2020年春人教語文九年級下冊第一單元寫作《學習擴寫》教案設計

1、學習擴寫教案教學目標1、學生了解圍繞中心，找準擴寫點這兩個擴寫原則。2、學生初步掌握修飾名詞、添加色彩、限定動詞三種記敘文的擴寫方法。3、在古詩文擴寫中，讀寫結合，感悟古詩文的美好意境。教學重點 古詩文語段的擴寫。教學難點依據古詩文中的情境，能夠產生豐富的又合乎情理的聯想。課時安排1課時課前準備課件教學過程一、情景導入同學們我們今天來學習擴寫。誰能用漢字六書的造字原則來解釋下擴字。是 的， “擴”字就是用手去讓事物變寬廣變廣大。 那擴寫就是讓文字擴大生長的方 法。我們來一起學習。二、認識“擴寫” “擴寫”是把一段話或一篇篇幅較短、內容較概括的文章，擴展生發(fā)成篇幅 較長、內容豐滿、生動形象的文章

2、的寫作方式?！皵U寫”練習提供的材料是一段文字，要對這段文字進行擴寫，則必須先看 懂這段文字的意思，然后圍繞中心，抓住重點，展開想象，進行作文。三、技巧方法1要忠實于原文。擴寫時，要準確把握原文的中心思想，把握原文的主要 內容，遵循原文的體裁， 在此基礎上發(fā)散思維， 大膽創(chuàng)造，為原文“添磚加瓦” 。2抓住擴寫點。一篇文章里，并不是每一句話、每段文字都需要擴寫，不充。3注意文章內容的一致和連貫。人稱和語氣要保持前后一致，情節(jié)的發(fā)展 或論述的推進要合乎邏輯，要有必要的過渡， 增添的細節(jié)要和全文相協調， 避免 枝大于干。四、擴寫的命題形式及范例1語段擴寫式將“枯藤老樹昏鴉”擴展成一段話，表現孤獨寂寞的

3、心境。 示例：秋風起，草蕭瑟，青石橋邊，斜陽下，一棵古槐根生于此，像一個顫 巍巍的老人，向天空伸出乞求的手掌。纏繞其上的枯藤， 從光禿禿的枝頭上垂下。 一聲聲烏啼，穿過空曠的荒野，讓黃昏的郊外更添無限的悲涼。2主干擴寫式請以“你很瘦”為主題，進行擴寫。要求：圍繞中心，揭示出人物特征；至少運用兩種修辭手法；不少于200字。示例：我看到你的時候著實被嚇了一跳， 老天對你真是太不公平了。 矮個兒， 臉色黃中帶白，一件不合時宜的皮夾克穿在你身上， 就如同掛在秋風中的枝丫上。 灰色褲子穿在你身上， 讓我不禁想起身穿裙子的蘇格蘭旗手。 背在你身上的包顯 得那么大，背帶緊緊勒在你那瘦削的肩上。你站在地鐵入口

4、處，在人潮涌動中， 恍若一株脆弱的蒲公英，一陣輕風便能將你帶到半空。 “哎，你看，那個人真是 瘦?！睆纳磉呑哌^的兩個中年婦女低聲說。下車分別時，你又朝我揮了揮手，這 讓我想到了螞蟻纖細的觸角，不由得撲哧一笑。3情景擴寫式 把杜甫漫成一首中的第一句“江月去人只數尺”擴展成內容豐富的一段 文字。建議：可以按“月形”“月色”“月光”“月神”進行擴展。示例： 一輪明月倒掛在江中，宛如一只銀盤（月形），白色的光芒如流水一般 靜靜地瀉在江面上（月色）。微風輕拂江水，泛起漣漪絲絲， 清波和著銀光悠悠飄 散，又緩緩聚攏（月光）。那銀盤飄忽，好似一朵睡蓮不勝涼風的嬌羞，即便在眼 前，卻只能欣賞，不能把玩（月神）

5、。五、實戰(zhàn)演練（一）閱讀下面的材料，將其擴寫成一篇具體、生動的文章，題目自擬。不少要平均用力，而根據表達中心的需要，找出原文中的關鍵語句、 合適的點進行擴于600字。重耳和他的隨從在逃難途中， 經過衛(wèi)國，衛(wèi)文公沒有以禮相待。他們從五鹿 經過，向鄉(xiāng)下人討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個人。狐偃勸他說：“這是上天賞賜的土地呀！”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在 車上。參考范文：向土地跪拜春秋時期， 晉國的公子重耳倉皇出逃，途經衛(wèi)國，衛(wèi)文公看到重耳落魄的樣 子，對他們十分輕蔑， 沒有以應有的禮儀對待。 他們只好拖著疲累的身體繼續(xù)前 行。經過五鹿時，又累又餓的重耳想向鄉(xiāng)下人討點吃食。

6、 “大伯，行行好，你家 里的吃食能給我們一些嗎？”眼前是一個四五十歲的農民，黝黑而干瘦， 身上穿 著綴滿補丁的粗布短衣。他看了看來討飯吃的這群人。這一路的顛沛流離，讓他 們面容憔悴，嘴唇干裂，眼中也布滿血絲，原本豐潤的身材，稍顯清瘦，盡管衣 帽間藏污納垢，但就材質和紋理來看，依然華貴無比。他不禁想到連年的戰(zhàn)爭、 達官貴族的盤剝、沉重的賦稅，他在生活的枷鎖里努力掙扎，如今妻離子散，只 剩自己在這鄉(xiāng)下的茅屋中茍延殘喘。呵， 眼前這群落難的達官貴人， 也知道饑餓 的痛苦嗎？就算自己饑餓了，他們也不會考慮到百姓的死活，這一行幾十人， 我 哪里有這么多吃食供給？他們大概都不知道糧食是怎么得來的吧！ 鄉(xiāng)下

7、人彎下身 從地上拾起土塊，直接遞給重耳氣憤地喊道：“拿去，吃吧！”饑餓難耐且近乎絕望的重耳怒氣沖天，他舉起鞭子要抽打農夫。狐偃見狀， 趕忙阻止了重耳。狐偃明白鄉(xiāng)下人的苦衷， 他也知道這次逃亡對重耳的意義。 便 說道：“這是上天賞賜的土地呀！說明我們復國在望?！敝囟罡幸苫?。狐偃徑 直走到這個鄉(xiāng)下人的面前，向他致謝： “大伯，是咱們統(tǒng)治階層，不知道愛惜土 地和百姓，才造成了今天這個局面，感謝您賜予土塊，讓我們明白這個道理 狐偃的話就像一根根鋼針直戳重耳的心臟。 于是他滿臉羞愧地向老人深深地鞠了 一躬，鄭重地接過了土塊。手捧著土塊，重耳的眼前浮現出這樣的畫面：他已經 結束了流亡生涯，在狐偃、趙衰等

8、人的陪同下，返回晉國，面南即位，他成了威 震一方的霸主！他腳踏著堅實的土地，他的臣民們跪伏著向他行叩拜禮 仔細審視著這塊土塊，重耳感受到了它的分量，不禁一下子跪伏在大地上， 神態(tài)莊重地完成了對土地的跪拜！驀然間，重耳仿佛渾身充滿了力量， 他將土地和土地上承載的一切放進心里， 繼續(xù)前行。點評：1中心明確，重點突出。文章以“向土地跪拜”為中心事件，依次展開情 節(jié)，突出了重耳對土地的敬重與敬畏，中心明確。2描寫恰當，想象合理。文章發(fā)揮想象，運用恰當的動作、語言、神態(tài)、 心理等描寫方法，生動展現了人物的性格特點，豐滿了人物形象。（二）閱讀下面的語段，深入思考，將其擴寫成一篇議論性文章。題目自擬， 不少

9、于600字?！捌堄泻?，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒?！边@是明代學 者胡居仁撰寫的對聯，意在勉勵自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注 重平日積累，而非臨時抱佛腳。持之以恒，就要注意堅持，而非一曝十寒。古今 中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。 我們在求學、成長的路途上， 也應持之以恒。參考范文：持之以恒，方能成功 “茍有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒?！边@是明代學 者胡居仁撰寫的對聯，意在勉勵自己：做事情貴在持之以恒。歷覽古今中外， 我們可以看到， 多少仁人志士的成功都是他們經過一遍一遍 地努力，持之以恒學習的結果。醫(yī)學家李時珍自小立志學醫(yī)，對醫(yī)學難

10、題不斷地思索與實踐，花了近30年 完成醫(yī)學巨著本草綱目，終成一代醫(yī)學名家。國畫大師齊白石從小刻苦勤奮， 對繪畫的學習和創(chuàng)作能持之以恒， 畢其一生 終成一代國畫大師！戲劇大師莎士比亞的成才故事總是為后人所津津樂道， 他自幼家貧， 卻刻苦 勤奮，他不畏世俗和現實的壓迫， 執(zhí)著地用他的現實之筆寫出了 哈姆萊特羅 密歐與朱麗葉等不朽的戲劇大作。后人稱贊他的劇作“不屬于一個時代，而屬 于所有的世紀”。以上的故事， 讓我們理解了持之以恒勤奮學習的價值。 可見持之以恒就會走 向成功，相反沒有持之以恒精神的人又會是什么結果呢？回顧歷史， “闖王”李 自成曾何等勇猛，縱橫沙場，所向披靡，只因他剛愎自用，攻陷北京城后不思進 取，貪圖享受，毫無憂患意