上海市心理輔導實驗校工作總結(jié) (4)

1、 讓學校成為孩子生命成長的樂園上海市中小學心理輔導實驗校工作總結(jié) 浦東新區(qū)浦東南路小學小學生心理健康教育是學校素質(zhì)教育的重要組成部分，在教育教學實踐中,我們深刻體會到良好的、健康向上的心理素質(zhì)是學生全面發(fā)展的基礎, 學校心理健康教育工作正日益體現(xiàn)出它的重要性和時代性。學校在“以現(xiàn)代學校文化，為孩子未來成功奠基”辦學目標的引領下，積極挖掘、整合學校、家庭、社區(qū)“三位一體”的教育資源，搭建展示的舞臺，為全體師生自主學習、自主體驗與自主發(fā)展提供廣闊的空間，深化“未來屬于孩子”的辦學理念。學校積極倡導“人人都是心教工作者”的理念，在生命教育的視野下，精心設計形式多樣的系列心理健康教育，我們相信，學校不

2、僅是文化學習的良好場所，還是一個師生共同生活的溫馨家園，更是一個身心快樂發(fā)展，健康成長的樂園。2004年，結(jié)合龍陽新校區(qū)的開辦，學校對心理健康教育工作進行了全面的規(guī)劃，包括校園環(huán)境、教師培訓、課程建設、輔導活動、課題研究等方面。學校從外部環(huán)境、硬件設施上，著手營造有利于學生心理健康發(fā)展的溫馨氛圍；讓心理健康教育工作成為教師教育教學工作的重要內(nèi)容，與教師專業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系；讓心理健康教育滲透各學科中，同時補充、完善國家及上海市的課程設置，開發(fā)心理健康教育校本課程；以活動為載體，實施心理健康教育；重視課題研究，指導教育實踐。一、隊伍建設1、系統(tǒng)的課程培訓學校對教師進行系統(tǒng)的有關心理健康的課程培訓，培

3、訓主要結(jié)合學校心理健康形勢、教師心理健康基本要求、心理健康基本知識、小學生常見心理問題、如何進行心理輔導等內(nèi)容展開。通過培訓，首先，教師明確了自身心理健康的基本要求，即教師心理健康六指標：、正確的角色認知。即能恰當?shù)卣J識自己，并能愉快地接受教師的角色。、具有健康的教育心理環(huán)境。即在教育中情緒穩(wěn)定，心情愉快，反應適度，情緒自控，積極進取。、教育的獨創(chuàng)性。不人云亦云，能創(chuàng)造性地工作。、抗教育焦慮程度高。能忍受困難與挫折的考驗。、良好的教育人際關系。能正確處理學生、家長、同事與領導的關系。、能適應與改造教育環(huán)境。善于接受新事物、新理念，不斷適應改革與發(fā)展的教育環(huán)境。其次，教師提高了對學生進行心理輔導

4、的技巧。教師知道了如何在輔導觀念、輔導方法、輔導技能和工作策略等方面實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。2、有益的讀書活動學校歷來以讀書活動為載體，打造高素質(zhì)的教師隊伍。在讀書活動中，學校堅持對與心理健康教育有關的圖書做重點推薦，作為教師的必讀書籍。年度重點推薦圖書內(nèi)容簡介2008人是如何學習的大腦、心理、經(jīng)驗及學校傳遞認知科學、發(fā)展心理學、神經(jīng)科學、人類學，及學科學習研究的最及時、有用的研究成果2009不抱怨的世界一本偉大的心靈勵志書2010The Secret秘密在這個變化無常的大千世界里，我們終于找到了心靈的棲息之地讀了這些書后，老師們深有感觸，有的說：“這本心理讀本很實際，讓我進一步了解了一些心理學方面的知識”

5、，有的說：“圖書通俗易懂，讓我在一個個小故事中有所心靈感悟”，有的說：“書中提及的知識對于我的工作、生活實踐有現(xiàn)實的指導意義，幫助真的挺大”3、創(chuàng)新的“班主任工作坊”班主任隊伍是學校心理健康教育的主要力量。學校圍繞班主任工作中遇到的一個個困惑確定主題，以“班主任典型案例工作坊”的創(chuàng)新模式讓我們的老師在積極互動與智慧火花的碰撞中感悟真誠，明理導行。不少班主任在與家長的聯(lián)系中深切感受到，與孩子溝通困難，成了不少家長的心病。家長希望班主任能夠進行一些指導、幫助。針對這一實際情況，學校決定突破每學期的家長例會的形式，放棄一些學校教育教學工作的介紹、放棄一些學習方法的指導等，召開一次專題家長會溝通，從心

6、開始。之前，學校就組織開展了一次“班主任工作坊”研修活動。在活動中，首先，學校對班主任進行了專題培訓，培訓重點是溝通的重要性、溝通的主要內(nèi)容、溝通的基本形式等。接著，班主任展開了“頭腦風暴”，進行了“家長會現(xiàn)場模擬”等，通過緊扣主題的一環(huán)環(huán)活動設計，讓班主任為專題家長會的召開做好了充分的準備。記得那次家長會受到了家長的普遍歡迎和充分肯定，家長認為，學到了切實可行的與孩子溝通的技巧，感謝學校老師的真誠指導，希望與學校老師保持聯(lián)系，形成好教育合力。而我們的班主任也感受到通過這樣的家長會，與家長之間的距離近了，希望以后多為家長分憂解難，讓孩子健康、快樂地成長。如今，學校擁有了強大的心理健康教育工作的

7、師資力量，如，高劍毓校長被評為浦東新區(qū)心理健康教育先進工作者；高校長撰寫的文章讓學校成為孩子生命成長的樂園在第一屆心理健康教育論文評選中榮獲三等獎；楊喬老師執(zhí)教的伙伴榮獲上海市第一屆中小學、中職校心理輔導活動課大賽（小學組）二等獎；施凡芳老師執(zhí)教的幸福一家親榮獲上海市第二屆中小學、中職校心理輔導活動課大賽小學組二等獎；執(zhí)教的我愛我家榮獲浦東新區(qū)“關注生命、和諧發(fā)展”中小學心理輔導活動課大賽（小學組）一等獎。二、課程設置心理健康教育課程設置項目心理健康教育輔導課各學科心教輔導滲透主題式心理輔導活動團體、個別心理輔導分目標分年級段目標（顯性）分層面目標（隱性）分年級段目標（顯性）分層面目標（隱性）

8、教材上海市心理健康自助手冊心海探航校本課程生存教育校本課程各學科教材有機滲透大、中、小隊主題活動方案設計問題式輔導無固定文本教材課程按課表（心理健康教育課）按各學科課表設置大、中、小隊活動計劃安排團體活動個別訪談地點心理輔導咨詢室（其他上課教室）各年級教室（部分專用上課教室）所有可供學生活動場所心理咨詢室（陽光小屋）成果問卷調(diào)查小學生成長記錄手冊總結(jié) 評優(yōu) 表彰游戲 個案積累1、將心理健康教育滲透各學科教學之中學校的教育教學內(nèi)容均通過課程實施，我們將心理健康教育滲透、融入學校的全部課程。教師在制定三維教學目標時，重視“情感目標”的確定，關注學生心理品質(zhì)的養(yǎng)成。2、開發(fā)心理健康教育校本課程、心海

9、探航結(jié)合小學生心理需求和特點，學校開發(fā)建設了心海探航心理健康教育校本課程，幫助學生全面地認識自己，學會積極地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，充分發(fā)掘自身的潛能，培養(yǎng)樂觀進取、不畏艱難、自信自律、誠實守信、友善合群、開拓創(chuàng)新的健全人格。參與設計的每一位教師在研究心理輔導活動課的過程中，都深切地感受到：心理輔導活動課不同于其他的課，教師需要創(chuàng)設寬松、平等、融洽的課堂氣氛，讓學生們暢所欲言。、生存教育繼心海探航校本課程之后，學校結(jié)合上海市中小學學生生命教育指導綱要及“二期課改”的教育理念，又開發(fā)建設了生存教育校本課程，在學校心理健康教育教學過程中，以生命教育為主線，引領學生懂得生命本源，確立生命態(tài)度，學會生存

10、方式，提升生命質(zhì)量。課程設置分為低年級段和高年級段，具體內(nèi)容包括：健康篇、安全篇、自護篇和環(huán)保篇四大主題，課程確立了以學生發(fā)展為本的理念，突出學生發(fā)展的自主性和能動性，“讓生活和社會走進課堂，讓快樂活動走進課堂，讓現(xiàn)代化手段走進課堂”，讓學生在充滿主體的平等環(huán)境中進行學習實踐，引導學生將探索實踐活動從課堂拓展到家庭、社區(qū)、社會，滲透到生活的方方面面，使學生在學習探索活動中充滿自信，充分展現(xiàn)學習的能動性與主動性，從而使學生的主體意識和社會意識得到培養(yǎng)和鍛煉。學校各年級、各班級根據(jù)學生心理狀況，自主選擇校本課程中的相關內(nèi)容，制定好教育計劃，利用每周的班會課或午會課時間實施教學。這種“菜單式”的教學

11、模式受到了班主任老師的歡迎。3、開展豐富多彩的主題活動根據(jù)小學生的年齡特點，學校各類活動的開展不僅有利于學生心智的發(fā)展,而且還能促進學生人格的養(yǎng)成。學校每年開展豐富多彩的主題活動，旨在有效地提高學生的心理素質(zhì)?！皟?yōu)化社會實踐活動，助推海鷹快樂成長”是學校的特色主題活動。我校是全國先進少年軍校，這是一個極具特色的教育平臺，十幾年來，擁有塘橋街道、91975部隊、學校共同創(chuàng)建的各類學生實踐基地。同時，幾年來，學校挖掘社區(qū)、家庭、周邊單位等多種教育資源，創(chuàng)建了許多學生活動基地。在此基礎上，學校通過總結(jié)、提煉，逐步整合、優(yōu)化，形成了五大類海鷹社會實踐基地。、海鷹考察站學校組織學生到各類校外教育活動場所

12、進行考察調(diào)查與實踐體驗。根據(jù)課程教學、研究型、拓展型課程的要求及社會熱點問題，指導和組織師生設計、實施社會調(diào)查研究的課題和實踐。、海鷹服務社學校組織學生參與公益活動、文明宣傳、體育藝術公益展示，保潔護綠、為孤殘老幼服務等，做到定崗位、定內(nèi)容、定時間、定人員，把學生社會服務與勞動技能培養(yǎng)訓練結(jié)合，讓學生在社會服務過程中體驗現(xiàn)代職業(yè)特點、感受經(jīng)濟社會發(fā)展。、海鷹文科苑學校鼓勵學生積極參加社團活動，激發(fā)創(chuàng)新和創(chuàng)意智慧，組織開展爭當明日科技之星、“做中學”和科技探究等活動；組織學生參觀先進文化設施，走進 “藝術課堂”，欣賞高雅藝術，陶冶情操。、海鷹愛心崗在遵循自愿、誠信、適宜、適量原則的基礎上，學校鼓

13、勵倡導學生參加符合自身特點的志愿服務活動，主要包括普及文明風尚、維護生態(tài)環(huán)境、遵守交通秩序、送溫暖、獻愛心等活動，傳播文明理念，倡導團結(jié)互助精神。、海鷹訓練營學校組織開展國防、民防教育的實踐體驗活動。通過五大類社會實踐基地的活動，幫助學生認識自己、悅納自己、充分發(fā)掘潛力；學會控制和調(diào)節(jié)自己，能夠克服心理困擾；培養(yǎng)樂觀進取、自信自律、負責守信、友善合群、開拓創(chuàng)新、追求卓越、不畏艱難的健全人格及社會適應能力；樹立人生理想，具備擇業(yè)能力。上海兒童醫(yī)學中是我們的“海鷹愛心崗”之一。身患白血病，需要經(jīng)常住院治療的上海兒童醫(yī)學中心血液科的患兒們，由于長期不能正常的與同齡小伙伴一起學習生活，內(nèi)心十分孤獨，聞

14、訊后，學校積極成立了一支“愛心使者”小小志愿者服務隊，“手拉手，心連心”， 孩子們用自己的笑聲與歌聲為同齡的需要幫助的小伙伴們送去問候，傳遞快樂。浦南小海鷹們的到來，使病房里時時洋溢著快樂，病孩與家長們心中充滿了陽光，其中的一位病孩，病情大為好轉(zhuǎn)，還如愿轉(zhuǎn)入我校繼續(xù)學習。同時，學校還組建了一支熱情善教的志愿者教師隊伍，按時按需地為患兒們送教上門，并為患兒們提供形式多樣的興趣輔導活動，讓病孩們感受學習的快樂，收獲成長的喜悅。參與志愿者服務的師生們都深深地體會到：“贈人玫瑰手留余香，給予別人快樂，自己能夠得到更多的快樂?！薄罢嬲\·關愛·奉獻”是“海鷹愛心崗”的精神所在，生命課堂

15、的教育理念引領著浦南的全體師生感知生命的可貴，體驗生命的價值，培養(yǎng)學生關愛他人的奉獻精神，增強了學生的社會責任感。三、課題研究1、上海市心理協(xié)會課題研究小學生良好心理素質(zhì)發(fā)展的研究在課題實踐中，我們堅持“以人為本”，結(jié)合小學各年級段學生的年齡特點與身心發(fā)展需求，我們將“生命教育”的內(nèi)涵融入心理健康教育，構(gòu)建以“生命教育”為內(nèi)涵的學校心理健康教育課程框架。幫助學生認識生命，學會用尊重、樂觀的態(tài)度處理自己的情緒與生活，學習接納自己，欣賞他人，逐步建立對生命的責任意識的生命成長過程。通過課題研究，我們努力將心理健康教育理念有機滲透在教育教學各個層面中，通過學校各類各項心理健康教育的開展與實施，幫助師

16、生全面地認識自己，學會積極地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，充分發(fā)掘自身的潛能，培養(yǎng)樂觀進取、不畏艱難、自信自律、誠實守信、友善合群、開拓創(chuàng)新的健全人格。，有效促進學校各項教育教學活動的和諧發(fā)展，真正成為有助于提高全體學生心理素質(zhì)的有效載體。施凡芳老師的文章小學生良好心理品質(zhì)發(fā)展的研究榮獲全國第五屆中小學心理健康教育優(yōu)秀成果一等獎。2、上海市心理協(xié)會課題研究教師行為對學生心理影響的研究在課題研究過程中，通過教師行為對小學生心理方面受到影響造成小學生師源性心理障礙的成因研究，努力促進教師具有良好的行為，促使學生的心理健康成功發(fā)展。優(yōu)化師生交往中心動力源結(jié)構(gòu)及實現(xiàn)機制的對策。教學中師生交往的心理動力的激發(fā)與

17、維持是師生共同努力的結(jié)果教師不僅要主動地與學生交往，更要喚起學生與之交往的心理動力。通過課題研究，主要從以下這些方面入手，強化師生交往的心理動力機制，增強師生交往的心理動力：豐富師生的角色構(gòu)成；重視信息反饋；激發(fā)學生的學習動機；重視教師的情緒自我調(diào)節(jié)。通過課題研究培養(yǎng)了師生間積極的情感。明確了教師的心理健康是和諧教學的內(nèi)在要求。師生雙方應共同努力建立一種民主平等的心理相容關系，教師熱愛、理解、尊重學生；學生尊敬、配合教師。在實踐中，教師學會了自我調(diào)整，意識到了教育是教給學生自警、自誠、自勵等自我教育的方法，在感化的過程中形成，養(yǎng)成“不教之教”的自律習慣，從思想上走出枷鎖，創(chuàng)造屬于自己的教育特色

18、。不斷地在教學實踐中，拓寬思想，改進教育理念；適時冥想，放寬心境；欣賞學生，重構(gòu)意象；做學生學業(yè)上的敬仰者，做學生心靈上的關懷者，做學生生活中的指引者。教師行為對學生心理影響的研究獲得第四屆學校心理健康教育科研成果二等獎。高劍毓校長撰寫的文章教師行為對學生心理影響的研究榮獲全國第五屆中小學心理健康教育優(yōu)秀成果一等獎。3、浦東新區(qū)素質(zhì)教育實驗校創(chuàng)建項目探索建立主體性德育校本課程的再實踐“主體性德育”校本課程目標是充分發(fā)掘?qū)W生的個性潛能，將德育內(nèi)化為學生個體的道德認識和道德評價能力，把愛國主義、民族精神、生命教育作為主體性德育的根基，促進學生個性全面、和諧發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠基。用心培養(yǎng)具有世界眼光、開放意識，富有民族自信心和愛國主義情感的少年兒童。在實踐過程中，體現(xiàn)認知、技能、情感三維目標的達成，使學生：學會親近和接觸自然，主動考察和參與社會活動，通過探究活動過程，初步獲得活動的體驗和經(jīng)驗；初步養(yǎng)成探究的科學態(tài)度、科學精神；自覺、主動地關注和反省自我，初步具有良好的道德價值觀和責任性，并具有獨立性、自主性、堅毅性及人格意識，自尊、自愛、自重；具有良好的心理品質(zhì)，有公平競爭的意識，逐步形成勤勉積極向上的生活態(tài)度；懂得自覺遵守社會公德，初步培養(yǎng)服務社會的意識；善于自我選擇、自我認識、自我評價和積極自我發(fā)