呼吁人們、燕子專列）B、人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程

3、送行）。根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。人燕子（學生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?2、讀書圈畫，討論交流。引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。政府做出決定真了不起。（人力、物力、財力）人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）2、重點指導讀好第3、4段。（1）你覺得該怎么讀？（2）生練習后指名讀。（3）評議，再讀。3、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內容。小貝蒂在哪兒發(fā)現燕子？她

4、怎么做的？會說什么？A自己練習講一講。B指名說一說。說話舉例:小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經快凍僵了?！鞍职?，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。4、總結，指導有感情地朗讀全文。 多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。第二課時一、指名有感情地朗讀課文   二、出示圖，創(chuàng)設情境，進行小練筆。1、師:燕子專列開

5、走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或寫信，把自己心里話告訴她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。2、學生自主說。3、指名說，評價。生：我要說：“小貝蒂，你是好樣的！這么冷的天，你到處尋找燕子，你對燕子是多么關心！”生：我想說：“小貝蒂，你的臉凍得通紅，手凍得僵硬，可你毫不在乎，一心只想到救護燕子！”師：這個“只”字用得真好！生：小貝蒂，你不怕寒冷，不怕危險，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子，你多么愛小動物?。⌒∝惖?，你讓我懂得了要保護動物，我要謝謝你！4、動手寫。教師巡視個別指導。三、拓展交流學生生活

6、積累的資料。1、聽歌曲丹頂鶴的故事，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）2、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。3、總結:這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！第三課時一、學習生字，指導書寫1、出示生字認讀，組詞。2、自主記憶字形，提出難寫的字。引導學生觀察發(fā)現生字結構上的特點，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。3、指導書寫。提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。4、書寫、抄詞語。二、練習有感情地朗讀課文。（結合教學演示課件完成這一環(huán)節(jié)的教學活動）   三、摘抄好詞佳句。以燕子專列為例“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大