小學語文中高年“三段六環(huán)”自能賞讀策略

1、小學語文中高年級“三段六環(huán)”自能賞讀策略一、教學的基本結(jié)構(gòu)三階段【三階段】 【策略解讀】課前階段，學生根據(jù)“預習六步曲”預習卡及課文前的導讀、文后的提示，嘗試運用已有的知識、方法和能力，自主閱讀、自能感悟文本，并在小組內(nèi)交流預習成果。課 前自主預習課中階段，學生在教師的精心組織下，交流感知感悟，所取所獲；在教師的引領(lǐng)下，質(zhì)疑問難，合作探究，披文入情，賞析賞讀，讀中悟法。課 中合作賞讀課后階段，教師引導學生加強語言積累；適度拓展，擴大視野，實現(xiàn)能力的遷移與綜合素養(yǎng)的提升。課 后拓展表達二、教學的基本流程六環(huán)節(jié)課 后拓展表達課 中合作賞讀課 前自主預習內(nèi)化吸收寫作表達拓展共享情感升華賞析賞讀觸動感

2、悟交流得惑以學定教小組交流互幫互學夯實預習自主探索【策略解讀】第一環(huán)節(jié)：夯實預習 自主探索這一環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)“預習六步曲”預習卡及文前導讀、文后提示等等，通過自讀自悟，除了讓學生掌握基礎(chǔ)知識，初步感知課文以外，重點增設學生對課文語言文字的感悟，也就是“四讀課文，圍繞課后題標出最能觸動你心靈的字詞句段，并在一邊寫一寫為什么能觸動你的心靈？”這一環(huán)節(jié)的設計，目的是使學生必須走進課文，解讀文本，感悟語言，而不是僅僅停留在對課文表面的勾畫、理解，使學生的預習向深度延伸。另外，在預習的第五步，我們設計了拓展環(huán)節(jié)“我還知道與課文有關(guān)的許多知識”，以此增加了學生預習的廣度。第二環(huán)節(jié)：小組交流 互幫互學此環(huán)

3、節(jié)主要是學生在學習小組中交流個人預習的收獲及遇到困難，能解決的習題解決，不能在小組內(nèi)解決的，寫在預習反饋表中，課前反饋給老師，以求在課中得到解決。第三環(huán)節(jié)：交流得惑 以學定教這一環(huán)節(jié)，在教師的組織下，讓學生展示交流自讀自悟的收獲與感受，及時地了解學生對基礎(chǔ)目標的掌握情況；學生交流閱讀中的質(zhì)疑或問題，確立深化閱讀的任務與重點。第四環(huán)節(jié)：賞析賞讀 觸動感悟此環(huán)節(jié)是本堂課最重要的環(huán)節(jié)，孩子們充分展示自己和小組內(nèi)預習成果，解讀文本，互相幫助，互相補充。此環(huán)節(jié)重在課堂的生成，應該說無法預設。文章越讀越有味，越品越有味。文章的字里行間都蘊含著作者的思想感情，讓學生從字、詞、句、段中都品味，去分析，去體會，

4、讓預習中的困難得以解決。另外，瑯瑯的讀書聲永遠是語文課上最動聽的聲音，讓學生邊賞邊讀，邊品邊讀，邊讀邊悟，品細讀透，學生學得快樂，有所收獲，使語文課真正有效。第五環(huán)節(jié)：拓展共享 情感升華這一環(huán)節(jié)，讓學生交流在課前搜集的與課文主題相關(guān)的文章或內(nèi)容，拓展閱讀的廣度，使情感得以升華。第六環(huán)節(jié)：內(nèi)化吸收 寫作表達這一環(huán)節(jié)，讓學生運用賞讀賞析中學到的寫作方法和技巧，進行寫作表達。附：預習六步曲一讀課文：在文中標出生字新詞并注音。標出自然段序號。二讀課文：課后的生字組兩個詞。（可以借助工具書、向別人請教等形式。）三讀課文：初步感知，概括文章的主要內(nèi)容。四讀課文：標出文章中最能觸動你心靈的字、詞、句、段，并

5、在一邊寫一寫為什么觸動你的心靈。五讀課文：搜集與本課相關(guān)的內(nèi)容，加深對文章的理解。六讀課文：記錄下自己預習中沒有解決的問題。羅莊區(qū)小學語文“自能高效”課堂教學評價標準（討論稿）一級指標二級指標評估內(nèi)容分值教師教學目標以課標為指導，關(guān)注三維，目標體現(xiàn)學段、年級、單元教材特點，符合學生認識規(guī)律，滿足學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展需求。教學目標的達成體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段能緊密圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。10教學內(nèi)容遵循課程標準，正確深入地解讀文本，突出重點，突破難點；課堂容量符合學生的認知實際；語言文字訓練扎實，閱讀、感悟、質(zhì)疑、運用貫穿始終，寫字、聽說、閱讀、練筆訓練有效；善于把握和利用課堂上

6、的生成性資源。5處理教材處理教材恰當，能根據(jù)需要，結(jié)合文本特點，建立起文本與學生生活、社會實際的密切聯(lián)系，善于開發(fā)有價值的課程資源。5課堂結(jié)構(gòu)教學過程設計合理，簡潔流暢，思維訓練貫穿始終，有一定的獨創(chuàng)性。能正確處理教與學的關(guān)系，積極發(fā)揮教師的引導作用，使學生在積極主動的學習活動中學會學習。能恰當處理預設與生成的關(guān)系。10教學策略尊重母語教育規(guī)律，文意兼得；利用師生多元智能學習語文，促進學生語文能力的發(fā)展；教學手段運用簡便、恰當、適度；評價反饋及時、有針對性。5基本功駕馭課堂能力強，富有教學機智，善于調(diào)動學生的積極性、主動性，課堂活而有序，語言生動，富有感染力，板書規(guī)范工整。5學生學習活動學生學習活動時間充足，參與度高；學習氛圍寬松、和諧；學習內(nèi)容充實，有梯度；合作學習，自主探究，相互交流，互相促進。15學習態(tài)度積極主動，樂于動腦、動手、動口；學習熱情高，思維積極，發(fā)言踴躍；學習興趣濃厚，求知欲高，有自信心。15學習習慣學生聽說讀寫能力強；善于發(fā)現(xiàn)、提出問題；回答問題說真話、說實話，有新思路、新觀