江西教師招聘考試面試資料高中語文優(yōu)秀說課稿蜀道難

1、江西教師招聘考試面試資料：高中語文優(yōu)秀說課稿蜀道難更多信息請登入中公江西教師網(wǎng)（本文由中公江西教師網(wǎng)提供） 一、教材分析和處理蜀道難是普通高中課程標準實驗教科書必修3第二單元的第一首詩歌。第二單元是唐代詩歌單元，單元目標重在理解詩意的基礎上，進入詩歌的意境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人的獨特的審美情趣，解讀不同時期、不同創(chuàng)作背景的不同風格，在朗讀中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術旨趣的感悟能力。高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術魅力，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝

2、術魅力，獲得豐富的審美感受。本單元的設置意圖是在必修2古代詩歌學習的基礎上，進一步提高學生的詩歌鑒賞能力。高考對詩歌鑒賞的考查大致有這樣幾個方面：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。依據(jù)以上內(nèi)容，我將本課的教學目標定制如下：知識與技能方面要求學生了解作者，整體感知詩意，能夠知人論“詩”；把握全詩的行文脈絡。反復誦讀，鑒賞詩的意境美和聲韻美，品位其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格。培養(yǎng)學生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術特色。我們知道誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手

3、段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西，所以鑒賞一首詩歌首先要做的就是誦讀。而要想透過語言表面讀懂文字背后深層的意思，那就少不了問題探究，要想讓學生真正學會鑒賞詩歌，就要給他們自主鑒賞的機會，給他們搭建展示自己文思的平臺，因此，我將本課的過程與方法目標定為：1.本詩教學按“初步感知-合作探究-互動交流-擴展升華”的過程進行。2.學生自主學習，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。采用誦讀法、問題探究法、自主賞析法。(1)誦讀法，掃除文字障礙，初步品味字、詞、語的妙用；(2)探究法、點撥法，師生共同探究，尋求文字背后的知識，品味李白語言的獨特魅力；(3)賞析法，進一步感受作品，培養(yǎng)學生初步的鑒賞能力，感悟作者

4、雄奇的想象，大膽的雕琢，從而找到自己最佳的賞析點，從李白的作品中讀出自己的李白來。誦讀詩歌，可以讓我們從中獲得審美感受，從而陶冶我們的情操，基于此，我將本課的情感、態(tài)度與價值觀目標定為：了解李白的放達，感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格。通過誦讀，培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)良好的審美情趣。培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。這首詩之所以詩情勃發(fā)雄放，極具感染力，和它的藝術手法是分不開的，而且只有把握了藝術手法，才能進行深層次的探討與拓展，所以我把教學重點確立為：感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格，學習本詩的藝術手法。古代詩歌距離我們年代久遠，感受古人

5、的情感世界、領略古人獨特的審美情趣對我們的學生來說是件不容易的事，所以我把教學難點確立為：體悟詩情，獲得情感體驗，得到審美享受，感受詩歌的藝術性。怎樣突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發(fā)，我以情感自我體驗，喚起學生誦讀興趣，使他們愛學。開放自主協(xié)作，激發(fā)學生探討鉆研，使他們會學。聯(lián)想探索實踐，激活學生思維，使他們善于學習。依據(jù)教學媒體優(yōu)化組合原則、直觀性與抽象性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則，我采取如下教學方法和手段：誦讀法，討論法，啟發(fā)、點撥法，借助多媒體輔助教學。第一，誦讀法。詩歌的語言是獨物的、精練的，誦讀有助于品味詩歌的語言美，體會詩歌的美學價值，通過誦讀容易將學

6、生帶人詩境，用心體會詩歌的情感，可以增強學生的自我體驗，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。第二，討論法。只能充分發(fā)揮學生的主體作用，才能激發(fā)學生的參與意思，甚至能夠生發(fā)出自己的個性見解。第三，啟發(fā)、點撥法。當學生陷入迷途時，教師的主導作用就該發(fā)揮了，教師的適時的啟發(fā)、點撥，就會點鐵成金。第四，借助多媒體輔助教學。課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學生的學習興趣，運用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強學生對詩歌的主體感悟。教學設想： 一課時完成。二、教學過程我本著新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式，按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標，依據(jù)認知規(guī)律安排了如

7、下教學步驟：(一)創(chuàng)設情境，導入新課幻燈片主頁面展示蜀地山勢巍峨峭撥的圖片，加上清幽的音樂，學生馬上有了追求壯美的感覺，學習興趣也被激發(fā)了出來。讓學生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人豪放飄逸的風格。(二)解題(設計目的在于：讓學生了解蜀道難是樂府舊題，了解這種題目的一般內(nèi)容，為把握本詩的內(nèi)容和思想作鋪墊)(三)教師范讀課文(設計目的在于：1、正音；2、讓學生初步感受詩歌的聲韻美和意境美)(四)學生初讀課文我要求大家拿起筆來，在結(jié)合書下注釋思考之后，還覺得有困惑的地方的，就把他勾劃出來，爭取做到不動筆墨不讀書。學生自讀，圈點勾劃，教師巡視輔導。(這種設計目的在于：培養(yǎng)學生自主學習的能力，

8、學生問學生答，激發(fā)學生的閱讀興趣。促使學生積極主動地思考)(五)探討初讀疑惑學生互相交流初讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師適時點撥。(設計目的在于：解決初讀過程中出現(xiàn)的問題，以便進一步鑒賞詩歌)(六)吟誦詩文誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西。找學生吟誦詩文，并對學生提出三點誦讀要求：第一，在誦讀的時候要把自己的情感融入到詩歌當中；第二，讀出詩歌的抑揚起伏，注意古典詩歌的節(jié)奏；第三，讀出與現(xiàn)代文的區(qū)別來，也就是要讀出詩歌的韻味來。(設計目的在于：整體感受詩歌之美，培養(yǎng)學生的朗讀能力和審美情趣)(七)精讀課文，自主鑒賞詩歌1、要求學生

9、在精讀的過程中，選擇自己喜歡的句子作鑒賞，然后與同學們交流。2、對自己喜歡的部分，借助李白的詩句做一下自己的想象，在你的想象中，這樣的場景應該是什么樣的？然后互相交流。3、有感情地朗讀自己喜歡的部分。給幾分鐘，學生思考，勾畫自己喜歡的句子，自主賞析，然后拿出來交流，教師適時點撥，作補充。(設計目的在于：培養(yǎng)學生自主鑒賞詩歌的能力，激發(fā)學生對詩歌鑒賞的興趣，激活他們的思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力和朗讀能力)(八)教師小結(jié)同學們看看在這篇詩文當中有那藝術手法值得我們學習和借鑒？(學生回答，并一一舉例，談談自己的感受，對我們寫作有什么幫助)1、總結(jié)本詩的藝術技巧。(1)善用反復：“蜀道之難，難于上青

10、天”，主旨句三現(xiàn)，形成行文線索，貫穿始終，使內(nèi)容層層深入。(2)豐富而神奇的想象：文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。(3)夸張到極致的技巧：(學生尋找出詩歌中的夸張語句，談出感受)(4)多樣的詩歌意境：為了表達主觀感受與目的的需要，詩歌中構織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個“難”字。(5)神秘的傳說：“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn)，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個角度表現(xiàn)出了一個“難”字。2、明確詩歌的主旨和情感。這首詩以詠嘆為基調(diào)，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中

11、戰(zhàn)禍之烈，而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故。因此，對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在?！笆竦夭豢扇?，不可居”是其表達的要義。(設計目的在于：1、全面把握詩歌的藝術特色，以便學生寫作借鑒，掌握作文的技巧。2、把握詩歌主旨，更深刻理解詩人的情感)(九)學生齊讀學生齊讀課文，再次感受詩歌的聲韻美和意境美。體悟浪漫主義詩歌的放達。(設計目的是：再次感受詩人的浪漫主義情懷，培養(yǎng)學生對中華古典詩文的熱愛之情。提高學生的審美能力)(十)課堂練習判斷下列詩句所用的藝術手法1、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。2、故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。3、遲日園林悲昔游，今春花鳥作邊愁。4、不知細葉誰裁出， 二月春風似剪刀。5、桑條無葉土生煙， 簫管迎龍水廟前。(學生回答，教師明確。設計目的是：理論聯(lián)系實際，學以致用，檢驗學生理解的程度，測試教學效果。當發(fā)現(xiàn)學生對某個藝術手法掌握不好時，則及時地強化)( 十一)布置作業(yè)背誦蜀道難(設計目的是：讓學生在誦讀中深刻感受詩仙李白飛揚的人生。備戰(zhàn)高考)本堂課教學設計的基本指導思想是“讓學生在大量的語文實踐中學習運用語文”努力體現(xiàn)“誦讀，品析，積累，運用”等語文課堂的教學要素，在調(diào)動課堂氣氛，讓學生參與課堂方面也作了一些嘗試，盡量讓他們動口動手，用心去感悟