中學(xué)英語(yǔ)微格教學(xué)評(píng)價(jià)表

1、中學(xué)英語(yǔ)微格教學(xué)評(píng)價(jià)表日期： 任課教師： 表一 導(dǎo)入技能評(píng)價(jià)表 請(qǐng)您在聽(tīng)課后對(duì)以下各項(xiàng)評(píng)價(jià)，在恰當(dāng)?shù)燃?jí)處劃“”，得出各項(xiàng)得分及總分。權(quán)重 差 一般 好 精彩 完美 得分 0.2 0.4 0.6 0.8 1.01與新知識(shí)聯(lián)系緊密，目的明確。 10 _2具有啟發(fā)性，有利發(fā)展學(xué)生的能力。 10 _3導(dǎo)入能自然引入課題，銜接恰當(dāng)。 10 _4導(dǎo)入類(lèi)型方法選擇正確符合導(dǎo)入程序。 10 _5導(dǎo)入能引起學(xué)生興趣和積極性。 15 _6確實(shí)將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。 15 _7導(dǎo)入語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。 10 _8導(dǎo)入時(shí)間掌握得當(dāng)，緊湊。 10 _9能面向全體學(xué)生。 10 _ 總分_您還有什么意見(jiàn)？ _導(dǎo)入的程序：集中注

2、意 引起興趣 激發(fā)思維 明確目的 進(jìn)入學(xué)習(xí)課題。導(dǎo)入技能的類(lèi)型：以情導(dǎo)入：情境導(dǎo)入 、音樂(lè)導(dǎo)入、圖畫(huà)導(dǎo)入；以趣導(dǎo)入： 設(shè)問(wèn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入；以理導(dǎo)入： 明理導(dǎo)入、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。知識(shí)導(dǎo)入法：直接導(dǎo)入法（目的導(dǎo)入、作用導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、切要導(dǎo)入）、作者介紹法、背景介紹法、題目解釋法、溫故知新法、引用詩(shī)文法（詩(shī)文導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、典故導(dǎo)入、成語(yǔ)導(dǎo)入、笑話導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入）。事物導(dǎo)入法：實(shí)物導(dǎo)入法、圖表導(dǎo)入法、幻燈導(dǎo)入、影視導(dǎo)入。入境表演導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法（設(shè)境導(dǎo)入、現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入）。評(píng)價(jià)者： 表二 講解細(xì)則請(qǐng)您在聽(tīng)課后對(duì)以下各項(xiàng)評(píng)價(jià)，在恰當(dāng)?shù)燃?jí)處劃“”，得出各項(xiàng)得分及總分。權(quán)重 差 一般 好 精彩 完美

3、得分0.2 0.4 0.6 0.8 1.01講解包含著重要的教學(xué)內(nèi)容，有價(jià)值。 15 _2講解時(shí)能提供豐富而清晰的感性認(rèn)識(shí)。 5 _3講解時(shí)突出重點(diǎn)、繁簡(jiǎn)得當(dāng)、揭示本質(zhì) 15 _4講解時(shí)條理清晰、邏輯性強(qiáng)、具有哲理 15 _5講解中能創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生興趣。 10 _6講解能啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)思維能力。 10 _7講解時(shí)善于運(yùn)用比較分析、綜合概括、邏輯推理等方法。15 _8講解時(shí)用詞準(zhǔn)確，規(guī)范化、科學(xué)化。 5 _9講解聲音洪亮，速度適中，有感染力。 5 _10注意來(lái)自學(xué)生的反饋，并及時(shí)反應(yīng)調(diào)整 5 _總分_ 您還有什么意見(jiàn)？ （講解技能的構(gòu)成要素：講解的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言清晰流暢、使用例證、進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、

4、形成連接、獲得反饋） 評(píng)價(jià)者： 表三 提問(wèn)細(xì)則 請(qǐng)您在聽(tīng)課后對(duì)以下各項(xiàng)評(píng)價(jià)，在恰當(dāng)?shù)燃?jí)處劃“”，得出各項(xiàng)得分及總分。權(quán)重 差 一般 好 精彩 完美 得分 0.2 0.4 0.6 0.8 1.01提問(wèn)的主題明確，與課題內(nèi)容聯(lián)系密切。15 _2問(wèn)題的難易程度適合學(xué)生認(rèn)知水平。 15 _3問(wèn)題設(shè)計(jì)包括多種水平，提問(wèn)有層次，循序漸進(jìn)。 10 _4能把握提問(wèn)時(shí)機(jī)及提問(wèn)對(duì)象水平，促使學(xué)生思考。 10 _5問(wèn)題表述清晰流暢，引入界限明確。 8 _6提問(wèn)后適當(dāng)停頓，給予思考時(shí)間。 7 _7提示適當(dāng)，幫助學(xué)生思考。 12 _8提問(wèn)面廣，照顧到各類(lèi)學(xué)生。 8 _9對(duì)答案能確認(rèn)分析評(píng)價(jià)，使多人明確。 8 _10對(duì)學(xué)

5、生鼓勵(lì)，批評(píng)適時(shí)恰當(dāng)。 7 _ 總分_您還有什么意見(jiàn)？ _（提問(wèn)技能要素：措辭、焦點(diǎn)化、分配、停頓、反饋、反詰、追問(wèn)、啟發(fā)、激發(fā)興趣） 評(píng)價(jià)者： 提問(wèn)技能的類(lèi)型按認(rèn)知水平分類(lèi)：低級(jí)認(rèn)知提問(wèn)：知識(shí)水平提問(wèn)、理解水平提問(wèn)、運(yùn)用水平提問(wèn)；高級(jí)認(rèn)知提問(wèn)：分析水平提問(wèn)、綜合水平提問(wèn)、評(píng)價(jià)水平提問(wèn)按教學(xué)進(jìn)程分類(lèi)： 按內(nèi)部結(jié)構(gòu)分類(lèi)：初始性提問(wèn)、探索性提問(wèn)、總結(jié)性提問(wèn) 總分式提問(wèn)、階梯式提問(wèn)、連環(huán)式提問(wèn)、插入式提問(wèn)。按信息交流形式分類(lèi)個(gè)別提問(wèn)、泛指提問(wèn)、重復(fù)式提問(wèn)、反詰式提問(wèn)、自答式提問(wèn)按具體方式分類(lèi)：直問(wèn)和曲問(wèn)、正問(wèn)和逆問(wèn)、單問(wèn)和復(fù)問(wèn)、快問(wèn)和慢問(wèn)。設(shè)問(wèn)技能：1 認(rèn)識(shí)問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題要有科學(xué)性 2明確意圖，設(shè)計(jì)

6、問(wèn)題要有目的性 3 抓住關(guān)鍵，設(shè)計(jì)問(wèn)題要有選擇性 (抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)問(wèn)；抓住易混處、易錯(cuò)處、難點(diǎn)設(shè)問(wèn)；在貌似無(wú)疑卻有疑的地方設(shè)問(wèn)；在容易引起聯(lián)想、想象處設(shè)問(wèn)；在新舊知識(shí)的遷移中設(shè)問(wèn))4.循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有層次性 （由表及里、由低到高、由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象、由已知到未知） 5 難度適度，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有針對(duì)性發(fā)問(wèn)技能：1 注意抓住提問(wèn)時(shí)機(jī)（學(xué)生自讀前發(fā)問(wèn)；學(xué)生自讀后發(fā)問(wèn)；學(xué)生思維停滯時(shí)發(fā)問(wèn)；學(xué)生無(wú)疑時(shí)發(fā)問(wèn)；出現(xiàn)私下議論時(shí)發(fā)問(wèn)；課堂氣氛沉悶時(shí)發(fā)問(wèn)；個(gè)別學(xué)生注意力分散時(shí)發(fā)問(wèn)；結(jié)課時(shí)發(fā)問(wèn)） 2 注意提問(wèn)的方式 （面向全體、先問(wèn)后提；確認(rèn)學(xué)生完全聽(tīng)懂了問(wèn)題；提問(wèn)的節(jié)奏和諧，數(shù)

7、量適當(dāng)；提問(wèn)方式靈活多樣） 3 準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的提問(wèn)表達(dá) 4 創(chuàng)設(shè)良好的提問(wèn)氛圍（提問(wèn)的態(tài)度要親切和藹；提問(wèn)要有民主作風(fēng)；對(duì)學(xué)生敢于回答問(wèn)題的精神給予鼓勵(lì)，對(duì)有創(chuàng)見(jiàn)者要贊揚(yáng)）待答技能：1 學(xué)會(huì)等待（第一等待時(shí)間：教師提出問(wèn)題后要等待足夠的時(shí)間；第二等待時(shí)間：學(xué)生回答過(guò)程中的等待要有足夠的世界；第三等待時(shí)間：學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師要等足夠的時(shí)間才能評(píng)價(jià)學(xué)生的答案或提出另一個(gè)問(wèn)題） 2 學(xué)會(huì)觀察 3 學(xué)會(huì)聽(tīng)取 （要有傾聽(tīng)的耐心；要聽(tīng)取回答的內(nèi)容；聽(tīng)取學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維類(lèi)型）導(dǎo)答技能：1 澄清（核查、重復(fù)、重述） 2 提示（縮小思考范圍、指明思考方向、化難為易化繁為簡(jiǎn)、提供部分答案、提供與答案有關(guān)

8、的舊知識(shí)或其他線索） 3 變化（化抽象為具體、化整為零） 4 轉(zhuǎn)問(wèn)（學(xué)生自發(fā)提問(wèn)時(shí)，教師不直接回答，而是請(qǐng)其他學(xué)生作答） 5 反問(wèn)（學(xué)生自發(fā)提問(wèn)后，教師要求學(xué)生本人解釋提出問(wèn)題的理由或提供所提問(wèn)題的可能答案） 6 回問(wèn)（學(xué)生不能回答問(wèn)題時(shí)，教師先把問(wèn)題轉(zhuǎn)引給其他學(xué)生回答，再回頭將先前的問(wèn)題或類(lèi)似的問(wèn)題向原先不能回答的學(xué)生提問(wèn)）結(jié)問(wèn)技能：1 對(duì)回答作出評(píng)價(jià) 2 對(duì)問(wèn)題做出總結(jié)表四 結(jié)束細(xì)則請(qǐng)您在聽(tīng)課后對(duì)以下各項(xiàng)評(píng)價(jià)，在恰當(dāng)?shù)燃?jí)處劃“”，得出各項(xiàng)得分及總分。權(quán)重 差 一般 好 精彩 完美 得分0.2 0.4 0.6 0.8 1.01結(jié)束階段有明確目的。 0.15 _ _ 2結(jié)束時(shí)注意安排學(xué)生的實(shí)踐

9、活動(dòng)，方式與內(nèi)容相適應(yīng)。 0.15 _ _ 3結(jié)束概括語(yǔ)簡(jiǎn)明扼要、畫(huà)龍點(diǎn)睛、指明重點(diǎn)。0.20 _ _ 4布置作業(yè)明確精要，每位同學(xué)都記下。 0.20 _ _ 5結(jié)束有利于鞏固概念并掌握規(guī)律。 0.20 _ _ 6結(jié)束情感豐富、時(shí)間安排緊湊。 0.10 _ _ 總分_ 您還有什么意見(jiàn)？ （結(jié)束技能的結(jié)構(gòu)：簡(jiǎn)單回憶、提示要點(diǎn)、鞏固應(yīng)用、拓展延伸） 評(píng)價(jià)者： 表五 課堂組織技能細(xì)則請(qǐng)您在聽(tīng)課后對(duì)以下各項(xiàng)評(píng)價(jià)，在恰當(dāng)?shù)燃?jí)處劃“”，得出各項(xiàng)得分及總分。權(quán)重 差 一般 好 精彩 完美 得分 0.2 0.4 0.6 0.8 1.01能使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)。 15 _2組織引導(dǎo)方法得當(dāng)。 15 _3組織活

10、動(dòng)體現(xiàn)秩序性、條理性、指導(dǎo)性。15 _4組織管理中能體現(xiàn)尊重學(xué)生。 10 _5組織教學(xué)的方式靈活多樣。 10 _6控制教學(xué)進(jìn)度，時(shí)間掌握好。 10 _7及時(shí)運(yùn)用反饋，調(diào)整教學(xué)好。 10 _8面對(duì)各種情況，善于應(yīng)變。 5 _9處理學(xué)生問(wèn)題沉著冷靜不急不躁。 5 _10處理少數(shù)和多數(shù)、個(gè)別和一般學(xué)生的策略方法得當(dāng)。 5 _ 總分_ 評(píng)價(jià)者： 課堂組織的目的： 課堂組織技能的應(yīng)用要求：1 保持良好的課堂紀(jì)律 1. 教師要更新觀念、目的明確2 保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 2. 教師要了解學(xué)生，尊重學(xué)生的“主體性” 3 形成學(xué)生良好的行為規(guī)范 3. 教師要靈活應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智4 營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛

11、圍 4. 教師應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)影響課堂組織技能的主要因素： 課堂組織技能的使用技巧：1 教學(xué)設(shè)計(jì) 1. 變化吸引2 教學(xué)的信息量 2. 提問(wèn)點(diǎn)撥3 教學(xué)的節(jié)奏 3. 暗示糾正4 教學(xué)的技術(shù)手段 4. 競(jìng)賽刺激5 教師的威信課堂組織技能的類(lèi)型：根據(jù)課堂組織的基本行為可將其劃分為：1管理性課堂組織（對(duì)課堂紀(jì)律的管理，包括課堂秩序的管理和對(duì)個(gè)別學(xué)生問(wèn)題的管理） 2. 指導(dǎo)性課堂組織（對(duì)閱讀等的指導(dǎo)管理、對(duì)課堂討論的指導(dǎo)性組織） 3. 誘導(dǎo)性課堂組織(熱情鼓勵(lì)、設(shè)疑激發(fā))根據(jù)課堂教學(xué)的階段性，可將課堂教學(xué)分為以下幾個(gè)階段：1預(yù)備階段的課堂組織（不能急于上課，要待學(xué)生安靜下來(lái) ） 2. 起始課階段的

12、課堂組織 （考勤、檢查作業(yè)、復(fù)習(xí)提問(wèn)、闡明上節(jié)課與本節(jié)課的邏輯關(guān)系以及本節(jié)課的目的任務(wù)等） 3.新授課階段的課堂組織 （避免教師單一講授使學(xué)生注意力渙散，應(yīng)盡量用多種方法交替教學(xué)：講解、提問(wèn)、板書(shū)、背誦、復(fù)述等，適當(dāng)對(duì)教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)手段變化，使學(xué)生不會(huì)感到疲勞） 4. 總結(jié)階段的課堂組織（不要拖堂耽誤學(xué)生的課間休息）根據(jù)課堂組織對(duì)學(xué)生行為所產(chǎn)生的不同反應(yīng)，可分為1 消極課堂組織（目的的單一性、信息輸出的單邊性、作用的直接性、效果的消極性）2 積極課堂組織（目的的綜合性、作用的間接性、教學(xué)的民主性、學(xué)生反應(yīng)的主動(dòng)性）新課程改革對(duì)課堂組織提出的新要求：面向?qū)W生：1 強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高

13、2 強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，獲得成功3 強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展4 課程教學(xué)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、體驗(yàn)、感覺(jué)等 5 倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神表六 教學(xué)語(yǔ)言技能細(xì)則請(qǐng)您在聽(tīng)課后對(duì)以下各項(xiàng)評(píng)價(jià)，在恰當(dāng)?shù)燃?jí)處劃“”，得出各項(xiàng)得分及總分。權(quán)重 差 一般 好 精彩 完美 得分 0.2 0.4 0.6 0.8 1.01語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，親切自然。 10 _2語(yǔ)言流暢，語(yǔ)速、節(jié)奏恰當(dāng)。 20 _3語(yǔ)言所表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確，無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤。 10 _4語(yǔ)言的目的性明確，主次分明。 5 _5語(yǔ)言富有啟發(fā)性、應(yīng)變性。

14、10 _6正確使用本學(xué)科名詞術(shù)語(yǔ)。 15 _7語(yǔ)言表達(dá)有條理、邏輯嚴(yán)密。 15 _8語(yǔ)言簡(jiǎn)明，生動(dòng)有趣。 5 _9體態(tài)語(yǔ)配合恰當(dāng)。 5 _10沒(méi)有不恰當(dāng)?shù)目陬^語(yǔ)和廢話。 5 _ 總分_ 評(píng)價(jià)者： 教學(xué)語(yǔ)言的基本特征：1 教育性 （注意教師自身的語(yǔ)言美、分析問(wèn)題的語(yǔ)言要實(shí)事求是、教師的語(yǔ)言表達(dá)要辯證，防止絕對(duì)化）2 學(xué)科性（正確地使用學(xué)科名詞術(shù)語(yǔ)、處理好通俗語(yǔ)言與學(xué)科術(shù)語(yǔ)的關(guān)系）3 科學(xué)性（觀點(diǎn)正確、用語(yǔ)準(zhǔn)確、比喻恰當(dāng)）4 簡(jiǎn)明性（由課堂教學(xué)時(shí)間所限制、由學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程所決定、由學(xué)生的學(xué)習(xí)差異決定、由語(yǔ)言自身的特點(diǎn)所決定、處理好化繁為簡(jiǎn)與科學(xué)性的關(guān)系）5 啟發(fā)性 6 可接受性教學(xué)語(yǔ)言技能的構(gòu)成要素：1 基本語(yǔ)言技能：語(yǔ)音和吐字（響度、清晰度、流暢度） 、 音量和語(yǔ)速 、 語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏 、語(yǔ)法和詞匯（規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)）2 特殊語(yǔ)言技能：引入（指明一個(gè)新話題或者新的要求的開(kāi)始、明確新話題或者新的要求的目的、指定學(xué)生作答） 、介入（提示、重復(fù)、追問(wèn)）、評(píng)核（評(píng)價(jià)、重復(fù)、更正、追問(wèn)、擴(kuò)展延伸） 教學(xué)語(yǔ)言技能的應(yīng)用原則：科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一、教育性與審美性