北師大版數(shù)學(xué)《1千米有多長》教學(xué)反思

1、.北師大版數(shù)學(xué)?1千米有多長?教學(xué)反思您如今正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)?1千米有多長?教學(xué)反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)?1千米有多長?教學(xué)反思本課的教學(xué)重點(diǎn)是：在理論活動中體驗(yàn)1千米有多長，知道米和千米之間的關(guān)系。學(xué)生是在認(rèn)識了長度單位米、分米、厘米、毫米后認(rèn)識千米的，千米這個長度單位太大了，學(xué)生很難形成對1千米有多長的感性認(rèn)識。讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活是非常重要的，只有在生活中體驗(yàn)，才能更好地感知我們的數(shù)學(xué)，運(yùn)用好我們的數(shù)學(xué)，特別是像千米這種抽象又難理解的長度。備課時，我想通過理論活動完本錢課教學(xué)活動。我方案讓學(xué)生在手拉手活動中體驗(yàn)1米、10米、100米分別有多長

2、，從而推理1000米有多長；再實(shí)際走一走，感受實(shí)際長度。因此，我將本課分成了3大部分。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)長度單位米、分米、厘米、毫米，并讓學(xué)生用手勢比劃，進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生對已學(xué)過的長度的單位的空間觀念。接著提問假如要表示從你的老家到晉江的間隔 需要選用什么單位呢？學(xué)生考慮著好似選用這些長度單位都不行，于是引入新課。二、體驗(yàn)感知。1手拉手活動：讓學(xué)生考慮并到操場上手拉手體驗(yàn)，從小到大、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生的行為與思維一步步靠近我們需要的大數(shù)。1、一個同學(xué)把手張開大約1米長，那需要幾個人才能手拉手站成大約10米長的一排呢？2、全班同學(xué)手拉手站成一排，夠不夠100米長？3、多少名同學(xué)手拉手站成一排，大約夠

3、100米長？4、沿著100米長的道路走10圈就是1000米，還可以表示成1千米。即1千米=1000米，用字母表示是1km=1000m。2走一走：學(xué)生通過走一走體驗(yàn)到千米真的很長。1、讓學(xué)生沿著1米的米尺走一走，需要幾步？2、10米需要走幾步？100米呢？1000米呢？3、下課時間可以去操場上來回走10圈看用了多少時間。這里學(xué)生通過體驗(yàn)，在原有知識概念的根底之上充分拓展知識的深度和廣度，開展學(xué)生的空間想象力和理論經(jīng)歷，使學(xué)生形成對一千米有多長的感性認(rèn)識，同時對生活中米與千米的運(yùn)用才會靈敏。三、生活中的運(yùn)用與單位互換。千米這個長度單位是學(xué)生生活中常常要用到的，但部分學(xué)生學(xué)完后還不可以理解千米的實(shí)際

4、意義導(dǎo)致生活中運(yùn)用錯誤、單位呼喚錯誤，因此教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解千米的度量意義。因此在教室里可以利用張開的手大約長1米這種學(xué)生容易直觀的現(xiàn)象入手，一步步延伸到千米。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與

5、說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得

6、快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二

7、是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。有些數(shù)學(xué)知識必須讓學(xué)生感受、體驗(yàn)，不能嫌費(fèi)事，學(xué)生沒有理解的知識強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生在做題就不能靈敏運(yùn)用好知識。從這里，我更進(jìn)一步體會到，教學(xué)時要注意讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受教學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，才能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生