(數(shù)學(xué)版本）有效教學(xué)與教師智慧

1、有效教學(xué)與有效教學(xué)與 教師的智慧教師的智慧有人把世界上的教師分為四種有人把世界上的教師分為四種l第一種是深入淺出的教師。第一種是深入淺出的教師。l第二種是深入深出的教師。第二種是深入深出的教師。l第三種是淺入淺出的教師。第三種是淺入淺出的教師。l第四種是淺入深出的教師。第四種是淺入深出的教師。我們的困惑：我們的困惑：l我的教學(xué)有效嗎？我的教學(xué)有效嗎？l什么樣的教學(xué)才是有效的？什么樣的教學(xué)才是有效的？l有沒有比我更有效的教學(xué)？有沒有比我更有效的教學(xué)？一、課堂教學(xué)有效性指什么？一、課堂教學(xué)有效性指什么？案例：企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)就好比是去穿越一塊玉米案例：企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)就好比是去穿越一塊玉米地，那么，穿

2、越玉米地要比什么呢？地，那么，穿越玉米地要比什么呢？l第一個(gè)要比誰(shuí)穿越得快；第二個(gè)要比在穿越的過程當(dāng)中第一個(gè)要比誰(shuí)穿越得快；第二個(gè)要比在穿越的過程當(dāng)中掰玉米，看最后誰(shuí)掰的多；第三個(gè)是比過程當(dāng)中，玉米掰玉米，看最后誰(shuí)掰的多；第三個(gè)是比過程當(dāng)中，玉米葉子可能會(huì)刮傷皮膚，穿越過去看誰(shuí)身上的傷口少。葉子可能會(huì)刮傷皮膚，穿越過去看誰(shuí)身上的傷口少。l企業(yè)的效益：速度、收益和安全。企業(yè)的效益：速度、收益和安全。l教學(xué)的效益：學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)的效益：學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。什么是什么是“有效教學(xué)有效教學(xué)”? ?l通俗地說(shuō)：課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教通俗地說(shuō)：課堂教學(xué)的有效性是指通過

3、課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。步。l具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。興趣。l核心：看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、核心：看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。會(huì)不會(huì)學(xué)。 二、低效的教學(xué)的表現(xiàn)和成因：二、低效的教學(xué)的表現(xiàn)和成因：1 1三維目標(biāo)的割裂三維目標(biāo)的割裂其一，其一，“游離游離”于知識(shí)、技能之外的過于知識(shí)、技

4、能之外的過程、方法，為活動(dòng)而活動(dòng)，這種活動(dòng)既不程、方法，為活動(dòng)而活動(dòng)，這種活動(dòng)既不利于知識(shí)、技能的掌握，又無(wú)助于學(xué)生思利于知識(shí)、技能的掌握，又無(wú)助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，是沒有價(jià)值的。維能力的發(fā)展，是沒有價(jià)值的。案例：案例：0 0的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí) 其二，其二，“貼標(biāo)簽貼標(biāo)簽”的情感、態(tài)度、的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，即脫離教學(xué)內(nèi)容和特定情境，價(jià)值觀，即脫離教學(xué)內(nèi)容和特定情境，孤立地、機(jī)械生硬地進(jìn)行教育，這種教孤立地、機(jī)械生硬地進(jìn)行教育，這種教育是空洞的、無(wú)力的，因而也是低效甚育是空洞的、無(wú)力的，因而也是低效甚至無(wú)效的。至無(wú)效的。案例：案例：乘法分配律乘法分配律 情境：爸爸和媽媽都愛我，就是爸爸愛情境：爸爸

5、和媽媽都愛我，就是爸爸愛我，媽媽也愛我，引出我，媽媽也愛我，引出a(b+c)=ab+ac。 其三，只關(guān)注知識(shí)的授受和技能的其三，只關(guān)注知識(shí)的授受和技能的訓(xùn)練，這種教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)、技能的同訓(xùn)練，這種教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)、技能的同時(shí)，冷落、忽視了過程、方法與情感、時(shí)，冷落、忽視了過程、方法與情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而從根本上阻礙了學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，從而從根本上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。生的發(fā)展。教學(xué)實(shí)例：統(tǒng)計(jì)教學(xué)實(shí)例：統(tǒng)計(jì)豌豆莢里的豌豆豌豆莢里的豌豆 2 2教學(xué)內(nèi)容的泛化教學(xué)內(nèi)容的泛化課程資源開發(fā)是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。課程資源開發(fā)是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。但是，在實(shí)施層面上便出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的泛化但是，在實(shí)施層面

6、上便出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象，其突出表現(xiàn)就是學(xué)科味不濃，教材受到現(xiàn)象，其突出表現(xiàn)就是學(xué)科味不濃，教材受到冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒有充分被挖掘出來(lái)。冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒有充分被挖掘出來(lái)。案例案例:非語(yǔ)文現(xiàn)象非語(yǔ)文現(xiàn)象案例案例非語(yǔ)文現(xiàn)象非語(yǔ)文現(xiàn)象l現(xiàn)象一：演變成數(shù)學(xué)課?，F(xiàn)象一：演變成數(shù)學(xué)課。l現(xiàn)象二：演變成自然課、美術(shù)課現(xiàn)象二：演變成自然課、美術(shù)課l現(xiàn)象三：演變成藝術(shù)創(chuàng)作及欣賞課現(xiàn)象三：演變成藝術(shù)創(chuàng)作及欣賞課l現(xiàn)象四：演變成民俗常識(shí)課現(xiàn)象四：演變成民俗常識(shí)課l現(xiàn)象五：演變成文學(xué)欣賞課現(xiàn)象五：演變成文學(xué)欣賞課l現(xiàn)象六：演變成品德與生活（品德與社會(huì)）課現(xiàn)象六：演變成品德與生活（品德與社會(huì)）課l現(xiàn)象：一

7、年級(jí)古詩(shī)現(xiàn)象：一年級(jí)古詩(shī)一去二三里一去二三里。 ( (一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花。) 一位教師執(zhí)教情況是這樣的：請(qǐng)同學(xué)們一位教師執(zhí)教情況是這樣的：請(qǐng)同學(xué)們 說(shuō)說(shuō)二、三里有多遠(yuǎn)，等于多少米？相說(shuō)說(shuō)二、三里有多遠(yuǎn)，等于多少米？相 當(dāng)從學(xué)校到什么地方？當(dāng)從學(xué)校到什么地方？l對(duì)策：識(shí)字、教會(huì)學(xué)生觀察畫面，了解畫面意對(duì)策：識(shí)字、教會(huì)學(xué)生觀察畫面，了解畫面意思、背誦詩(shī)歌即可）思、背誦詩(shī)歌即可）三年級(jí)語(yǔ)文三年級(jí)語(yǔ)文花鐘花鐘l1 1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)各種花是什么時(shí)候開。、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)各種花是什么時(shí)候開。l2 2、 填空填空“ 花花 （時(shí)間）開花（時(shí)間）開花了。了?！眑3 3、在黑板上畫出一個(gè)鐘

8、表，讓學(xué)生在不同的鐘、在黑板上畫出一個(gè)鐘表，讓學(xué)生在不同的鐘點(diǎn)上畫上不同的花朵，再一次印證什么時(shí)候什么點(diǎn)上畫上不同的花朵，再一次印證什么時(shí)候什么花開。花開。l4 4、布置作業(yè)：請(qǐng)你在課后調(diào)查，看看我們身邊、布置作業(yè)：請(qǐng)你在課后調(diào)查，看看我們身邊的什么花在什么時(shí)候開放，把它畫在自己制作的的什么花在什么時(shí)候開放，把它畫在自己制作的“花鐘花鐘”里，比一比，誰(shuí)做的里，比一比，誰(shuí)做的“花鐘花鐘”最漂亮？最漂亮？ 對(duì)策：l1 1、找花怎樣開的詞語(yǔ)：、找花怎樣開的詞語(yǔ)： 牽?；ù灯鹆俗仙男±葼颗；ù灯鹆俗仙男±? ; 艷麗的薔薇綻開了笑臉；艷麗的薔薇綻開了笑臉； 睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)； 萬(wàn)

9、壽菊欣然怒放萬(wàn)壽菊欣然怒放; ; 煙草花在暮色中蘇醒；月光花舒展開自己的花瓣；煙草花在暮色中蘇醒；月光花舒展開自己的花瓣； 曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。l2 2、尋找描寫花的色彩詞語(yǔ)、尋找描寫花的色彩詞語(yǔ)l3 3、用上其中一些詞語(yǔ)寫幾句花開的句子。、用上其中一些詞語(yǔ)寫幾句花開的句子。數(shù)學(xué)課：生活味、數(shù)學(xué)味？數(shù)學(xué)課：生活味、數(shù)學(xué)味？案例：乘法的初步認(rèn)識(shí)情景圖“快樂的大森林”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么。 搭配用菜瑤進(jìn)行葷素搭配、進(jìn)行服裝表演搭配3 3教學(xué)活動(dòng)的外化教學(xué)活動(dòng)的外化新課程實(shí)施以來(lái)，課堂變活了，但在“參與”和“活動(dòng)”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的思維和情

10、感并沒有真正被激活。案例：案例：觀察物體觀察物體 4 4教學(xué)水平（層次）的低下教學(xué)水平（層次）的低下教學(xué)分為兩個(gè)層次：教學(xué)分為兩個(gè)層次：現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，是學(xué)生可以通過獨(dú)立學(xué)習(xí)掌現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，是學(xué)生可以通過獨(dú)立學(xué)習(xí)掌握的；握的；最近發(fā)展區(qū)，是需要同伴互助和教師幫助最近發(fā)展區(qū)，是需要同伴互助和教師幫助才能掌握的。才能掌握的。針對(duì)最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)是高層次的教學(xué)，針對(duì)現(xiàn)針對(duì)最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)是高層次的教學(xué)，針對(duì)現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的教學(xué)是低層次的教學(xué)。有發(fā)展區(qū)的教學(xué)是低層次的教學(xué)。案例：案例：“圓的認(rèn)識(shí)圓的認(rèn)識(shí)” 教學(xué)的對(duì)比教學(xué)的對(duì)比引入：引入：l方法一：方法一：1、師示范表演甩動(dòng)系著細(xì)繩的一個(gè)小球，、師示范表演甩動(dòng)系

11、著細(xì)繩的一個(gè)小球，甩出了圓形。甩出了圓形。2、出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形等學(xué)、出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形等學(xué)過的簡(jiǎn)單圖形，這些圖形有什么共同的特點(diǎn)過的簡(jiǎn)單圖形，這些圖形有什么共同的特點(diǎn)?l方法二：提問：有方法二：提問：有20個(gè)小朋友站成一行，做套花游戲，個(gè)小朋友站成一行，做套花游戲，比誰(shuí)先套到這朵花，對(duì)這樣的比賽你有什么想法？比誰(shuí)先套到這朵花，對(duì)這樣的比賽你有什么想法？ 圓的特征l方法一：方法一：1、認(rèn)識(shí)圓心。取出準(zhǔn)備好的圓形紙片，跟、認(rèn)識(shí)圓心。取出準(zhǔn)備好的圓形紙片，跟老師一起折紙，對(duì)折再對(duì)折，折好后展開圖形。師：老師一起折紙，對(duì)折再對(duì)折，折好后展開圖形。師：這些折痕相交于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就是圓心

12、。師在黑板上這些折痕相交于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就是圓心。師在黑板上標(biāo)出圓心標(biāo)出圓心“O”。 2、認(rèn)識(shí)半徑和直徑。、認(rèn)識(shí)半徑和直徑。 l方法二：方法二：1、甩動(dòng)系著細(xì)繩的一個(gè)小球，形成大小不、甩動(dòng)系著細(xì)繩的一個(gè)小球，形成大小不同的圓。觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？同的圓。觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、圓的大小跟什么有關(guān)？、圓的大小跟什么有關(guān)？ l方法一：下面研究怎么畫圓。畫圓有專門的工具方法一：下面研究怎么畫圓。畫圓有專門的工具圓規(guī)。誰(shuí)知道用圓規(guī)怎么畫圓？師邊示范邊向?qū)W生說(shuō)圓規(guī)。誰(shuí)知道用圓規(guī)怎么畫圓？師邊示范邊向?qū)W生說(shuō)明畫圓的步驟和方法。學(xué)生試著畫一個(gè)任意大小的圓。明畫圓的步驟和方法。學(xué)生試著畫一個(gè)任意大小的圓。 方

13、法二：師：你會(huì)什么方法畫圓？方法二：師：你會(huì)什么方法畫圓？ 1、學(xué)生用圓規(guī)畫一個(gè)圓。展示學(xué)生畫的正確或、學(xué)生用圓規(guī)畫一個(gè)圓。展示學(xué)生畫的正確或不標(biāo)準(zhǔn)的圓，說(shuō)出畫圓的體會(huì)并討論：（不標(biāo)準(zhǔn)的圓，說(shuō)出畫圓的體會(huì)并討論：（1）畫圓的）畫圓的步驟。（定長(zhǎng)、定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)）（步驟。（定長(zhǎng)、定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)）（2）畫圓時(shí)要注意什）畫圓時(shí)要注意什么？（定點(diǎn)不能移動(dòng)，定長(zhǎng)不能改變。）么？（定點(diǎn)不能移動(dòng)，定長(zhǎng)不能改變。）2、教師示、教師示范畫圓。范畫圓。3、學(xué)生再畫一個(gè)圓。、學(xué)生再畫一個(gè)圓。 畫圓如何提問？如何提問？l提問不是太寬，就是太窄；不是太深，就是太提問不是太寬，就是太窄；不是太深，就是太淺；不是不著邊際，就是零零

14、碎碎，大大影響淺；不是不著邊際，就是零零碎碎，大大影響了教學(xué)的質(zhì)量和效率。了教學(xué)的質(zhì)量和效率。l案例：案例：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體 師問：你是怎么認(rèn)識(shí)的？師問：你是怎么認(rèn)識(shí)的？ l案例：案例：百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 師問：師問：8989是什么數(shù)？是什么數(shù)？ 5 5預(yù)設(shè)生成的沖突預(yù)設(shè)生成的沖突課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。當(dāng)前課堂教學(xué)卻出現(xiàn)了兩者的沖突現(xiàn)象，當(dāng)前課堂教學(xué)卻出現(xiàn)了兩者的沖突現(xiàn)象，表現(xiàn)之一，預(yù)設(shè)過度，擠占生成的時(shí)空。表現(xiàn)表現(xiàn)之一，預(yù)設(shè)過度，擠占生成的時(shí)空。表現(xiàn)之二則是生成

15、過多，教學(xué)失去中心。之二則是生成過多，教學(xué)失去中心。案例案例平均數(shù)平均數(shù)：有一條小河平均深度為：有一條小河平均深度為1.51.5米，米，現(xiàn)在有一名身高現(xiàn)在有一名身高1.71.7米的人不小心掉進(jìn)小河中，這個(gè)米的人不小心掉進(jìn)小河中，這個(gè)人會(huì)不會(huì)死？人會(huì)不會(huì)死？ 案例案例平均數(shù)平均數(shù)：l小紅的爸爸因公出差，小紅的爸爸因公出差，5天后回家，撕下日歷，這天后回家，撕下日歷，這5天日期數(shù)相加的和是天日期數(shù)相加的和是90。小紅的爸爸回家這天是。小紅的爸爸回家這天是幾號(hào)？幾號(hào)？l學(xué)生：學(xué)生：905=1816、17、18、19、2021日日回家回家l師：這師：這5天會(huì)不會(huì)是月底和月初的天會(huì)不會(huì)是月底和月初的5天

16、呢？天呢？28、29、30、1、2l師：如果上個(gè)月的天數(shù)是師：如果上個(gè)月的天數(shù)是31（29）天呢？）天呢？1 1、目標(biāo)定位、目標(biāo)定位三、怎樣的課堂是三、怎樣的課堂是“有效有效”的？的？余文森教授認(rèn)為：“教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下展，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。以前教學(xué)太注重當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。以前教學(xué)太注重當(dāng)下發(fā)展，實(shí)際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，實(shí)際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神?！?

17、2、宏觀上的教學(xué)策略、宏觀上的教學(xué)策略課堂是老師和學(xué)生在一起最長(zhǎng)的地方，人課堂是老師和學(xué)生在一起最長(zhǎng)的地方，人生的價(jià)值大部分都在課堂，給學(xué)生快樂才是自生的價(jià)值大部分都在課堂，給學(xué)生快樂才是自己最大的快樂；給學(xué)生成功才是自己最大的成己最大的快樂；給學(xué)生成功才是自己最大的成功。功。有效的課堂應(yīng)該是開放的、浸潤(rùn)的、互動(dòng)有效的課堂應(yīng)該是開放的、浸潤(rùn)的、互動(dòng)的、合作的、活化的課堂。的、合作的、活化的課堂。開放的課堂：案例：年、月、日教學(xué)案例：數(shù)學(xué)課教學(xué)案例：數(shù)學(xué)課-年月日年月日l(shuí)方案一：出示日歷方案一：出示日歷-讓學(xué)生找生日、大月、小讓學(xué)生找生日、大月、小月、平年、閏年（扶）月、平年、閏年（扶）l方案二

18、：生活中探究方案二：生活中探究-匯報(bào)年月日的知識(shí)，讓匯報(bào)年月日的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行梳理（半扶半放）學(xué)生進(jìn)行梳理（半扶半放）l方案三：思維訓(xùn)練：方案三：思維訓(xùn)練：1、關(guān)于年月日的知識(shí)我、關(guān)于年月日的知識(shí)我已知道了什么？已知道了什么？2、關(guān)于年月日，我還想知道、關(guān)于年月日，我還想知道什么？什么？3、你可能還有哪些不知道問題？誰(shuí)能、你可能還有哪些不知道問題？誰(shuí)能解答同學(xué)們不知道的問題解答同學(xué)們不知道的問題 ？（全放）？（全放）浸潤(rùn)的課堂：數(shù)的組成如何教數(shù)的組成如何教互動(dòng)的課堂：案例倍的認(rèn)識(shí)l合作的課堂：l案例案例統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)活化的課堂：活化的課堂： 教學(xué)案例：理解字義教學(xué)案例：理解字義 “花花”。 這朵這

19、朵花花開得真美！開得真美！他他花花了好多的錢去買書！了好多的錢去買書！老爺爺?shù)难墼缇屠蠣敔數(shù)难墼缇突ɑ?！了！他這次和別人打架臉上掛了他這次和別人打架臉上掛了花花。她是我們班的一朵她是我們班的一朵花花！ 3 3、微觀策略：學(xué)習(xí)的有效性，也、微觀策略：學(xué)習(xí)的有效性，也就是教學(xué)的有效性就是教學(xué)的有效性1 1、傾聽，讓課堂教學(xué)更有效；、傾聽，讓課堂教學(xué)更有效；2 2、課堂組織，使教學(xué)更有效；、課堂組織，使教學(xué)更有效；3 3、扎實(shí)訓(xùn)練，讓課堂教學(xué)更有效；、扎實(shí)訓(xùn)練，讓課堂教學(xué)更有效；4 4、設(shè)疑，讓課堂教學(xué)更有效；、設(shè)疑，讓課堂教學(xué)更有效；5 5、細(xì)節(jié)，讓課堂更有效；、細(xì)節(jié)，讓課堂更有效；6 6、精講

20、多練、精講多練, ,讓課堂教學(xué)更有效；讓課堂教學(xué)更有效；7 7、比較，讓課堂教學(xué)更有效；、比較，讓課堂教學(xué)更有效；8 8、幽默教學(xué)，讓課堂更有效；、幽默教學(xué)，讓課堂更有效；9 9、“五步教學(xué)法五步教學(xué)法”讓課堂更有效；讓課堂更有效；1010、和諧課堂有效促進(jìn)課堂教學(xué)；、和諧課堂有效促進(jìn)課堂教學(xué)；1111、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課堂教學(xué)更有效；、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課堂教學(xué)更有效；1212、 結(jié)論：結(jié)論：有效教學(xué)，就是認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)。有效教學(xué)，就是認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)。 一是，備課標(biāo)。一是，備課標(biāo)。因?yàn)檎n標(biāo)是備課的依據(jù)，也是考核的因?yàn)檎n標(biāo)是備課的依據(jù)，也是考核的依據(jù)。（基本理念、

21、課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)。（基本理念、課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、課程資源開發(fā)與利用）實(shí)施建議、課程資源開發(fā)與利用）（一）個(gè)人備課：（一）個(gè)人備課：二是，備教材。二是，備教材。 1.1.熟悉教材要求。（包括編者意圖、知熟悉教材要求。（包括編者意圖、知識(shí)結(jié)構(gòu)、編排體系，理順各部分內(nèi)容之間的邏識(shí)結(jié)構(gòu)、編排體系，理順各部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系和先后順序）輯關(guān)系和先后順序）2.2.分析教材要求。（了解、理解，運(yùn)用；分析教材要求。（了解、理解，運(yùn)用；重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、關(guān)鍵）重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、關(guān)鍵）3.3.處理教材要求。（先講什么、后講什么，處理教材要求。（先講什么、后講什么，哪些精講、簡(jiǎn)略，補(bǔ)充哪些、省

22、略哪些，與已哪些精講、簡(jiǎn)略，補(bǔ)充哪些、省略哪些，與已有聯(lián)系的部分怎樣銜接、與其它學(xué)科相關(guān)的內(nèi)有聯(lián)系的部分怎樣銜接、與其它學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容如何分工）容如何分工） 4.4.善于使用教材。（既不擺脫善于使用教材。（既不擺脫教材，又不照本宣科）教材，又不照本宣科） 吃透教材是上好課的一個(gè)關(guān)鍵因素。一是吃透教材是上好課的一個(gè)關(guān)鍵因素。一是要充分把握教材刻理解教材要充分把握教材刻理解教材“鉆進(jìn)去鉆進(jìn)去”，二是，二是要?jiǎng)?chuàng)造地使用教材要?jiǎng)?chuàng)造地使用教材“鉆出來(lái)鉆出來(lái)”。 三是，備學(xué)生。三是，備學(xué)生。了解學(xué)生：了解學(xué)生：學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)；思維方法，聽課方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)驗(yàn)；

23、思維方法，聽課方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容等。容等。分析學(xué)生：分析學(xué)生：學(xué)生的理解能力、接受能力、學(xué)生的理解能力、接受能力、興趣點(diǎn)、最近發(fā)展區(qū)、思維方式以及思維的廣興趣點(diǎn)、最近發(fā)展區(qū)、思維方式以及思維的廣度和深度等，度和深度等，關(guān)注學(xué)生：關(guān)注學(xué)生：學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、成長(zhǎng)體驗(yàn)、能力發(fā)展、個(gè)性差異等。情感體驗(yàn)、成長(zhǎng)體驗(yàn)、能力發(fā)展、個(gè)性差異等。 四是，備課程資源。四是，備課程資源。實(shí)踐活動(dòng)材料、音像資料與信息技實(shí)踐活動(dòng)材料、音像資料與信息技術(shù)、其他學(xué)科的資源、課外活動(dòng)小組、術(shù)、其他學(xué)科的資源、課外活動(dòng)小組、圖書館資源、報(bào)刊雜志、廣播電視、社圖書館資源、報(bào)刊雜志

24、、廣播電視、社區(qū)、少年宮、博物館等活動(dòng)場(chǎng)所、智力區(qū)、少年宮、博物館等活動(dòng)場(chǎng)所、智力資源。資源。 五是，備老師自己。五是，備老師自己。備自己的長(zhǎng)處、教法、學(xué)法、教學(xué)備自己的長(zhǎng)處、教法、學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)流程、備課后手段、教學(xué)流程、備課后 備課力求做到備課力求做到“五備五有五備五有”。備課標(biāo)、教材，心中有書；備課標(biāo)、教材，心中有書；備學(xué)生，目中有人；備學(xué)生，目中有人；備教法學(xué)法，手中有法；備教法學(xué)法，手中有法；備教師自己，胸中有數(shù)；備教師自己，胸中有數(shù)；備教后，腦中有思。備教后，腦中有思。試卷講評(píng)課基本要求：試卷講評(píng)課基本要求：1 1、總體講評(píng)：好的方面、不好的方面；、總體講評(píng)：好的方面、不好的

25、方面；2 2、重點(diǎn)糾錯(cuò)：重點(diǎn)糾錯(cuò)： 錯(cuò)誤率超過錯(cuò)誤率超過25%25%的題目、不應(yīng)該錯(cuò)的題目、不應(yīng)該錯(cuò)的題目、難度大的題目、開放題目等，對(duì)此類的題目、難度大的題目、開放題目等，對(duì)此類題的處理方法；題的處理方法；3 3、成敗原因及考試技巧；、成敗原因及考試技巧；4 4、訂正錯(cuò)誤；訂正錯(cuò)誤；5 5、學(xué)生總結(jié)（口頭或書面）。、學(xué)生總結(jié)（口頭或書面）。教學(xué)案例：試卷評(píng)講課。教學(xué)案例：試卷評(píng)講課。老師一：從頭到尾講一遍。老師二：分類講。老師一：從頭到尾講一遍。老師二：分類講。（二）集體備課：（四步驟）（二）集體備課：（四步驟）1 1、上一周教學(xué)情況反饋（查缺補(bǔ)漏）；、上一周教學(xué)情況反饋（查缺補(bǔ)漏）；2 2

26、、備下一周或下一單元的課；（、備下一周或下一單元的課；（1 1）中心發(fā)）中心發(fā)言人疏通教材：言人疏通教材：A A、重點(diǎn)內(nèi)容分析；、重點(diǎn)內(nèi)容分析；B B、易錯(cuò)知識(shí)、易錯(cuò)知識(shí)、疑難問題呈現(xiàn)；疑難問題呈現(xiàn)；C C解決措施；解決措施；D D、教學(xué)建議；、教學(xué)建議；E E、教、教、學(xué)具準(zhǔn)備；學(xué)具準(zhǔn)備；F F、重點(diǎn)練習(xí)與試卷的考核；（、重點(diǎn)練習(xí)與試卷的考核；（2 2）組）組內(nèi)老師補(bǔ)充。內(nèi)老師補(bǔ)充。3 3、重、難點(diǎn)課例或片斷設(shè)計(jì)（講述或微格教、重、難點(diǎn)課例或片斷設(shè)計(jì)（講述或微格教學(xué)備課）；學(xué)備課）；4 4、教師互動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)分享。、教師互動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)分享。 （三）校本教研：（三）校本教研：自我研修、同伴互助、專家引

27、領(lǐng)自我研修、同伴互助、專家引領(lǐng)A A、自我研修：、自我研修：l1 1、自我反思（寫反思性的、自我反思（寫反思性的“教后記教后記”）反思：一課一反思，課課回頭看。反思：一課一反思，課課回頭看?！敖毯笥浗毯笥洝币螅嚎陀^、及時(shí)、簡(jiǎn)明。要求：客觀、及時(shí)、簡(jiǎn)明。（1 1）基于記（記錄是根基）（）基于記（記錄是根基）（2 2）重在議（敘議相結(jié)合）重在議（敘議相結(jié)合）（3 3）貴在悟（感悟貴如金）貴在悟（感悟貴如金）l2 2、收集、收集教育教學(xué)名言警句教育教學(xué)名言警句、輯錄、輯錄 教法集錦教法集錦、 教案集錦教案集錦B、同伴互助：交流研討、互相促進(jìn)、共同提高 1 1、同伴互助的基本方式：實(shí)施、同伴互助的基

28、本方式：實(shí)施“2+12+1”工工程。程。“2 2”就是教師每月自薦兩篇教學(xué)后記，教就是教師每月自薦兩篇教學(xué)后記，教導(dǎo)處每月檢查評(píng)比并從中精選優(yōu)秀者或展示、導(dǎo)處每月檢查評(píng)比并從中精選優(yōu)秀者或展示、或宣讀，起到資源共享的作用?；蛐x，起到資源共享的作用。“1 1”指的是教師每學(xué)期至少閱讀一本理論指的是教師每學(xué)期至少閱讀一本理論書籍，并在學(xué)期結(jié)束時(shí)寫一篇讀書心得體會(huì)并書籍，并在學(xué)期結(jié)束時(shí)寫一篇讀書心得體會(huì)并進(jìn)行座談交流。進(jìn)行座談交流。2 2、加強(qiáng)互動(dòng)性的課堂研究。、加強(qiáng)互動(dòng)性的課堂研究。（1 1）預(yù)約課）預(yù)約課 領(lǐng)導(dǎo)向教師提前預(yù)約的課。領(lǐng)導(dǎo)向教師提前預(yù)約的課。（2 2）邀請(qǐng)課）邀請(qǐng)課教師主動(dòng)邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)

29、和同事聽課。教師主動(dòng)邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同事聽課。（3 3）同形課）同形課探究相同或相異的教學(xué)方法。探究相同或相異的教學(xué)方法。（4 4）二次課）二次課在反思評(píng)議基礎(chǔ)上再用不同的方在反思評(píng)議基礎(chǔ)上再用不同的方法上一次甚至多次，以求切實(shí)的提升。法上一次甚至多次，以求切實(shí)的提升。（5 5）開放課）開放課 舉辦舉辦“開放日開放日”活動(dòng)，邀請(qǐng)家活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、專家以及兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師到校觀摩課長(zhǎng)、專家以及兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師到校觀摩課堂教學(xué)，在更大的層面進(jìn)行堂教學(xué)，在更大的層面進(jìn)行“合作探究合作探究”和和“同伴互助同伴互助”。 l3 3、在課題研究中合作探究。課題研究往、在課題研究中合作探究。課題研究往往不應(yīng)是個(gè)人行為，而是一種集體探究往不應(yīng)是個(gè)人行為，而是一種集體探究的活動(dòng)。的活動(dòng)。l4 4、開辟主題論壇、開辟主題論壇舉行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話式的舉行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話式的主題論壇、開辟網(wǎng)絡(luò)對(duì)話式的主題論壇。主題論壇、開辟網(wǎng)絡(luò)對(duì)話式的主題論壇。 C C、專家引領(lǐng)、專家引領(lǐng)提供智力支持、給予行動(dòng)診斷提供智力支持、給予行動(dòng)診斷l(xiāng)顯性的專家引領(lǐng)顯性的專家引領(lǐng)學(xué)術(shù)講座、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、釋學(xué)術(shù)講座、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、釋疑解難、電話郵件、視頻對(duì)話疑解難、電話郵件、視頻對(duì)話 l隱性的專家引領(lǐng)隱性