《觀察物體》教案設(shè)計(jì)

1、觀察物體教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 正確辨別從不同位置（前面、側(cè)面、后面）觀察到的簡單物體的形狀。 知道在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。 聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識來源于生活。 幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。教具、學(xué)具準(zhǔn)備課件、玩具大象若干只、照片數(shù)張、米老鼠玩具、照相機(jī)、學(xué)生三人一組圍桌而坐。教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課師：大家喜歡看動(dòng)畫片嗎？（喜歡），現(xiàn)在李老師就請大家觀看一段有意思的動(dòng)畫片。動(dòng)畫片的名稱是盲人摸象。（學(xué)生觀看動(dòng)畫故事：盲人摸象）師：幾個(gè)盲人在討論大象的模樣，他們到底誰說的對呢？生：都不對。師：為什么？

2、生：他們只說出了大象身體的一部分。師：假如讓你去摸，你該怎樣做？生：我會(huì)摸遍大象的全身。師：只有這樣才能知道大象的全貌。盲人摸象，是因?yàn)樗麄冸p目失明才用手摸的，而我們都有一雙明亮的眼睛，我們就可以用眼睛生：觀察。師：那么今天我們就來學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。板書：觀察物體師：同樣我們在觀察物體時(shí)，也要觀察全面。 【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫片入手，“盲人摸象”這個(gè)故事使學(xué)生明白了只有把大象摸的全面，才能了解大象的全貌，同樣在觀察物體時(shí)也要觀察全面。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由“摸”過渡到“觀察”既為新知做好鋪墊，又能滲透本課的重點(diǎn)內(nèi)容。二、觀察實(shí)踐 探求新知1. 構(gòu)建新知本位觀察。（三人小組）師：大家看這是

3、什么？（大象玩具）那么我們就從觀察大象玩具開始。老師也為你們每一組準(zhǔn)備了一只大象玩具。在觀察之前，誰來說說你在大象玩具的什么位置上？生1：我在大象玩具的前面。生2：我在大象玩具的側(cè)面。生3：我在大象玩具的后面。師：那么在你的這個(gè)位置上看到了大象玩具的什么部位？再問問你小組里的同學(xué)，他看到了大象玩具的什么部位？（觀察片刻）再比一比你們觀察的都一樣嗎？（課件展示從不同位置觀看到的大象圖片）師：誰愿意站起來說給大家聽？你看到了大象什么部位？（頭，長長的鼻子，兩顆大象牙，兩條前腿）也就是第幾幅圖的樣子呢？（和第1幅一樣）誰觀察到的和他一樣？（學(xué)生舉手表示）其他的同學(xué)看到了大象玩具的什么部位？（請?jiān)诓煌?/p>

4、位置上的學(xué)生回答）師：我們觀察的是同樣一只大象，可為什么有的同學(xué)看到的形狀不一樣呢？生：位置不同。師：就是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)觀察的位置不同，所以看到的形狀也不同。板書：位置不同，形狀不同。換位觀察師：聽老師口令：“全體起立”，請每組同學(xué)按順時(shí)針的方向坐到下一個(gè)位置上去。你們現(xiàn)在看到的大象玩具的形狀和剛才的一樣嗎？那你現(xiàn)在看到大象玩具的哪一面？生1：我看到了側(cè)面，剛才看到了后面。生2：我看到了后面，剛才看到了前面。師：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事呢？生1：我們的座位換了。師：原來我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度不同了，所以看到大象的形狀也不一樣了。全面觀察師：同學(xué)們想不想再

5、找一個(gè)新位置去觀察大象？好，那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀察吧！ 師：你到哪個(gè)位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？通過這次觀察你深深的體會(huì)到了什么？ 除了從大象玩具的前面、后面、 側(cè)面去觀察大象，還可以從哪些位置去觀察呢？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)從上面、下面或其它位置都可以觀察大象玩具。）【設(shè)計(jì)意圖】：通過“盲人摸象”的故事使學(xué)生初步了解了整體與局部的關(guān)系，緊接著就以大象玩具為素材，通過三個(gè)層次的觀察活動(dòng)，即本位觀察、換位觀察、全面觀察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到只要觀察的位置不同，所看到的物體的形狀就不同。真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。問題一：那么你能根據(jù)剛才的觀察說出大象的樣子嗎？千萬不要像盲人摸象中的幾個(gè)盲人一

6、樣只說出了大象身體的一部分。（兩名學(xué)生回答）師：看來我們只要從不同的位置去觀察，這樣就能把物體觀察得全面而準(zhǔn)確?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生敘述大象的樣子，由局部觀察再回到整體，使學(xué)生意識到觀察的目的，從不同位置去觀察物體，會(huì)把物體觀察的更全面。問題二：假如我們不變換座位觀察，怎樣做也能把大象玩具的每個(gè)面都觀察的全面呢？小組里的同學(xué)來商量一下。生：變換大象的位置。師：對，變換大象的位置，也能觀察到大象不同位置的形狀，把大象觀察全面。（師示范如何變換大象的位置去觀察）【設(shè)計(jì)意圖】：體現(xiàn)觀察方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的開創(chuàng)性思維。2.鞏固新知，提高認(rèn)識。 辨一辨師：剛才我們都能根據(jù)自己的觀察位置，判斷出看到了

7、大象玩具的哪一面，那么你能根據(jù)別人的位置判斷出他看到了大象玩具的哪一面嗎？小組里的同學(xué)互相來判斷一下。【設(shè)計(jì)意圖】：當(dāng)學(xué)生對大象玩具每一個(gè)面的形狀有了一定的認(rèn)識之后，緊接著讓學(xué)生去判斷別的學(xué)生看到大象玩具的哪一面。既發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，又不會(huì)使學(xué)生在判斷上感到困難。 連一連（課件）師：大家看這里也有三個(gè)小朋友在觀察物體，他們在觀察什么呢？（數(shù)學(xué)書）都有誰？（小麗，小明、小紅）由于他們觀察的位置不同，所以看到數(shù)學(xué)書的面是不同的。那么你們能不能模仿他們的樣子，也來判斷一下你看到了數(shù)學(xué)書的哪一面？如果數(shù)學(xué)書戳放不住，其中一名學(xué)生可以扶著。誰來說說你看到了數(shù)學(xué)書的哪一面？假如有的同學(xué)還想看看數(shù)學(xué)書的

8、其他的面，該怎么辦？（變換數(shù)學(xué)書的位置或變換我們自己的觀察位置）大家選擇一種方法變換一下。你現(xiàn)在看到了數(shù)學(xué)書的哪一面？和剛才看到的面一樣嗎?還可以怎樣變換位置？繼續(xù)判斷一下。剛才我們從不同的位置觀察了數(shù)學(xué)書的面，那你能根據(jù)他們觀察的位置判斷出這些面都是誰看到的嗎？請大家打開數(shù)學(xué)書67頁，用連線的方式把小朋友和他看到的圖連起來?！驹O(shè)計(jì)意圖】：利用學(xué)生所熟悉的數(shù)學(xué)書，直接讓學(xué)生動(dòng)手操作以及從不同位置去觀察，然后再去連線，使學(xué)生鞏固新知。 舉生活實(shí)例在我們身邊還有許多我們熟悉的物體，只要從不同的位置觀察，所看到的物體的形狀就不同。例如：（門、文具盒）那誰給大家舉一個(gè)身邊的例子。（師舉例讓大家從不同位

9、置去觀察一名學(xué)生）看來我們只要從不同位置去觀察就能把物體或人了解的更全面。所以我們從小要養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。【設(shè)計(jì)意圖】：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，舉出身邊的物體，讓學(xué)生用自己的語言描述在不同的位置看到的物體的樣子，使其感知生活中的數(shù)學(xué)，同時(shí)滲透對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。三、 體驗(yàn)成功 實(shí)踐新知 師：大家喜歡讓別人給你拍照片嗎？大家看這只可愛的小米老鼠也特別喜歡讓別人給他拍照片。李老師正好帶來一架照相機(jī)，就來給他照一張吧。首先選好位置，我就在他的左側(cè)面拍吧。一，二，三，喀嚓！你能猜出我給他拍的這張照片應(yīng)該是什么樣子嗎？好，請大家在紙袋中的照片里找出這一張吧！看哪組找的又對又快。 (投影展示學(xué)生找出的照片。)師：由于我們給米老鼠拍照片的位置不同，所以拍出來的照片是不相同的。小米老鼠看到我們?yōu)樗某鲞@么多照片，它一定很開心。那么今天李老師給你上的這節(jié)課你感覺開心嗎？【設(shè)計(jì)意圖】：拍照片是學(xué)生熟悉而又善于參與的活動(dòng)，因此把本課的新知貫穿于其中。讓學(xué)生通過觀察、想象、動(dòng)手操作，使學(xué)生在一種輕松的氛圍中去解決問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。四、小結(jié)師：在這節(jié)課中你們都學(xué)會(huì)了什么？ 生1：我學(xué)會(huì)了觀察物體。生2：我學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體。生3：我知道了觀察的位置不同，所看到物體的形狀也不同。師：大家的收獲真不小。我們懂得了觀察物體要觀察全面，那么在看人或看問題也要看全面。五、課堂延伸回到家時(shí)大家思考一個(gè)問