健康教育如何滲透于幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中

1、健康教育如何滲透于幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育有何重要性姓名：莊舜吉 學(xué)號(hào)：E1305J33521 專業(yè)：13教育學(xué)5班 健康教育活動(dòng)是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要的組成部分,基于滲透理念下的幼兒園健康教育,不僅體現(xiàn)在日常的體育教學(xué)活動(dòng)中,而且健康教育理念和實(shí)施更需要適時(shí)的滲透到幼兒園的生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)中,在各層次上提高幼兒的健康認(rèn)知,改善幼兒的健康態(tài)度,培養(yǎng)幼兒的健康行為。 健康教育的基本內(nèi)容 1、生活衛(wèi)生教育：主要目的是幫助幼兒獲得日常生活中必須的衛(wèi)生知識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣,是幼兒逐步學(xué)習(xí)以健康的方式來(lái)生活。 2、安全教育：主要是幫助幼兒獲得和掌握日程生活中

2、最基本的安全知識(shí)和技能，是幼兒逐步懂得愛(ài)護(hù)自己和他人，不斷增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。 3、身體鍛煉：利用體育器械或自然物進(jìn)行身體鍛煉，全面協(xié)調(diào)地發(fā)展幼兒的體能，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒適應(yīng)自然的能力；培養(yǎng)幼兒勇敢，不怕困難等良好的心理品質(zhì)。 4、心理健康教育：培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒自身的心理強(qiáng)度，提高幼兒對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。包括：情緒情感的教育、良好個(gè)性的培養(yǎng)等。幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)(以下簡(jiǎn)稱綱要)明確指出:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位。”可見(jiàn)幼兒園健康教育是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的重要的組成部分,因此我們必須高度重視幼兒健康教育活動(dòng)。1、 在生活活

3、動(dòng)中滲透幼兒健康教育 幼兒園的生活活動(dòng),是指幼兒入園、進(jìn)餐、喝水、盥洗、入廁、睡眠、離園等環(huán)節(jié)的活動(dòng),它是幼兒一日活動(dòng)的重要組成部分?，F(xiàn)在我?guī)У氖侵邪?，一般生活活?dòng)都在晨間談話中進(jìn)行，也可滲透于一日活動(dòng)。例如關(guān)于入園禮貌的：故事有禮貌的多多、進(jìn)餐的：漏嘴巴的小熊、盥洗：洗手五部曲、睡眠：小豬睡的香。有時(shí)是故事講述、有時(shí)是情景表演、有時(shí)是兒歌、有時(shí)是競(jìng)賽。用各種形式的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，讓幼兒逐步學(xué)習(xí)以健康的方式來(lái)生活。 幼兒園工作規(guī)程明確提出,幼兒教育要保教結(jié)合,寓教于一日活動(dòng)之中。幼兒健康教育以幼兒養(yǎng)成健康行為為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,即以養(yǎng)成健康的生活方式為核心,健康教育的內(nèi)容涉及到幼兒生活

4、的全部范疇,正如綱要中所提到的:“幼兒健康教育是生活教育,應(yīng)當(dāng)在盥洗、進(jìn)餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一環(huán)節(jié)滲透健康教育理念,實(shí)施健康教育策略?！?在幼兒園日?；顒?dòng)過(guò)程中要靈敏的把握教育契機(jī),隨機(jī)滲透健康教育理念。在幼兒入園時(shí)除了常規(guī)檢查外可以向他們傳達(dá)簡(jiǎn)單的健康保健知識(shí);在幼兒進(jìn)餐時(shí)教授幼兒正確的進(jìn)餐姿勢(shì)及營(yíng)養(yǎng)均衡的知識(shí),要求養(yǎng)成不挑食不浪費(fèi)糧食的習(xí)慣,保持桌面清潔;在幼兒盥洗時(shí)要教授幼兒正確的方法,增強(qiáng)幼兒節(jié)約用水的意識(shí);幼兒入廁時(shí),可以隨機(jī)進(jìn)行衛(wèi)生行為教育;幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和策略方法可以通過(guò)戶外活動(dòng)進(jìn)行隨機(jī)的滲透。同時(shí)幼兒園還應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到心理環(huán)境對(duì)幼兒影響的深刻性,積極構(gòu)建

5、日常健康的心理生活環(huán)境,重點(diǎn)在于寬松和諧的班級(jí)氛圍、民主平等的師幼關(guān)系的創(chuàng)設(shè),使幼兒情緒安定、心情愉悅,幼兒在美好和諧、健康的環(huán)境中,有利于他們自由、充分地活動(dòng),在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境中的事物,學(xué)習(xí)與人交往的技能,陶冶性情,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),養(yǎng)成熱愛(ài)生活、珍惜生命、關(guān)心他人、愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生和生態(tài)環(huán)境等行為習(xí)慣。教師要根據(jù)幼兒的情緒和行為表現(xiàn)反思、調(diào)整與改進(jìn)班級(jí)的心理環(huán)境,讓幼兒接受隱性健康心理的熏陶。 二、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透幼兒健康教育 幼兒園教育不是一個(gè)封閉的系統(tǒng),而是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)。幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)規(guī)律和教育規(guī)律,在各領(lǐng)域教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向滲透,積極尋求不同領(lǐng)域的健康教育內(nèi)容之間的

6、聯(lián)系并加以滲透、融合,構(gòu)成幼兒園滲透式的健康教育活動(dòng)。因此,幼兒健康教育必須和幼兒語(yǔ)言教育、幼兒科學(xué)教育、幼兒社會(huì)教育、幼兒藝術(shù)教育等各領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合, 才能共同促進(jìn)完成幼兒教育的系統(tǒng)目標(biāo),使健康教育收到最佳的效果。幼兒健康的價(jià)值和幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)決定了幼兒園在進(jìn)行任何領(lǐng)域的教育時(shí)都必須將維護(hù)和促進(jìn)幼兒的身心健康放在首位,要隨機(jī)滲透健康理念到其他領(lǐng)域活動(dòng)中,因此健康領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的教學(xué)融合滲透是最必要的。在學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上,通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng),發(fā)展幼兒的人際交往能力,使其養(yǎng)成“講話禮貌”、“注意傾聽(tīng)”的良好習(xí)慣;通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)融洽的人際關(guān)系,使其“樂(lè)意與人交往”、“有同情心”、“增強(qiáng)其自尊心

7、和自信心”;通過(guò)藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng),抒發(fā)幼兒內(nèi)心的情感,促進(jìn)健全人格的形成;通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),滿足幼兒的好奇心、探究欲望,培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)等等。 3、 在游戲活動(dòng)中滲透幼兒健康教育游戲是幼兒活動(dòng)的基本形式,是一種特殊形式的實(shí)踐活動(dòng),游戲是解決幼兒身心發(fā)展內(nèi)部矛盾的最佳形式。在游戲中,幼兒能自由而愉悅地感受和學(xué)習(xí)健康的態(tài)度、行為和習(xí)慣,體驗(yàn)身心放松帶來(lái)的快樂(lè),它是健康教育的主要方法。首先在幼兒園游戲內(nèi)容的選擇上滲透著健康教育理念,都是依據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要不斷地促進(jìn)幼兒的動(dòng)作技能發(fā)展為主旨。一方面是表現(xiàn)粗大動(dòng)作為主的游戲內(nèi)容,這類活動(dòng)一般在戶外較大的空間進(jìn)行,如基本動(dòng)作走、跑、跳、投擲、鉆

8、爬等的掌握是通過(guò)幼兒相互追逐、大中型器械的練習(xí)以及部分的球類游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)的,同時(shí)傳統(tǒng)民間游戲中的鉆圈子、跳皮筋、滾鐵環(huán)、抖空竹、跳竹竿等也符合幼兒的年齡特點(diǎn)蘊(yùn)藏著深厚的教育資源。另一方面是表現(xiàn)精細(xì)動(dòng)作為主的游戲內(nèi)容,這類活動(dòng)主要在室內(nèi)通過(guò)雙手進(jìn)行,如在區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)展穿珠子、夾彈子、彈豆子、拍紙牌等活動(dòng)。 游戲活動(dòng)過(guò)程中能夠滿足幼兒各種層次的需要,促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展,有益于幼兒增強(qiáng)自尊心和自信心,具有成就感,還有助于幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)交往技能,在交往中感知和理解同伴的情感,具有合作、共享、寬容等親社會(huì)行為,能夠自己尋求解決與同伴之間的矛盾。同時(shí)游戲結(jié)束后的分享評(píng)價(jià)活動(dòng)也有利于培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)與分

9、享等親社會(huì)行為。在這些環(huán)節(jié)中都很好的滲透了幼兒心理健康教育的理念。 4、 幼兒心理健康對(duì)幼兒的重要性 幼兒心理教育是以“幼兒為本”，也就是把孩子當(dāng)成與大人有著平等人格的人來(lái)關(guān)照，老師在關(guān)心與愛(ài)護(hù)孩子的同時(shí)，切莫丟掉“尊重”與“平等”，這兩種當(dāng)代人文意識(shí)，老師不僅僅是蹲下來(lái)與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來(lái)，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來(lái)自老師“母愛(ài)”般的關(guān)照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關(guān)照下健康的成長(zhǎng)。 幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受到限

10、制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問(wèn)題。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣。第二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行模诩w中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見(jiàn)，獨(dú)生子女的增多使越來(lái)越多的幼兒少有與外界接觸的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致在人際關(guān)系中無(wú)所適從，正如我國(guó)心理學(xué)家丁瓚教授所說(shuō)：“人類的心理教育最主要的就是對(duì)人際交往的適應(yīng)，所以，人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系而來(lái)的”。所以作為幼兒教師的我們更應(yīng)該抓起孩子的心理健康教育。 五、語(yǔ)言障礙幼兒的案例分析

11、： 1、幼兒情況分析 孫志成是我班入園已入園半年，當(dāng)時(shí)，他媽媽介紹說(shuō)，“我兒子就是說(shuō)話有點(diǎn)問(wèn)題，有點(diǎn)自閉的傾向，希望老師多關(guān)注他”。我以為是和以前碰到過(guò)的孩子一樣，就是不樂(lè)意說(shuō)話，也沒(méi)怎么在意，心想多和他玩語(yǔ)言游戲，多訓(xùn)練他發(fā)音，多引導(dǎo)他與孩子們交流應(yīng)該會(huì)沒(méi)問(wèn)題的。接觸下來(lái)發(fā)覺(jué)成成個(gè)性比較內(nèi)向，少言寡語(yǔ)，不合群，不愿和老師同學(xué)交流。甚至拒絕做操、拒絕參加班里組織的任何活動(dòng)，就一人默默地坐在小椅子上也不讓小朋友接近她。有時(shí)候,老師同他講話時(shí)他會(huì)露出很害怕的眼神，有時(shí)他還會(huì)把頭扭到一邊裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，不理你。2、 家庭情況分析 成成從小語(yǔ)言方面就發(fā)育遲緩。口齒不清，特別在平舌音與翹舌音分邊上很吃力，特別

12、會(huì)把“哥哥”說(shuō)成“的的”。父母工作忙，沒(méi)有太多的時(shí)間照顧他，很少讓他與別人接觸，忽視了孩子探索周圍經(jīng)驗(yàn)的需求，封閉了孩子與他人交流、對(duì)話的機(jī)會(huì)，沒(méi)有支持孩子去嘗試、去克服困難、去探索，壓抑了他的活動(dòng)欲望，也使孩子出現(xiàn)怕與人交往的自卑心理，語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展緩慢。 3、初步分析原因 語(yǔ)言障礙是指幼兒在語(yǔ)言交談中，表現(xiàn)出吐字不清楚，主要對(duì)韻母發(fā)音不清，或?qū)σ恍┱Z(yǔ)言發(fā)聲有變調(diào)、錯(cuò)誤、遺漏、替換等，以及講話不能成句的行為。而成成是屬于生理有點(diǎn)缺陷引起的發(fā)音不清楚，父母沒(méi)有采取積極有效的治療、教育等措施，只是采取消極的“保護(hù)”，使他的身心得不到健康的發(fā)展，導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)展障礙較嚴(yán)重的幼兒。4、進(jìn)一步分析原因

13、“兒童的言語(yǔ)是為交往而產(chǎn)生、在交往中發(fā)展的”，即語(yǔ)言的獲得是在與人進(jìn)行語(yǔ)交往的過(guò)程中進(jìn)行的，語(yǔ)言能力是在不斷的、長(zhǎng)期的運(yùn)用的過(guò)程中逐漸地發(fā)展起來(lái)的。我們分析，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言水平已落后于同齡孩子，他無(wú)法讓別人、同伴理解自己，就不能很好地與別人進(jìn)行分享、交流，這讓他常常受挫，他就更不愿與人交往，而且父母在這個(gè)過(guò)程中對(duì)孩子有一種心理上的歉疚感，自然而然的形成了封閉式的保護(hù)、溺愛(ài)。這樣，他與同伴的差距越來(lái)越大，交往起來(lái)就更困難了。這讓他變得自卑，孤獨(dú)，脾氣異常暴躁，這些不光影響他語(yǔ)言發(fā)展，更嚴(yán)重影響他智力和非智力等因素的發(fā)展，使他與同年齡幼兒相比在各方面的差距越來(lái)越大，日積月累成了一種“惡性循環(huán)”：他不

14、愿跟別人說(shuō)話、交流，也不會(huì)與同伴交往，只有“自言自語(yǔ)”的與玩具做伴、與動(dòng)畫(huà)片交流。 5、 嘗試解決策略 （1）、建立良好的師幼互動(dòng)關(guān)系 他每天入園都是媽媽親自送進(jìn)班級(jí)，因?yàn)樗懽有?，沒(méi)有媽媽陪伴總是不愿進(jìn)來(lái)。所以，每當(dāng)他來(lái)園時(shí)，我總是親親他的小臉或摸摸他的頭，給他更多的情感照顧。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的引導(dǎo)和寬松的教育氣氛，成成來(lái)園時(shí)能主動(dòng)和老師打招呼問(wèn)好，雖然還有點(diǎn)害羞、但還是成功了。 （2）、建立良好的情感氛圍 愉快的情緒往往能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)，一個(gè)寬松、平等、民主的交往氣氛可以誘發(fā)孩子的良好的情緒。我跟班里的孩子們談話，讓他們和成成做朋友，告訴他們他生過(guò)病，所以說(shuō)話不清楚，小朋友們不能取笑他，因?yàn)樗?/p>

15、我們的朋友，他需要我們的幫助。我們要一起幫助他，讓他喜歡和我們說(shuō)話，喜歡和我們一起玩玩具，做游戲。成成因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙而在同伴交往中有很多困難，而我總是以積極、主動(dòng)的態(tài)度去引導(dǎo)他去幫助他。主動(dòng)地給予更多的關(guān)注，更多的關(guān)心，更多的愛(ài)撫，使他感到安全，感到溫暖，感到可信可親。由于教師在幼兒的心目中地位較高，在我的榜樣引導(dǎo)下，其他幼兒對(duì)他的態(tài)度也悄悄發(fā)生了變化，偶爾會(huì)有孩子早上主動(dòng)跟他打招呼，在早操下樓時(shí)能照我的樣子主動(dòng)牽他的手下樓,主動(dòng)拿玩具或圖書(shū)去與他分享 （3）、抓住進(jìn)步的契機(jī)，幫他樹(shù)立自信心 幼兒在集體生活中有一種獨(dú)特的自然吸收、習(xí)得語(yǔ)言的能力，他們能從同伴的交往中、語(yǔ)言接觸和使用中吸收、學(xué)習(xí)，

16、概括語(yǔ)言規(guī)則，從而形成語(yǔ)言能力。 成成特別在英語(yǔ)課上回答問(wèn)題顯得特別積極，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是不太需要經(jīng)驗(yàn)累積的，單詞每學(xué)期都是新的，而且發(fā)音很短，不用成句。大家都在同一起跑線時(shí)，他的英語(yǔ)不會(huì)感覺(jué)不流暢。所以在班中我一直表?yè)P(yáng)他的英語(yǔ)很棒！小朋友們也開(kāi)始豎起大拇指，他對(duì)于上課回答問(wèn)題也開(kāi)始有了信心，有時(shí)候在語(yǔ)言課上也偶爾會(huì)發(fā)言、當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)、觀察過(guò)程中，不論在那個(gè)階段，不論是有意的還是無(wú)意的，只要他做出一點(diǎn)進(jìn)步的表現(xiàn)時(shí)，老師都要抓住契機(jī)及時(shí)給予有效的鼓勵(lì)和肯定，這能幫助他樹(shù)立自信心，讓他更愿意與人交往。和成媽聯(lián)系也說(shuō)在家最喜歡看英語(yǔ)發(fā)下來(lái)的碟片，一直喜歡跟著說(shuō)。所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上進(jìn)步特別顯著。（4）、家園同

17、步行動(dòng) 創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，豐富語(yǔ)言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的教育，永遠(yuǎn)都離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與和支持，所以在成成的教育問(wèn)題上我堅(jiān)持與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)、合力教育。我從新綱要中尋找方法，作為指導(dǎo)家長(zhǎng)的依據(jù)：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。因此，先要給孩子一個(gè)豐富的生活空間和生活經(jīng)驗(yàn)，孩子才有話可說(shuō)。我和家長(zhǎng)通過(guò)溝通達(dá)成一致，幫助他拓展生活空間、幫他初步積累一些生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)鼓勵(lì)他的進(jìn)步，不斷促進(jìn)他的語(yǔ)言能力的提高。如：利用節(jié)假日父母多帶他去人多的地方，多讓他接觸更多的親戚、朋友，讓大家多夸夸他的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他說(shuō)話，激發(fā)他想說(shuō)話的欲望，逐漸

18、消除他與人接觸的緊張情緒。家長(zhǎng)與孩子待在一起的時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)他的言行、脾性了解也多，能更好的理解他，與他溝通。在與親人的語(yǔ)言交流中，使他能更多得到承認(rèn)的鼓勵(lì)，更快學(xué)會(huì)豐富的語(yǔ)句，形成文明的語(yǔ)言習(xí)慣，獲得更多的言語(yǔ)交往的機(jī)會(huì)，這會(huì)對(duì)他的語(yǔ)言發(fā)展有很大的好處。 （5）、反思啟示 分析以上案例，我得到很多啟示： 成成入園半年來(lái)，經(jīng)過(guò)我們和家長(zhǎng)的共同的努力，他在生活自理能力、語(yǔ)言表述上雖然還有些弱，但他基本上克服了與人接觸的緊張情緒,也已能與同伴進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的游戲和交往。朋友的增多，語(yǔ)言的發(fā)展，讓他的性格也開(kāi)朗了許多，發(fā)音也比以前清楚了許多。 由以上案例我們可以認(rèn)識(shí)到，由于每個(gè)幼兒的發(fā)展存在著差異性、特殊性，語(yǔ)言發(fā)展的水平也會(huì)參差不齊，千差萬(wàn)別。但是后天