班級(jí)文化：化文為神

1、班級(jí)文化：化文為神梅洪建（德育報(bào)2015.1.19）名家在線梅洪建，“培育-發(fā)展”班級(jí)理念的首倡者和踐行者，國(guó)內(nèi)知名班主任專家，全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教 師，全國(guó)班主任尖峰論壇的創(chuàng)立者。出版作文教程給夢(mèng)一把梯子，被譽(yù)為“國(guó)內(nèi)最具有前瞻性和操作性的作文教材”。教育專著做一個(gè)不再瞎忙的班主任，全面呈現(xiàn)了“培育-發(fā)展”班級(jí)理念，以全新的視角啟迪了更多同行者。 因?yàn)榘嗉?jí)文化的重要性，時(shí)下恐怕沒有班主任不重視班級(jí)文化建設(shè)，且文化口號(hào)之新之巧之雅可謂百花齊放?？苫钌默F(xiàn)實(shí)卻是，文化成為了貼在墻上的標(biāo)語(yǔ)，精神并沒有立起來。何也？班級(jí)文化的“文”和“神”是兩張皮。2015年元旦，筆者和知名教育記者

2、褚清源先生暢談，他說：“中國(guó)的教育應(yīng)從盲目的敬業(yè)精神向科學(xué)轉(zhuǎn)化?！庇纱讼氲?，班級(jí)文化建設(shè)如果要化“文”為“神”，就必須走在科學(xué)的路上。怎樣才算是科學(xué)，并能化“文”為“神”呢？愚以為需要具備兩個(gè)基本條件。一是實(shí)踐性。性對(duì)于實(shí)踐，教育最無效的方式就是說教，如果一個(gè)班級(jí)的文化連說教都談不上，這樣的文化存在與否無甚區(qū)別。筆者在深圳某中學(xué)曾見過這樣的一套班級(jí)文化班風(fēng)：兼容并包、天道酬勤班訓(xùn)：良心無愧、信心無畏、恒心無敵、青春無悔班級(jí)理念：以人為本、共創(chuàng)和諧接下來是一系列班規(guī)。且不說能否通過班規(guī)落實(shí)文化，單就這套文化而言，實(shí)覺莫名其妙。若該班主任在場(chǎng)，我會(huì)請(qǐng)教：“尊敬的老師，您如何將以人為本轉(zhuǎn)化為孩子們的

3、內(nèi)在精神呢？”以我的鄙薄，實(shí)在無法想象該班主任會(huì)如何回答。如果班級(jí)文化只是一些虛假而美麗的語(yǔ)詞卻無法在實(shí)踐中落實(shí)，這樣的文化還有意義嗎？當(dāng)教育的實(shí)踐逐漸取代教育的說教時(shí)，再拿一些只能用來說教的語(yǔ)詞構(gòu)建學(xué)生的內(nèi)在靈魂，無異于天方夜譚。任何精神的構(gòu)建，都必須通過切切實(shí)實(shí)的實(shí)踐，讓孩子們?cè)趯?shí)踐過程中去體味，讓孩子們的靈魂能觸及到語(yǔ)詞的溫度，這樣的語(yǔ)詞才有了實(shí)在的意義。例如，我班的核心文化是“讓別人因我而幸福”。我會(huì)在班上開展“夢(mèng)想長(zhǎng)城”活動(dòng)，讓孩子們感受到自己的支撐可以帶給別人安全；會(huì)在班級(jí)開展“集體生日會(huì)”活動(dòng)，用自己的創(chuàng)意生日禮物為他人送去感動(dòng)和幸福在孩子們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，在接受別人奉獻(xiàn)及回饋

4、他人溫暖過程中，“讓別人因我而幸?！本筒辉偈菕煸趬ι系目谔?hào)，而是可以感受到的有溫度的存在。當(dāng)每個(gè)孩子因?yàn)樗藴嘏肿杂X給與他人溫暖的時(shí)候，口號(hào)就化為了行動(dòng)，文化就化為了精神。二是課程化。所謂課程化應(yīng)該具備兩個(gè)基本特征，一是自成體系，二是操作系統(tǒng)化。自成體系是指一套文化提出來，必然要為一個(gè)核心價(jià)值服務(wù)。而上文例舉的班級(jí)文化，實(shí)在無法理解他的班風(fēng)、班訓(xùn)和班級(jí)理念之間是什么關(guān)系，或者說根本就沒什么關(guān)系。操作系統(tǒng)化則是班級(jí)文化的最大必須，也是當(dāng)下班級(jí)文化建設(shè)的最大缺陷所在。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的心理結(jié)構(gòu)由內(nèi)在結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)組成。而內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)由于嬰幼兒時(shí)期的影響，具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性，一般情況下難以改變。表層心理結(jié)構(gòu)雖易于改變，但它的表層改變會(huì)因?yàn)閮?nèi)在心理結(jié)構(gòu)具有很強(qiáng)的反調(diào)節(jié)能力而被消解掉。如果要達(dá)到育人之效，就要對(duì)它的內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)施以影響，途徑就是通過心理表層調(diào)節(jié)。也就是說，只有持續(xù)不斷地對(duì)心理的作以調(diào)節(jié)，才會(huì)影響到內(nèi)在的心理穩(wěn)定，才會(huì)構(gòu)建新的精神世界。不過，調(diào)節(jié)的持續(xù)不斷必須是同方向的延續(xù)。所以，班級(jí)文化建設(shè)一定要具有操作系統(tǒng)化的特征。只有這樣，才能通過實(shí)踐持續(xù)不斷地對(duì)孩子的表層心理結(jié)構(gòu)施加影響，進(jìn)而影響到他的內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到構(gòu)建精神的目的。這就是班級(jí)文化轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在精神的過程。例如“讓別人因我而幸福