讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生命活力

1、讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生命活力陶行知的“生活教育”理論認(rèn)為，生活是教育的本源。新課程強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。我在教學(xué)中注意從生活的源頭汲取活水，讓數(shù)學(xué)與生活聯(lián)袂，真正讓我的學(xué)生喜歡上了這充滿(mǎn)生命活力的數(shù)學(xué)課堂。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，打造生命活力的課堂（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)生活中的問(wèn)題情境能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體出示李阿姨在超市中購(gòu)物的情境。我介紹：“李阿姨去超市買(mǎi)了很多東西，其中有四樣物品的單價(jià)如下：一塊橡皮0.25元一枝圓珠筆2.50元一個(gè)書(shū)包25.00元一條毛毯250.00元我讓學(xué)生

2、仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的位置在移動(dòng)，然后問(wèn)：“你覺(jué)得小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起這個(gè)數(shù)大小的變化對(duì)物品的價(jià)格有影響嗎？”當(dāng)學(xué)生回答后，教師便順?biāo)浦壅f(shuō)：“看來(lái)小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起這個(gè)數(shù)大小的變化對(duì)物品的價(jià)格有影響，你們有興趣研究這里面的問(wèn)題嗎？”隨后便出示課題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在初步感知中主動(dòng)探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。（二）在生活情境中參與體驗(yàn)，建構(gòu)概念建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在生活化活動(dòng)情境中讓學(xué)生實(shí)踐感知、參與體驗(yàn)概念的形成過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)概念。這樣的概念才不會(huì)是干癟、乏味的，這樣的知識(shí)，學(xué)生才會(huì)感到有趣、有

3、味、有價(jià)值。例如，在教學(xué)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先讓學(xué)生比劃比劃“1米”的長(zhǎng)度，估計(jì)一下教學(xué)樓的走廊有多長(zhǎng)（約50米），沿著跑道走一圈有多少米？（250米），得出走4圈就是1千米。接著，我讓學(xué)生排好隊(duì)乘校車(chē)，向高中方向出發(fā)，勻速向西行駛，每過(guò)100米請(qǐng)司機(jī)叔叔報(bào)出路程，讓學(xué)生在心中默記200米、500米、600米、800米處的標(biāo)志性建筑。到達(dá)1千米處，師生共同下車(chē)，步行回校，體驗(yàn)走1千米需要多長(zhǎng)時(shí)間。課后布置作業(yè)：把一天中學(xué)習(xí)千米的所得寫(xiě)成一篇數(shù)學(xué)日記。創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生活情境，我利用估測(cè)、乘車(chē)、步行、回顧等形式，有層次地展開(kāi)了對(duì)1千米這一概念的感知、體驗(yàn)，有效地消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的抽象感、陌生感，

4、使學(xué)生感到數(shù)學(xué)概念就是這樣活生生、豐富多采而與生活又是那么地緊密聯(lián)系。二、注重生活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力（一）注重課前調(diào)查在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重讓學(xué)生課前開(kāi)展調(diào)查、搜索、收集、整理與將學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的材料，以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。例如，我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法”時(shí)，在課前布置可這樣的調(diào)查任務(wù)：明天我們學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”。找找哪些物品上有“百分?jǐn)?shù)”？想想表示什么意思？這樣布置后，學(xué)生一方面通過(guò)預(yù)習(xí)了解了百分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)形式和意義，另一方面，又知道生活中很多地方都用到百分?jǐn)?shù)。由于學(xué)生課前充分的調(diào)查，在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生紛紛匯報(bào)了自己調(diào)查的材料，如：衣服的成分標(biāo)簽上，成分100%棉，60%棉；方便面的包

5、裝袋上：加量20%，加量不加價(jià)；某項(xiàng)調(diào)查顯示53.9%的教師周課時(shí)量是1015節(jié)（二）強(qiáng)化課后延伸在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之后，教師應(yīng)注重知識(shí)的課外延伸，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，真正使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。例如，在教學(xué)了“百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法”后，我讓學(xué)生課后去觀察酒瓶上的百分?jǐn)?shù)，找一找不同種類(lèi)酒的度數(shù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生算一算一個(gè)正常人可以飲這種酒多少，同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣盎然，其中有一個(gè)小胖子高興地算出了他爸爸的飲酒量，并告訴他爸爸要適量飲酒。又如，我在另一次實(shí)踐活動(dòng)中要求學(xué)生測(cè)量教學(xué)樓前廣玉蘭樹(shù)的高度。有的學(xué)生提出爬上去量，有的提出砍倒后量都不是好辦法，怎么辦？這時(shí)，我拿來(lái)一根2米長(zhǎng)的竹竿，筆直地插在廣玉蘭樹(shù)的旁邊。此時(shí)陽(yáng)光燦爛，操場(chǎng)上樹(shù)影、竿影立即出現(xiàn)，我問(wèn)：竹竿長(zhǎng)和影長(zhǎng)有什么關(guān)系？學(xué)生們茅塞頓開(kāi)，運(yùn)用比例知識(shí)解決了這個(gè)問(wèn)題，既不需爬，也不用砍便算出了廣玉蘭樹(shù)的高度。由教師為學(xué)生提供素材，或?qū)W生自己收集整理資料，學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)，大膽分析，有根據(jù)地猜想、推理，這樣不但能扎實(shí)地學(xué)到新知，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。三、欣賞多彩生