滬教版《山里的桃花開得遲》教學(xué)實(shí)錄片段

1、滬教版?山里的桃花開得遲?教學(xué)實(shí)錄片段1、師：你覺得沈括是個(gè)怎么樣的人呢？出示： 的沈括請(qǐng)你再讀讀課文26節(jié)，邊讀邊考慮。2、生自讀課文，考慮問題。1、交流生：聰明的沈括生：愛動(dòng)腦筋的沈括生：好學(xué)的沈括生：不輕易相信的沈括師：為什么你會(huì)這樣填？生：因?yàn)樯蚶ㄗx到詩句：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。沒有馬上就相信詩里說的，他朝窗外一瞧，想看看詩里說的是不是真的。師：你讀書真仔細(xì)，有獨(dú)到的見解，了不起！還有嗎？生：勤于考慮的沈括生：不懂就問的沈括2、師：小朋友說得真好，大家都覺得沈括是個(gè)很愛動(dòng)腦筋的孩子。板書：愛動(dòng)腦筋的沈括那么你從哪里看出來的呢？生：我從他讀了兩句詩以后朝窗外一瞧，看見自家院子里

2、的花真的都枯萎了，他想：同樣是桃花，為什么開的時(shí)間不一樣呢？看出他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。生：我覺得一般人讀詩么讀過就算了，但是沈括不是，他讀了以后還想到：為什么同樣是桃花，開的時(shí)間卻不一樣。所以我覺得他很愛動(dòng)腦筋。5、師：是呀，當(dāng)讀到人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。這一名句時(shí)，沈括產(chǎn)生了這樣的疑問：同樣是桃花，為什么開的時(shí)間不一樣呢？為什么山里的桃花開得遲呢？6、師：如今請(qǐng)選擇其中的一句聽寫下來。7、生聽寫句子。8、核對(duì)聽寫的句子。1、指導(dǎo)朗讀句子。師：這兩句都是問句，誰能把考慮的感覺讀出來。指名1師：讀得真好，老師注意到你的表情很到位，再為我們表演一次好嗎？師：我們也來試試。10、師：在什么情

3、況下，沈括產(chǎn)生了這樣的疑問呢？我們聯(lián)絡(luò)上下文來讀讀。11、師生接讀：沈括讀到的古詩中說四月百花都凋謝了，而山寺里桃花才剛剛盛開，他發(fā)現(xiàn)院子里的桃花真的都枯萎了，覺得這個(gè)現(xiàn)象很奇怪，于是想到同樣是桃花，為什么開的時(shí)間不一樣呢？沈括來到山上看到桃花果然開得很茂盛，和古詩中說得一樣，他又想為什么山里的桃花開得遲呢？，沈括確實(shí)是一個(gè)愛動(dòng)腦的孩子。12、師：為什么山里的桃花開得遲呢？請(qǐng)你再讀讀課文，劃出有關(guān)句子。13、交流出示句子：山里地勢(shì)比平原高，氣溫低，所以桃花才開得遲?。?山里的桃花開得遲?教學(xué)反思在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終自覺地將自己定位為教學(xué)行為的組織者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的倡導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)境界的升華者。充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)利、評(píng)價(jià)的權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生在與文本對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過程中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，理解課文內(nèi)容，明白道理。在本課的教學(xué)中，我還非常注重讀，通過有層次、有目的的讀文將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一打破，讓學(xué)生在閱讀理論中逐步學(xué)會(huì)考慮，學(xué)會(huì)讀書，實(shí)現(xiàn)從語言文字到思想內(nèi)容，又從思想感