創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍拓展識(shí)字渠道

1、創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍拓展識(shí)字渠道德陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳彬新課標(biāo)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。那么怎樣將識(shí)字與生活聯(lián)系起來呢？首先要激發(fā)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的熱情，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變無心為有心。在生活中識(shí)字，要從興趣開始，因?yàn)榕d趣是一切學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。學(xué)生最感興趣的是貼近他們生活的內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度越高。因此從利用學(xué)生周邊環(huán)境，課堂教學(xué)中入手，努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，積極創(chuàng)設(shè)多種不同情景。對(duì)學(xué)生的

2、識(shí)字積極性進(jìn)行熱情鼓勵(lì)，促使更多學(xué)生養(yǎng)成生活識(shí)字的習(xí)慣。學(xué)生在校內(nèi)、在家里、在街道，通過讀書、看報(bào)、生活中到處都是可開發(fā)的資源。讓兒童在生活中積累識(shí)字，通過看電視、看商標(biāo)字、招牌字、廣告字等能自主識(shí)字，只要見到漢字，就產(chǎn)生識(shí)字的愿望，就能自覺地識(shí)字。1、充分利用校園文化資源識(shí)字。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要環(huán)境，校園里的文化對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。在識(shí)字教學(xué)中就要充分利用好校園文化資源，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。（1）例如，最初把班級(jí)課程表、任課教師的名字、學(xué)生的名字，都用大號(hào)字體寫在紙上，貼在墻上，讓學(xué)生指認(rèn)。在認(rèn)識(shí)學(xué)生姓名時(shí)，先將學(xué)生名字貼在座位的課桌上，讓學(xué)生利用一周的時(shí)間認(rèn)會(huì)，然后自己制作精

3、致的名片，互相傳送。教室內(nèi)建立“成長樂園”讓學(xué)生在教室里認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字。布置學(xué)生回家自制家庭小檔案（家庭檔案：稱呼、姓名、年齡、愛好、家庭住址、電話），由家長協(xié)助完成任務(wù)，這樣一來，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，識(shí)字量大增。（2）接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)教室、辦公室、校門口的標(biāo)牌和宣傳窗，以及校園里的標(biāo)語、字符、名人名言校紀(jì)、校訓(xùn)等。校園中“不要踐踏我，我是小草，能帶給你快樂！”“我和你一樣都怕痛，別踩我！”。這樣，學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與識(shí)字有機(jī)地融為一體，印象深刻又促使主動(dòng)識(shí)字的強(qiáng)烈求知欲。2、從課本、課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字。生活化的教材對(duì)應(yīng)生活化的教學(xué)模式，把識(shí)字教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情境中，無形

4、中淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，在自然、輕松的生活中認(rèn)識(shí)漢字，又能激發(fā)強(qiáng)烈的識(shí)字愿望。創(chuàng)設(shè)生活化的語文課堂環(huán)境。把生活請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生在與實(shí)在的事物的撞擊、交流中去認(rèn)讀字形。如在教學(xué)丁丁冬冬學(xué)識(shí)字這一課時(shí)，先讓學(xué)生開展蔬菜展示會(huì)，讓學(xué)生自己從家里帶蔬菜到學(xué)校，教師準(zhǔn)備好各種蔬菜標(biāo)簽，然后組織學(xué)生把它們一一對(duì)應(yīng)起來。說說蔬菜的特點(diǎn)，記記蔬菜的名稱。把枯燥的識(shí)字教學(xué)融入生活中，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，一些本來少見、復(fù)雜的字學(xué)生也能輕而易舉地記住了。要讓生活走向課堂。生活可以走進(jìn)課堂，同樣課堂也可以回到生活中去。如教學(xué)車的世界時(shí)，教師和學(xué)生各準(zhǔn)備玩具小汽車，在班級(jí)舉行汽車展覽會(huì)，并在車上貼名字。指導(dǎo)學(xué)生

5、自由自在地識(shí)字，學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字都高興地告訴老師，實(shí)際上就已學(xué)會(huì)了這個(gè)字。這樣的生字教學(xué)輕松愉快，效果又好。讓課堂走向生活，也可以在猜猜演演的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。兒童天生好動(dòng)，喜歡游戲活動(dòng)，在他們的生活中各種各樣的活動(dòng)伴隨他們成長。我們將他們喜歡的學(xué)習(xí)方式游戲引入教學(xué)中，將認(rèn)讀新詞的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)富有童趣的活動(dòng)。在語文天地這一課的教學(xué)中，練習(xí)使用動(dòng)詞，我們開展了“看一看，猜一猜”游戲，在教師表演學(xué)生表演中學(xué)生認(rèn)讀了新詞，輕松掌握了生字的讀音，既體驗(yàn)了動(dòng)詞的含義，又提高了學(xué)習(xí)的效率。游戲是兒童的天性，是孩子生活中不可缺少的一部分。當(dāng)游戲活動(dòng)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更高漲，學(xué)習(xí)過程所

6、留下的印記也會(huì)更深刻。例如學(xué)習(xí)丁丁冬冬學(xué)識(shí)字這一課中的“山”“石”“爪”“火”等象形字可組織學(xué)生設(shè)計(jì)文字畫，將這些象形字隱藏其中，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷進(jìn)行猜字游戲，在猜字的過程中認(rèn)識(shí)象形字的特點(diǎn)。學(xué)完以后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將藏有這些象形字的文字畫改畫成美麗的風(fēng)景畫，這一變式練習(xí)必將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很好的鞏固作用。課上還可以采用編順口溜識(shí)字，如“一口吃下一條蟲-雖 兩人背靠背，坐在土地上-坐 一口咬掉牛尾巴-告“找朋友”等游戲形式，在游戲活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)漢字的理解和掌握。3、設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的生活作業(yè)?！吧罴唇逃逃龢O其廣闊而自由，如同一只鳥放在林子里；生活即教育，是承認(rèn)一切非正式的東西都在教

7、育里面?！彼?，教師除了讓學(xué)生讀課本書之外，要構(gòu)建生活大課堂的新課程觀，努力拓展教學(xué)空間，布置創(chuàng)造性的生活作業(yè)，提高學(xué)生識(shí)字能力。（1）在采采剪剪的操作中實(shí)踐中識(shí)字。心理學(xué)研究表明，在聽、說、讀、做等各項(xiàng)基本活動(dòng)中，動(dòng)手實(shí)踐最能調(diào)動(dòng)參與的積極性，而且在學(xué)生大腦中的痕跡最深。讓學(xué)生動(dòng)手做做生字卡片。學(xué)了課文我們可以布置學(xué)生自己動(dòng)手做做生字卡片，卡片形狀可以豐富多彩，如看花燈這一課，卡片就可以做成各式各樣的花燈；小鬧鐘生字卡片就可以做成各種鬧鐘的形狀。讓學(xué)生把卡通畫、包裝袋等認(rèn)識(shí)的字剪下來，將包裝盒掛起來、商標(biāo)貼起來、剪報(bào)粘起來、路牌、廣告抄出來、在組內(nèi)、組間交流、粘貼成小報(bào)、手抄報(bào)。讓學(xué)生在活動(dòng)

8、后進(jìn)行“小制作”、“畫畫”。每學(xué)完一篇課文寫話本上寫一兩句自己的感受，學(xué)生不僅積極性高，而且也認(rèn)識(shí)了不少的字。節(jié)日期間布置學(xué)生制作教師節(jié)卡片、國慶節(jié)、生日卡片寫祝福語互送，不認(rèn)識(shí)的字可以問家長、老師、學(xué)生邊問邊寫，也可以用拼音，易學(xué)易記。（2）留給學(xué)生看電視、電影的時(shí)間。在看電視、電影中識(shí)字。動(dòng)畫片是頗受孩子歡迎的電視節(jié)目，有意引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)注意認(rèn)讀字幕,學(xué)生不僅看得開心，還認(rèn)識(shí)了不少字。這樣學(xué)生高興又能達(dá)到識(shí)字目的何樂而不為呢？（3）鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，熟悉漢字。對(duì)于大部分學(xué)生而言每天布置一定量課外閱讀是勢(shì)在必行的，兒童普遍喜歡聽故事，就讓他們痛痛快快地讀注音故事。但每個(gè)故事讓孩子反復(fù)多

9、遍指讀，找出你認(rèn)識(shí)的生字，增加與漢字見面的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生對(duì)一部分出現(xiàn)頻率較高的漢字，有些從陌生到不陌生，有些從不陌生到熟識(shí)，逐步熟悉漢字的字形、字音、字義，最終達(dá)到認(rèn)識(shí)漢字的目的。其次要教給學(xué)生在生活中識(shí)字的方法。生活識(shí)字一定要使學(xué)生掌握基本的方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍，一是由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變成“主動(dòng)地學(xué)”。1.可把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入到識(shí)字教學(xué)之中。如：拼一拼（讓學(xué)生手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字）、畫一畫（利用學(xué)生對(duì)繪畫的興趣，把識(shí)字和畫畫結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來）、編一編（把字編成謎語猜一猜）、說一

10、說（創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字）等。2.學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、識(shí)記方法不盡相同，教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生用自己 喜歡、最習(xí)慣的方法來認(rèn)識(shí)漢字。鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法用學(xué)過的字或課外認(rèn)識(shí)的字加一加、減一減、換一換等多種方式來識(shí)記生字。如：“請(qǐng)、清、晴、情”等生字可以用換偏旁的方法來識(shí)記。3.建立識(shí)字袋進(jìn)行識(shí)字，。讓學(xué)生自制生字卡片，可以根據(jù)自己的方將卡片按課文或?qū)⑼愂挛锏纳謿w為一類或者按偏旁等分類進(jìn)行鞏固識(shí)字。4.合作中鞏固識(shí)字。 在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字時(shí)，我們注重學(xué)生的自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)。這里，我重點(diǎn)介紹一下四人小組的合作學(xué)習(xí)。如“腦、音、視、冰、箱、調(diào)、吸、器、洗、張、句”這11個(gè)生字。這些生字每4個(gè)為一組，分

11、別編上1、2、3、4號(hào)，為學(xué)生也編上序號(hào)1、2、3、4號(hào)，每個(gè)學(xué)生就記和他號(hào)數(shù)相應(yīng)的生字。由學(xué)生選擇自己喜歡的記憶方法先自主記憶，再在組內(nèi)按序號(hào)交流，有不同的記憶方法可補(bǔ)充，遇到某個(gè)同學(xué)記某個(gè)字，但他一時(shí)說不出怎么記，同組的其他同學(xué)可幫助。全班交流匯報(bào)時(shí)，可以派代表，也可以全組學(xué)生分工匯報(bào)，教師也可以按序號(hào)請(qǐng)每組的某一號(hào)同學(xué)匯報(bào)。我們看到學(xué)生在探究中合作，在快樂中交往，學(xué)生的傾聽習(xí)慣、表達(dá)能力、思考能力、合作意識(shí)、交往能力都得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效的合作。 再次讓識(shí)字回歸生活生活為學(xué)生的識(shí)字提供了豐富的資源，識(shí)字來源于生活，再讓識(shí)字回到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去閱讀、尋找。學(xué)生在課文的語境中初次認(rèn)

12、識(shí)了這些生字，初步了解了它的意義的用法，課后可以引導(dǎo)讓學(xué)生到生活環(huán)境中去找一找，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方使用了這些字，并運(yùn)用這些字去閱讀去再認(rèn)識(shí)。兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面把識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。一方面引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，開展課外閱讀，既能有效鞏固識(shí)字，又能使學(xué)生及早受到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。 總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要樹立“大語文”觀，加強(qiáng)書本知識(shí)與生活實(shí)際的整合，走出語文課叫“語文書”的怪圈，有針對(duì)性地將語文學(xué)習(xí)引向生活。將兒童熟識(shí)的語言因素作為材料，利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量。在教學(xué)中，要教學(xué)生識(shí)字，同時(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的濃厚興趣，讓學(xué)生主動(dòng)想學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，讓知識(shí)、方法和情感在識(shí)字寫字過程中得到完美的整合，達(dá)到知情統(tǒng)一的目的。首先要激發(fā)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的熱情，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變無心為有心。在生活中識(shí)字，要從興趣開始，因?yàn)榕d趣是一切學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。學(xué)生最感興趣的是貼近他們生活的內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)