新課標(biāo)下高中生物的學(xué)習(xí)方法

1、新課標(biāo)下高中生物的學(xué)習(xí)方法新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物與舊課程相比 ,更強(qiáng)調(diào)了探究能力的培養(yǎng)。要求全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需要的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。這就要求將生物學(xué)知識(shí)與廣闊的社會(huì)生活相聯(lián)系。就教材體系而言 ,主要的思路是沿著科學(xué)家們對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)過程來呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容 ,使學(xué)生體會(huì)探究的樂趣。同時(shí)希望學(xué)生通過高中階段的學(xué)習(xí) ,對(duì)生命科學(xué)有根本的認(rèn)識(shí) ,并且能夠在現(xiàn)實(shí)的生活背景中學(xué)習(xí)生物學(xué) ,并為現(xiàn)實(shí)生活效勞?？傮w上來說 ,新的課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái) ,但由于有高考的壓力 ,必然涉及到應(yīng)試的問題

2、。所以有很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候還是采取死記硬背的方式 ,學(xué)的很痛苦。其實(shí)想要學(xué)習(xí)好高中生物并不難 ,要分階段來。首先 ,名詞和術(shù)語要記清楚。很多學(xué)生學(xué)習(xí)生物不懂得要背什么 ,所以老師給的所有內(nèi)容全拿來背 ,或者干脆什么都不去記 ,這都是不對(duì)的。生物學(xué)里有很多專有的名詞和術(shù)語 ,只要這些名詞和術(shù)語記清楚了 ,內(nèi)涵和外延搞明白了 ,問題就都解決了。比方光合作用和呼吸作用這是兩個(gè)名詞 ,要知道光合作用是什么 ,分幾個(gè)階段 ,在哪里發(fā)生 ,過程如何 ,呼吸作用是什么 ,分幾個(gè)階段 ,在哪里發(fā)生 ,過程如何。只要真的能把這些內(nèi)容記清楚了 ,不管題目如何來考 ,經(jīng)過分析試題就能很容易的解決問題。所謂的

3、難題 ,是出題人通過語言的描述 ,來設(shè)計(jì)學(xué)生思維上容易出現(xiàn)的漏洞 ,或者是偏差 ,引學(xué)生掉入陷阱。不過既然是陷阱 ,能夠認(rèn)清楚什么是正確的 ,反向去思維那些不認(rèn)識(shí)的東西就是陷阱了。另一方面 ,這些名詞和術(shù)語在考試的時(shí)候要求能夠準(zhǔn)確的使用 ,不能寫錯(cuò)字 ,這就還是要求準(zhǔn)確性。比方寫“睪丸不能寫成“糕完。其次 ,在準(zhǔn)確記憶名詞和術(shù)語的根底上還要能找出知識(shí)之間的聯(lián)系 ,學(xué)會(huì)去分析試題。在同步學(xué)習(xí)的時(shí)候大家比擬重視單獨(dú)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在總復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中 ,要自己去嘗試把知識(shí)聯(lián)系在一起 ,構(gòu)建出一個(gè)屬于自己思維體系的網(wǎng)絡(luò)圖。比方胰島素 ,要去盡可能多的聯(lián)系 ,你可以想到胰島素屬于蛋白質(zhì) ,那么蛋白質(zhì)的合成方

4、式是什么?在哪里合成?合成與什么結(jié)構(gòu)有關(guān)?哪些物質(zhì)要參與?將來胰島素合成之后要去干些什么?如何從產(chǎn)生部位到作用部位?胰島素和血糖的調(diào)節(jié)有關(guān) ,那么血糖如何調(diào)節(jié)?激素如何作用?有沒有神經(jīng)調(diào)節(jié)的過程?神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)有什么相同和不同點(diǎn)?聯(lián)系如何?胰島素是由基因控制形成的 ,基因如何控制?細(xì)胞中DNA、RNA之間的關(guān)系怎樣?你可以發(fā)現(xiàn)就拿出一個(gè)胰島素做為引子 ,可以將生物學(xué)的幾乎所有內(nèi)容連到一起 ,我曾經(jīng)作過類似的總結(jié) ,可以通過不同的設(shè)問方法把所有的知識(shí)點(diǎn)都問一遍。這也就告訴同學(xué)們 ,知識(shí)是要通過設(shè)問來聯(lián)系起來的 ,也就是說 ,看到任何一個(gè)題目 ,都要從題中來分析 ,每一個(gè)問題要考我們那一個(gè)知識(shí)

5、點(diǎn)。再有 ,如果知識(shí)點(diǎn)和讀題都沒有問題了。就可以進(jìn)行思維上的訓(xùn)練了。在新的生物考查過程中 ,大多都是選用很新的背景材料來出題 ,還有就是讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這就需要同學(xué)們對(duì)于新情景和新實(shí)驗(yàn)背景能夠應(yīng)用已有知識(shí)去分析情景設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般思路我們可以通過學(xué)習(xí)來總結(jié)出來 ,但這都是共性的一種思維習(xí)慣 ,對(duì)于有針對(duì)性的個(gè)別的問題 ,就要個(gè)別的去分析 ,從題中挖掘信息 ,從已有知識(shí)模版中尋找可以利用的東西進(jìn)行重新組合。最后還要標(biāo)準(zhǔn)自己的答題用語 ,盡量準(zhǔn)確精練?？偨Y(jié)一下 ,知識(shí)是根基 ,如果知識(shí)都記不準(zhǔn)確 ,不知道內(nèi)涵 ,那么什么都是空的假的。當(dāng)知識(shí)能夠熟練且準(zhǔn)確的掌握 ,就能容易的在知識(shí)與知識(shí)之間跳躍。最后加上技巧的訓(xùn)練 ,答題模版的準(zhǔn)備 ,就可以解決形形色色的問題。從根本上說 ,生命科學(xué)源于生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐 ,它的最終目的是要造福于人類。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是促進(jìn)自身的