去年的樹教學(xué)設(shè)計

1、去年的樹教學(xué)設(shè)計 張水珍設(shè)計理念 閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo) 1知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。2 2過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ?。學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。3情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。 教學(xué)過程： 一、媒體激趣、導(dǎo)入新課 1播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入

2、神地聽著這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個動人的故事。 2揭題：去年的樹。 二、初讀課文、多元對話 1請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。 2交流初讀心得。 師：讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。 （A為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。B疑問：破折號的意思，為什么用“落”？C感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。） （著重引導(dǎo)學(xué)生談收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。） 3小結(jié)：同學(xué)們真了不起，初次與課文親密接觸，就

3、有這么大的收獲。 三、演讀課文，傾心對話 （一）潛心讀書師：讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。 師：不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？請你找一找，讀一讀。 1是好朋友。 2又來找他的好朋友大樹了。 3我的好朋友樹在哪兒 那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。 （二）師生交流。 1出示“天天”一句。 真是朝夕相處，令人羨慕?。∽x。 2演讀分別時的對話。 師：可是，寒冷的冬天就要來了，朝夕相處的好朋友大樹和小鳥不得不分開，他們在分別時說了什么？從他們的對話中

4、，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。） 自由找朋友練讀、指名、男女生讀。 小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。從你們的讀書聲中，老師感受到了一種幸福的感覺在向我們傳遞。 3畫出怎么找的語句。 師：冬去春來，小鳥飛回來了，可是她看到了什么情景？她為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？你能用什么詞來說說？（力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移），師：是呀，因為他們是（好朋友）。鳥兒在尋找大樹的過程中，有三次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀。 4課件出示小鳥問的三句話。 （1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？” （2）“門先生，我的好朋

5、友樹在哪兒，您知道嗎？” （3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” 師：從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會體會小鳥的心情。 （指名讀鳥兒問樹根的話） 師：多著急啊，多急切??！ （指名讀鳥兒問大門的話） 師：老師聽出了你在為大樹擔(dān)心。 （指名讀鳥兒問小女孩的話） 師：你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹，您讀得多投入?。?師：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，我們連起來讀，體會小鳥心情的變化，好嗎？ （生齊讀） 師：老師看到有的同學(xué)眉頭都皺起來了，語速也加快了，你們心中焦急了。在對話了中還有其他幾個角色，請大家在小組內(nèi)分工練讀。 （請一小組展示讀）

6、 師總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因為他們是（好朋友）。 四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話 1、圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三個自然段。 2 、師：鳥兒在看什么？她是怎樣在看？（“睜大眼睛，盯”）為什么這么看？ （她在看，在辨認(rèn)：引導(dǎo)想象：此時，鳥兒想對她的朋友說什么？她似乎也聽到了大樹對說什么？） 師：于是，一支歌唱了起來，那是去年唱過的歌，是鳥兒和樹都熟悉的歌，曾經(jīng)輕快的節(jié)奏里浸滿了沉甸甸的悲傷，此時你想對小鳥說什么？（守信、重情）師：唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，那是怎樣的看？（訣別）那眼神里有太多的不舍，太多的依戀。 總結(jié)：是啊，這對朝夕相處的

7、伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是（好朋友）。 師：小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。 五、拓展延伸、多向?qū)υ?課文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你肯定有許多想說的話，你想對誰說？把你想說的寫下來。 交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。 六、回歸課題，升華理解 去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀（讀題）。

8、 去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀（讀題）。11去年的樹 好朋友 鳥兒樹 信守諾言 珍惜友情教材分析：本文是日本作家新美南吉的童話。主要講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈“等詞語。2分角色朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。教

9、學(xué)重點、難點：指導(dǎo)學(xué)生通過角色對話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。課時安排：2課時 第一課時課前交流1教師：同學(xué)們，上課前，我們先來聊幾句，你們喜歡讀童話故事嗎？你們都讀過那些童話故事？2多媒體出示：看來你們讀的童話故事還真不少，我也搜集了一些童話故事，看看你都讀過那些童話故事呢？（課內(nèi)與課外）3教師：你能不能這樣來介紹“我讀過讀過還想讀”。（引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚。）教師點撥：你這樣表達(dá)，就很有條理了，而且，大家都能聽出你讀過很多書。4教師：在這些童話故事中，有沒有你沒讀過的故事呢？請你這樣想大家介紹：“我讀了讀了還想讀。”（激勵學(xué)生課下讀沒有讀過的童話。）5教師：在你讀過的童話故事中，哪

10、篇童話故事給你留下了很深的印象？為什么？教師點撥：讀書，就要像你這樣，不光讀，還要進(jìn)行思考，有所感悟，這就是會讀書。好了，同學(xué)們，我們現(xiàn)在準(zhǔn)備上課好嗎？教學(xué)過程：一、單元導(dǎo)入揭示課題教師導(dǎo)語：從你們的交流中，我已感受到童話是深受同學(xué)們的喜愛，因為它那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。讓我們跟隨四上第三組課文，走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點。這一組有哪幾篇童話呢？請大家快速打開目錄看一看。（因為這一組是童話組元，在授第一次課時，要引導(dǎo)學(xué)生了解本組課文的單元導(dǎo)讀。） 多媒體：巨人的花園幸福是什么去年的樹小木偶的故事。多

11、媒體：今天，我們先讀去年的樹這篇童話。請同學(xué)們舉起右手，和我一起寫課題。板書課題：齊讀課題二、初步感知走進(jìn)課文1檢查課文讀正確，了解故事主要內(nèi)容（1）自由讀課文：我們先來讀讀這篇童話，這篇童話只有1個生字，相信你們很快就能讀正確，給你們2分鐘時間。（2）檢查讀正確：好，我們現(xiàn)在接龍讀課文，看看你們能否把課文讀正確。（隨時糾正出現(xiàn)的不正確的音。）（3）了解故事主要內(nèi)容：課文幾乎都能讀正確了，誰來說說故事講了誰和誰之間的一件什么事??？板書：鳥兒尋找 樹 三、研讀對話 讀中感悟板塊一：體會鳥兒和樹的情意之深與分別時的難舍難分。（把握第一次對話依依惜別時的留戀及它們對明年相見的渴望和期待。）教師：鳥兒

12、為什么要尋找樹呢？讓我們一起走進(jìn)童話。誰來讀15自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，說說你了解了什么？還可以給他提點建議。 1指名讀 15自然段 2交流感受1_5自然段：教師：誰來說說你了解到什么？（1）通過抓重點詞語“天天”“必須”和句子感受鳥兒與樹是好朋友。（2）教師點撥引導(dǎo)：你抓住重點詞“天天”感受到鳥兒和樹是好朋友，這是一種讀書的好辦法。除了了解到他們是好朋友，你還從哪里感受到他們分別時的心情呢？（3）學(xué)生教師共同發(fā)表建議：教師追問：“我明年春天一定會來”你能說說為什么要這樣讀嗎？教師：我們從字里行間體會到好朋友分別時的留戀，從這個“！”也能感受到他們都有一種渴望和期待呀！透過它，我們就可以感受到

13、人物的情感。所以，我們在讀書時，不僅要注意詞語、句子所傳遞出來的信息，也要注意標(biāo)點所表達(dá)的意思。（4）、教師引讀15自然段： 教師：讓我們一起用朗讀再次感受鳥兒與樹的約定：大樹和鳥兒在分別的時候，大樹有個美好的愿望：讀 鳥兒答應(yīng)了樹：讀總結(jié)板書：鳥兒 尋找 樹約定板塊二：體會鳥兒的誠信（研讀鳥兒尋找朋友的的三次對話，體會鳥兒的心情變化。）教師：鳥兒帶著這份美好的約定飛走了。又是一個春暖花開的季節(jié)，鳥兒從遙遠(yuǎn)的南方風(fēng)塵仆仆的飛回來，你想當(dāng)時它的心情是怎樣的？教師引導(dǎo)：可是，鳥兒沒有想到的事卻發(fā)生了，鳥兒面對事情的變故，心情是怎樣的？請大家默讀課文715自然段，邊讀邊想象。3默讀課文715自然段，

14、畫出對話的部分。教師過渡：面對事情的變故，鳥兒的心情是怎樣的呢？（1）匯報鳥兒與樹根的對話 79體會鳥兒在問樹根時的著急、奇怪、驚訝男女生對讀去體會：教師引導(dǎo)：當(dāng)它問大門時，心情僅僅是著急嗎？此時的心情又是怎樣的呢？（2）匯報鳥兒與大門的對話1012 體會鳥兒對朋友的牽掛及鳥兒此時擔(dān)心的心情。 通過抓重點詞語聯(lián)系生活實際聯(lián)系上下文等方法來談感受 運用不同的形式來朗讀 A、自己找伙伴讀：教師引導(dǎo)：你能說說為什么這樣讀嗎？（體會鳥兒特別著急的心情。）換詞體會：特別著急可以換個什么詞？“焦急”，那你就焦急的問問：B、學(xué)生焦急的讀：教師：除了“焦急”，還有哪個詞也能體現(xiàn)這種焦急的心情？（“心急如焚”）

15、，你說出了一個成語，了不起，那你就“心急如焚”讀一讀。C、學(xué)生心急如焚的讀：教師總結(jié)：同學(xué)們，讀書就要這樣，聯(lián)系上下文、抓住重點詞語，結(jié)合實際，談自己讀書后的感受。感悟的不同，理解的不同，朗讀的味道就不一樣。讓我們帶著自己的感受，同桌自由練讀鳥兒與大門的對話，感受鳥兒的心情變化。D、同桌學(xué)生帶著自己的感受讀1012教師過渡：從鳥兒與小女孩的對話中，你能體會到鳥兒的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢？（3）匯報鳥兒與小女孩的對話1315 體會鳥兒此時傷心的心情。（4）幻燈片出示三次問話：對比理解教師引導(dǎo)：請大家再來讀鳥兒的這三次問話，看它們有什么不同？ “你知道火柴在哪兒嗎？”大家看，鳥兒在前兩次尋找中，

16、是在問好朋友樹在哪兒？而這次卻問：“你知道火柴在哪兒嗎？”想一想，鳥兒此時的心情又是怎樣的？傷心難過心痛失望憂傷惆悵痛心通過接讀去感受此時鳥兒的心情。4師生創(chuàng)造性地讀615教師總結(jié)：我們在讀書中，感受到鳥兒為了實現(xiàn)與朋友的約定，歷盡千辛、四處尋找，讓我們再次用朗讀去感受鳥兒尋找朋友的執(zhí)著和艱辛。四、加深感悟、升華情感教師：鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹，可找到的卻是樹所化成的火柴點燃的燈火，面對燈火鳥兒是怎么做的呢？請放聲朗讀課文1517自然段。（1）放聲朗讀1517自然段（2）理解詞語“睜大”“盯著”，創(chuàng)設(shè)情景說話：教師：同學(xué)們，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀。齊讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈

17、火看了一會兒?！苯處煟骸傍B兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”“盯著”燈火看是怎樣看？燈火近在眼前，為什么要“睜大”眼睛看？燈火一目了然，為什么還要“盯著”燈火看？（多元感悟） 教師：往日的朋友已化為灰燼只有朋友做成的火柴點燃的燈火還在亮著，它此時在想什么？（3）齊讀1517自然段教師總結(jié)：“睜大”“盯著”多么平凡的詞語?。⊥高^它，我們就能感受到鳥兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感，讓我們齊讀一起再來感受鳥兒對朋友的那份真情。五、激發(fā)想象抒發(fā)感言： 教師配樂激情：燈火不是樹，它只是找到了留有樹的一絲氣息的燈火，是用樹作成的火柴點燃的燈火啊！鳥兒縱有千言萬語，又能說什么？又會對誰說呢？它深情地凝視著、默默地訴說著，這情景讓人多么憂傷、多么感動??！此時此刻你一定有很多話，想對鳥兒說，拿起筆，寫下你心中