區(qū)域活動材料投放的研究

1、關(guān)于區(qū)域活動材料投放的研究心理學(xué)家皮亞杰指出：一個被動的觀察者無法得到知識，必須通過在分析種種活動中自行挖掘或建立知識，幼兒的主動活動與教師根據(jù)目標精心設(shè)計的豐富多彩的活動環(huán)境及投放的材料之間有著密切的關(guān)系?？梢姡瑓^(qū)域活動中心材料的投放的決定幼兒活動的重要因素之一，它直接影響著幼兒的興趣，使幼兒在玩耍中鞏固學(xué)到的知識和技能，增強學(xué)習效果。區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習，自我探索，自我改觀，自我完善的活動，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，滿足幼兒發(fā)展的需要。在開展區(qū)域活動中，我能根據(jù)幼兒的年齡特點，發(fā)展需要，有意識地引導(dǎo)幼兒共同參與設(shè)置各種區(qū)域。同時，我們還為幼兒提供了具有多用性和開放性的游戲

2、教材，并有效地指導(dǎo)評價區(qū)域活動。由于活動空間較小，我們在活動區(qū)材料的投放上動了些腦筋，現(xiàn)在就這方面與大家共同探討：1、 投放材料要從實際出發(fā)，因材施教，做好一點，應(yīng)從以下兩個方面思考：1 、從本班幼兒生理特點與發(fā)展水平等實際情況發(fā)放準備活動材料：幼兒的學(xué)習是一種個體性的學(xué)習，由于遺傳、環(huán)境等因素的影響，幼兒間存在著個體差異，且這差異表現(xiàn)在方方面面，有能力、思維、動作、觀察、表征等方面，正因為有著差異的存在，教師在材料提供上要更多地思考怎樣使材料促進不同幼兒更有效的發(fā)展。2 、從幼兒不同水平愛好出發(fā)，選擇玩具、材料要適宜，滿足幼兒活動的個別差異。正如綱要所說“關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的

3、發(fā)展”。在投放材料時，不搞“一刀切”，讓幼兒找到自己感興趣的、合適自己發(fā)展水平的玩具、材料。如在地面上設(shè)計各種程度不一格子；提供高低不一，形狀各異可拼湊木；在科學(xué)觀察區(qū)設(shè)置參觀區(qū)和觀察記錄區(qū)等等。2、 材料的投放應(yīng)充分考慮幼兒善于模仿的特點。根據(jù)幼兒身心需要，創(chuàng)造游戲區(qū)域。幼兒模仿性強，心理上渴望參加成人的活動等?！罢J識不同職業(yè)的人，學(xué)習尊重別人的勞動”是幼兒教育目標之一。以往安排“娃娃家”游戲條件時，側(cè)重于“娃娃”“床”等，現(xiàn)在為鍛煉幼兒獨立生活能力，應(yīng)增加充實一些材料及內(nèi)容，如用了洗手、洗菜、洗衣的盆、毛巾、肥皂、娃娃衣服、手絹、水杯等，這樣便于孩子在游戲中既扮演“大人”慈祥對待孩子，同時

4、鍛煉在幼兒園中需要的最起碼的系漱、喝水等獨立能力，這樣在游戲中增加了小朋友對幼兒園的好感，減少對家庭的依戀。3、 材料投放要有趣味性有趣的材料能夠引起幼兒活動的興趣，幼兒有了興趣參與活動，要求才能達到。列如：讓小班孩子學(xué)會扣撳扭，單用衣服練習顯得太單調(diào)了，老師想出了做毛毛蟲的方法（出示范例），小班孩子在這些憨態(tài)可愛的毛毛蟲的誘惑下很高興地練習起來了；再如，穿針引線（培養(yǎng)耐心）老師告訴他們穿好線就可給娃娃縫制衣服，給娃娃上縫上漂亮的圖案，有些材料除了老師來準備以外，也可讓幼兒共同參與。我們的孩子個性強，表面欲也很強，讓他們的作品為范例，可以增強孩子的自豪感，并在活動中互相競爭提高能力，手工區(qū)剪下

5、的花邊等老師不丟棄收集起來既可作為下次活動的材料，對孩子也是一種尊重，還有我們的表演區(qū)各種手剪紙偶頭飾都是孩子自己創(chuàng)作的作品，孩子在表演時可高興了，這樣既調(diào)動了幼兒的積極性提高了幼兒的創(chuàng)造力，同時也減輕了教師的工作強度。4、 投放材料要注意豐富多樣幼兒是不斷發(fā)展的個體，區(qū)域活動內(nèi)容和材料也應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展而變化，使區(qū)角材料始終處于動態(tài)變化過程中，每個區(qū)域的活動內(nèi)容與材料盡可能貼近幼兒已有的知識經(jīng)驗，并又要利于幼兒獲得新的知識經(jīng)驗，循序漸進。每一個區(qū)域的同一內(nèi)容參與活動的人數(shù)最好為2-3人，這既便于教師的指導(dǎo)，也減少了幼兒在活動時的矛盾，同時這也要求了活動空間大，活動的材料要豐富。1 、形式要豐

6、富多樣。為了完成一個目標，由于孩子的喜好不同的準備不同形式的材料，供幼兒選擇。例如：在幼兒學(xué)習組成時可以安排超市、走飛行棋、變蘿卜等多種內(nèi)容，幼兒可以通過下棋、買東西、逛超市等完成目標，這樣孩子們始終對數(shù)學(xué)區(qū)活動充滿了興趣。2 、功能多樣，一物多用這類材料在我們的活動區(qū)很多，多功能的材料能促進幼兒進行探索，玩出新花樣。3 、品種多樣，可以有成形玩具（現(xiàn)有的）、自然玩具（水米泥）及自制玩具。教師配置必要的成品材料，充分發(fā)動教師、家長和幼兒齊動手收集廢舊物品及半成品材料和復(fù)合材料，制作一些活動中需要的豐富、有吸引力的活動材料。5、 投放的材料要有益于幼兒的創(chuàng)造性思維1 、讓幼兒參與玩具、材料的投放

7、?！白層變赫嬲蔀榄h(huán)境的主人，促進幼兒主動發(fā)展”這一理念，已被幼教界同仁所接受。讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，每個區(qū)擺放什么？怎么擺？墻角如何布置？這些都與幼兒共同商量，共同制作，共同擺放，使幼兒對環(huán)境中的事物更加認同，也更加愛護。材料要給幼兒留有想象的余地，作為老師，當孩子在使用各類材料時仔細觀察了解孩子的想法這是最重要的，在人少的情況下，做好這一點就比較容易。2 、材料提供位置一定障礙，讓幼兒想辦法解決問題，如需要3個圓形卻只給兩個，另一個得自己想辦法，這并不是準備不充分，而是提供幼兒去解決問題的機會，但這里老師必須把握一個“度”，他是怎樣的孩子，這個問題他是否真的沒有能力解決，如果這種情況老師應(yīng)

8、及時伸出援助之手，以免傷了孩子的自尊。3 、堅持半成品和原始材料結(jié)合的原則，在游戲區(qū)域內(nèi)投放不同類型的廢品，如，食品店中投放小積塑塊，泡沫塑料等，孩子們的創(chuàng)造力，加上教師的指引，泡沫塑料紙便成了誘人的生日蛋糕，小積塑塊成了冰棒。這類“商品”沒有經(jīng)濟價值可言，但是這種游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)以及幼兒的參與和感情的投入?yún)s要更加珍惜，這不但有利于培養(yǎng)幼兒愛惜玩具的習慣，而且有利于良好素質(zhì)的奠定。另外，在材料投放中也要注意：玩具、材料要及時調(diào)整。有些材料一放就是一、二個月，甚至一學(xué)期毫無變化，缺少經(jīng)常性的變化，就不能吸引幼兒主動去用功。材料的投放要有計劃、有目的，不要把材料以下子投入進去，應(yīng)分期分批地不斷更新，由易到難吸引孩子主動參與活動的興趣，使孩子有新鮮感。幼兒在預(yù)先設(shè)置好的環(huán)境中，自主地與環(huán)境相互作用，展開活動，但幼兒的興趣會不斷發(fā)生變化，如果環(huán)境構(gòu)成后就被固定保持不變，幼兒自主的活動就不能充分地展開。教師要善于找到幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標和內(nèi)容的結(jié)合點，及時調(diào)整玩具、材料，為幼兒的想象、創(chuàng)造提供較充分的空間，滿足幼兒不斷發(fā)展的需要。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時，首先應(yīng)對幼兒想做什么、怎么做和幼兒有可能怎樣做要有心理準備，在此基礎(chǔ)上因勢力導(dǎo)，幫助幼兒實現(xiàn)自己的構(gòu)想，并促使幼兒在原有水平上有所提高，并能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)角的位置材料，使其更適合幼兒的水平、興趣和需