《認(rèn)知語言學(xué)》課程教學(xué)大綱.docx

1、本科生課程大綱課程名稱認(rèn)知語言學(xué)Cognitive Linguistics課程代碼課程屬性學(xué)科基礎(chǔ)課時(shí)/學(xué)分32/2課程性質(zhì)選修實(shí)踐學(xué)時(shí)責(zé)任教師課外學(xué)時(shí)64)課程屬性：公共基礎(chǔ)/通識教育/學(xué)科基礎(chǔ)/專業(yè)知識/工作技能，課程性質(zhì)：必修、選修一、課程介紹1. 課程描述認(rèn)知語言學(xué)英語專業(yè)四年級選修課程，目的是通過學(xué)習(xí)大腦認(rèn)知活動規(guī)律和 語言形式、語言使用之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)語言的內(nèi)部組織形態(tài)、語言的結(jié)構(gòu)原則、語言 的運(yùn)用等反映的認(rèn)知機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的語言研究興趣，提高語言學(xué)研究的科學(xué)意識， 為學(xué)生從事語言學(xué)研究奠定理論基礎(chǔ)。2. 設(shè)計(jì)思路：本課程的基本思想是通過分析自然語言的意義解釋、語法結(jié)構(gòu)、詞匯搭配規(guī)

2、則、語言結(jié)構(gòu)變體等限制性條件和支持性條件、語言表達(dá)式的真值條件和非真值條件內(nèi)容、 語言和文化之間的關(guān)系等，發(fā)現(xiàn)自然語言表達(dá)形式、意義所蘊(yùn)含的認(rèn)知原則，由此引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知語言學(xué)理論的興趣，并且運(yùn)用這些理論初步分析某些語言現(xiàn)象。基于 認(rèn)知語言學(xué)的主要研究內(nèi)容，即概念結(jié)構(gòu)以及自然語言范疇化的結(jié)構(gòu)特征、語言構(gòu)造 的功能原則、語法和語義的接口、語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)與語用背景、語言和思維的關(guān)系等, 課程內(nèi)容話分成四個(gè)彼此關(guān)聯(lián)有相對獨(dú)立的模塊：范疇化的經(jīng)驗(yàn)觀、語言表征的突顯 觀、語法結(jié)構(gòu)注意觀和語言使用的關(guān)聯(lián)主義觀。范疇化的經(jīng)驗(yàn)觀主要是充要條件式的概念觀的批判。認(rèn)知語言學(xué)中，范疇化是人 們對事物、現(xiàn)象的分類，

3、范疇成員的地位不同。由此，認(rèn)知心理學(xué)家提出了原型理論。 范疇的典型和人類認(rèn)知活動的整體性感知有關(guān)。盡管范疇之間的邊界是模糊的，范疇 可以分為上位范疇、基本范疇和下位范疇。經(jīng)驗(yàn)中，和語言使用關(guān)系最為密切的是基 本范疇。和經(jīng)驗(yàn)觀相關(guān)的認(rèn)知語言學(xué)理論還有概念隱喻和概念轉(zhuǎn)喻。概念隱喻是范疇之間 的映射關(guān)系，概念轉(zhuǎn)喻則是內(nèi)部立映射關(guān)系。無論哪一種映射，來源于人類的生活經(jīng) 驗(yàn)。一種經(jīng)驗(yàn)的概念化可以形成一種意向圖式，這些圖式又可以成為認(rèn)識、理解、表 征其他經(jīng)驗(yàn)的圖式。語言表征的突顯觀來源于認(rèn)知心理學(xué)的認(rèn)知場理論。自然環(huán)境中的行為主體做出 行為的依據(jù)是認(rèn)知場的要素結(jié)構(gòu)而不是物理場的要素結(jié)構(gòu)。語言表達(dá)中，存在句

4、、介 詞、行為動詞等概念內(nèi)容都是認(rèn)知要素得以突顯的結(jié)果。認(rèn)知語言學(xué)中，圖形-背景理 論的依據(jù)是突顯觀。無論是有時(shí)間維度的狀態(tài)、還是沒有時(shí)間維度的狀態(tài)，無論靜態(tài) 事件還是動態(tài)事件，都有圖形-背景分離的認(rèn)知理據(jù)。認(rèn)知語言學(xué)的注意觀和詞匯意義、句式意義的結(jié)構(gòu)特征有密切關(guān)系。以注意觀為 基礎(chǔ)的認(rèn)知語言學(xué)理論主要有Fillmore. Talmy等學(xué)者的框架理論和Goldberg為代表 的構(gòu)式理論?？蚣苁莵碜陨罱?jīng)驗(yàn)的百科知識的概念表征結(jié)構(gòu)，認(rèn)知操作總是將注意 力圖像某個(gè)（些）要素，其他要素則以百科知識參與語言表征或者語言理解。和框架 密切相關(guān)的是腳本理論?？蚣芫哂徐o態(tài)性，腳本則是事件順序序列的只是組合。

5、腳本 理論也是構(gòu)式理論的直接來源。這一理論的觀點(diǎn)是，語言結(jié)構(gòu)反映人類經(jīng)驗(yàn)，因此， 特定的結(jié)構(gòu)總是對應(yīng)于特定的意義，這種結(jié)構(gòu)和意義組合對就是構(gòu)式。認(rèn)知語言學(xué)也關(guān)注語言信息的在線處理。其中最有代表性的是Spcrber和Wilson 關(guān)聯(lián)理論。交際信息的在線處理主要是話語理解問題。關(guān)聯(lián)理論的觀點(diǎn)是，進(jìn)化的結(jié) 果使得人類具有一種具有高度經(jīng)濟(jì)性的關(guān)聯(lián)特性，信息在交際中不僅具有交際上的最 佳關(guān)聯(lián)，還具有認(rèn)知上的最佳關(guān)聯(lián)。人對信息的加工，是在認(rèn)知加工成本制約下獲取 最大認(rèn)知效果的認(rèn)知活動。這一過程涉及認(rèn)知語境建構(gòu)、交際明示推理。推理的過程 就是尋求最佳關(guān)聯(lián)。3.課程與其他課程的關(guān)系：先修課程：本課程和英語語

6、言學(xué)、修辭學(xué)、詞匯學(xué)。并行課程：英語詞匯學(xué)、英語高級寫作、修辭學(xué)等；后置課程：語言測試。二、課程目標(biāo)本課程目標(biāo)是為英語專業(yè)四年級年學(xué)生提供自我提升綜合能力的平臺，引導(dǎo)并培 養(yǎng)學(xué)生從事語言研究的興趣，從理論研究的視角系統(tǒng)客觀地認(rèn)識、解釋語言現(xiàn)象的能 力，在此過程中，深化對認(rèn)知語言學(xué)理論的認(rèn)識。到課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)能：（1）掌握原型理論、圖形-背景理論、構(gòu)式理論、關(guān)聯(lián)理論等主要的認(rèn)知語言學(xué) 理論的代表人物、基本主張、理論框架。（2）熟悉基于范疇的原型理論、概念隱喻（轉(zhuǎn)喻）理論、基于突顯的圖形-背景 理論、基于注意的構(gòu)式理論、和基于交際的關(guān)聯(lián)理論等主要的認(rèn)知語言學(xué)理論在語言 研究中的應(yīng)用方法。（3）

7、了解主要理論之間的關(guān)系，具體地說；原型理論和框架理論、腳本理論、概 念隱喻理論之間的關(guān)系，范疇理論和認(rèn)知語法之間的關(guān)系，認(rèn)知語法和構(gòu)式語法之間 的關(guān)系，關(guān)聯(lián)理論和上述理論之間的關(guān)系。（4）基本了解其他和認(rèn)知語言學(xué)相關(guān)的語言問題以及認(rèn)知語言學(xué)的研究策略，包 括像似性和語法結(jié)構(gòu)的對應(yīng)關(guān)系，語法化和詞匯演變的認(rèn)知語言學(xué)解釋等三、學(xué)習(xí)要求要達(dá)到本課程目標(biāo)，學(xué)生必須:（1）認(rèn)為完成預(yù)習(xí)課程內(nèi)容、閱讀指定的參考書目涉及的內(nèi)容；在課堂活動中，積極地、充分地參與課堂活動。（2）嚴(yán)格考勤、準(zhǔn)時(shí)到課。上課認(rèn)真聽講，敢于發(fā)表自己的主張，大膽質(zhì)疑、小心 論證，具有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)術(shù)探究精神。本課程的理論流派各不相同

8、，敘述的語 言具有一定的敘述性，需要認(rèn)真思考，同時(shí)還要認(rèn)真閱讀文本中關(guān)于語言實(shí)例的分析、 說明。（3）完成教師布置的一定量的閱讀文獻(xiàn)和背景資料。按時(shí)完成常規(guī)練習(xí)作業(yè)。這些 作業(yè)要求學(xué)生按書面形式提交。每個(gè)單元結(jié)束后，要針對本單元作業(yè)進(jìn)行講評，只有 按時(shí)提交作業(yè)，才能從中受益。延期提交作業(yè)需要提前得到任課教師的許可。四、教學(xué)進(jìn)度序號專題主題主要內(nèi)容概述實(shí)驗(yàn)實(shí)踐 內(nèi)容1緒論認(rèn)知語言學(xué) 簡介2認(rèn)知語言學(xué)起源、發(fā)展和特征等2范疇理論范疇和原型2詞匯范疇的經(jīng)驗(yàn)研究、范疇的內(nèi)部結(jié) 構(gòu)和原型、原型的動態(tài)性范疇的層級2基本范疇、上位范疇和下位范疇、范 疇話和復(fù)合詞、經(jīng)驗(yàn)和事件的基本范 疇概念隱喻和 轉(zhuǎn)喻2修辭

9、隱喻和提喻、隱喻和轉(zhuǎn)喻的概念 結(jié)構(gòu)、科學(xué)文本和政治文本中的隱 喻、轉(zhuǎn)喻思維以及局限性3圖形-背景 理論空間概念和 介詞2圖形和背景、射體和路標(biāo)、認(rèn)知域和 側(cè)顯、介詞和空間的概念化圖形-背景 和句子結(jié)構(gòu)2邊界、詳細(xì)度和名詞、主語、賓語和 句型側(cè)顯和其他 認(rèn)知過程2時(shí)間性、過程性、心理路徑和認(rèn)知語 法4注意理論框架和腳本2百科知識、知識的表征、框架、突顯、 過程性事件的表征和腳本事件框架和 注意投射2事件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、題元角色、配價(jià)、 于事件、注意投射和語法結(jié)構(gòu)邪件結(jié)構(gòu)和 詞匯化2動詞的概念內(nèi)容、菲件的宏觀結(jié)構(gòu)、 微觀結(jié)構(gòu)、動作、伴隨毋件、詞匯化方式構(gòu)式語法2意義的組合性原則、短語意義的非組 合性、

10、結(jié)構(gòu)和意義的唯一性、構(gòu)式、 構(gòu)式的類型6關(guān)聯(lián)理論關(guān)聯(lián)原則2優(yōu)化思維、交際的關(guān)聯(lián)原則、信息的 關(guān)聯(lián)原則、關(guān)聯(lián)的程度條件、最大關(guān) 聯(lián)和最佳關(guān)聯(lián)認(rèn)知語境和 名明示推理2動態(tài)語境、語境假設(shè)、認(rèn)知效果、推 理和關(guān)聯(lián)性求證7其他問題像似性2六書和造字、事件的結(jié)構(gòu)和語句的結(jié) 構(gòu)對應(yīng)、句子復(fù)雜化和相似性原則語言演變2社會認(rèn)知、語音和擬音字、諧音字、 壓縮字、名動轉(zhuǎn)用語法化2字面意義、隱含義、規(guī)約化、固化五、參考教材與主要參考書教材：An Introduction to Cognitive Linguistics （第二版）.F. Ungerer & H. J. Schinid.外語教學(xué) 與研究出版社，

11、2008/2015.參考書：認(rèn)知語義學(xué)，束定芳（編著），上海外語教育出版社，2008.Cognitive Linguistics. W. Croft & D. Cruse. Cambridge University Press, 2004.六、成績評定（一）考核方式_A_： A.閉卷考試B.開卷考試C.論文D.考查E.其他（二）成績綜合評分體系:成績綜合評分體系比例1.課下作業(yè)、課堂討論及平常表現(xiàn)302,期末考試成績70作業(yè)的評分標(biāo)準(zhǔn)得分1 .嚴(yán)格按照作業(yè)要求并及時(shí)完成，基本概念清晰，解決問題的方案正確、合理， 能提出不同的解決問題方案。90-100 分2.基本按照作業(yè)要求并及時(shí)完成，

12、基本概念基本清晰，解決問題的方案基本正 確、基本合理。70-80 分3.不能按照作業(yè)要求，未及時(shí)完成，基本概念不清晰，解決問題的方案基本不 正確、基本不合理。40-60 分4.不能按照作業(yè)要求，未及時(shí)完成，基本概念不清晰，不能制定正確和合理解 決問題的方案。0-30 分總計(jì)總計(jì)1）作業(yè)的評分標(biāo)準(zhǔn)2）課堂討論及平時(shí)表現(xiàn)評分標(biāo)準(zhǔn)課堂討論、平常表現(xiàn)評分標(biāo)準(zhǔn)得分1.資料的查閱、知識熟練運(yùn)用，積極參與討論、能闡明自己的觀點(diǎn)和想法，能 與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。90-KX)分2.基本做到資料的查閱、知識的運(yùn)用，能參與討論、能闡明自己的觀點(diǎn)和想法， 能與其他其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。70-80 分3.做到一些資料的查閱和知識的運(yùn)用，參與討論一般、不能闡明自己的觀點(diǎn)和 想法，與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題的能力態(tài)