高效課堂與小組建設(shè)

1、高效課堂與小組建設(shè) 廣豐南屏中學(xué)余慧改變學(xué)習方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習方式之一。隨著 課改的逐步推進和深入，一線教師對合作學(xué)習的認識已經(jīng)跨越理念走向行動：從盲目嘗試到有序運作， 從注重形式到講求實效。如何真正讓學(xué)生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習具有實 效，這是大家十分關(guān)注的冋題。學(xué)習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學(xué)習的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習就是以合作學(xué) 習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習，以團體的成績?yōu)樵u價標準, 共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動?？梢哉f，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習小組的高效，只有

2、把學(xué)習小組 建設(shè)好了，合作與交流才會真正地發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習、共同提高的目的才能達到。一、小組組建1、小組建設(shè)的意義它是高效課堂的兩條支柱（導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)）之一利用學(xué)習小組的好處： 打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現(xiàn)“以生為本”的理念。 培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力，小組合作學(xué)習的意義遠遠超出了學(xué)習的本身。 培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。 分組合作增加了學(xué)生展示的機會，增強了學(xué)生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多 了。 有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程。 有利于實行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個體差異。 增強了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的

3、管理。2、如何劃分學(xué)習小組小組劃分的原則小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成 績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習能力、家庭情況等方面組成學(xué)習能力相當?shù)膶W(xué)習小組，一般 以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi) 合作與組間競爭。 男女比例分配要適中有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的性別比例進行合理搭配，這是非常 不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào) 配好。這樣做有幾點好處：一是思維的互補性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，

4、敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維 較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細心認真。這樣男女同學(xué)搭配，能讓他們優(yōu)勢互補。二是便于競爭。小組學(xué)習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再 開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極主動性。 學(xué)生性格搭配要互補無論是在分班還是在分組時，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向 內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，從 而得到更好的提升。作為老師更應(yīng)該不斷對同學(xué)進行指導(dǎo)

5、，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯 示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。 優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應(yīng)該注意，在同一個小組 內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時無人 交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進行指導(dǎo)。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和劣 勢進行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。 座位的安排要合理兵練兵、兵教兵、兵強兵是學(xué)生合作學(xué)習最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機會， 因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)

6、生在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進生也可以非常 容易的請教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長對坐），中等程度和待轉(zhuǎn) 化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)生與待轉(zhuǎn)化生也可以隨時進行交流。 階段性隨機調(diào)整小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當 初小組初建時無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應(yīng)該 及時的進行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對座位進行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其 自由發(fā)展下去。具體分組方法合作學(xué)習小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同。確定小組人數(shù)時，應(yīng)該充分

7、考慮學(xué)生年齡大小和自主 性強弱等因素，根據(jù)學(xué)生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越小，自主性越弱， 合作小組人數(shù)就越少；反之合作人數(shù)可以適度遞增。每班以6個小組為宜，每組610人（一二年級可以考慮每組4人）;若班額較大，組員較多時，還可以組內(nèi)再分為 A、B兩小組。）每組學(xué)生編好座位后 每個學(xué)習小組6人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習能力、家庭情況等分 為A、B C三類，6人形成AA BB CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生， C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習程度上的不同。在學(xué)習過程中， 可以

8、實現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學(xué)習更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于 A幫B、B幫C,充分利用了學(xué)生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué) 生學(xué)習的最優(yōu)學(xué)習環(huán)境，達到了共同進步的目的。實現(xiàn)“把教學(xué)相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生 出萬千學(xué)長?！?、小組內(nèi)的基本機構(gòu)人員設(shè)置正、副組長各一名：組長抓全面工作，主要抓學(xué)習；副組長抓常規(guī)（紀律、衛(wèi)生、日常行為等） 方面的工作。學(xué)科組長：每科一人，根據(jù)學(xué)生學(xué)科特長，可以擔任1-2個學(xué)科的學(xué)科組長。以“尊重每個人、發(fā)

9、展每個人”理念為指導(dǎo)，相信每個孩子都是不可復(fù)制的獨特個體、每個孩子都 能成功、每個孩子都能發(fā)展。堅持事事有人做、人人有事做的原則，小組每個成員承擔不同的工作任務(wù)， 如語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科小組長，負責導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)收發(fā)和學(xué)科學(xué)習記錄及評價；每個小組內(nèi)都是紀 律、衛(wèi)生、學(xué)習評價、體育、文娛、宣傳等管理成員。陽光體育、大掃除、運動會、文藝匯演、綜合實踐、社區(qū)服務(wù)等都可以以此小組為單元展開。4、小組長的選拔在合作學(xué)習中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動的組織者，同時 又是教師的小助手，小組長在小組合作學(xué)習中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責，開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)

10、揮小組長的作用，小組合作學(xué)習才能真正產(chǎn)生實效。小組長的任職條件 學(xué)習成績要優(yōu)秀小組長是一個管理者，無論是在學(xué)習還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵。小組長在各方面必須能夠起 到帶頭引領(lǐng)作用，小組長的選拔必須要考慮他的學(xué)習成績，如果學(xué)習成績不好，即使再負責任，也不會 被同學(xué)信服。小組長不一定是學(xué)習成績最好的，但必須是小組內(nèi)學(xué)習方面的的佼佼者，只有這樣才能服 眾，他的話組內(nèi)同學(xué)才會聽，自己在小組管理方面才會有號召力，才能把整個小組管理好。 性格應(yīng)外向小組長不但學(xué)習成績要好，而且性格應(yīng)外向一些。作為老師應(yīng)挑選外向的同學(xué)做小組長，如果小組 長內(nèi)向的話，那么他在很多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會積

11、極主動地進行展示，那 么其他的組員也不會太積極主動，想讓組內(nèi)同學(xué)主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。 責任心、組織管理能力要強一個優(yōu)秀的小組必然有一個責任心很強、組織管理能力較強的小組長。如果小組成員學(xué)習不投入、 不認真，課堂展示中不參與，小組長應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)及時進行整改，否則，學(xué)生的學(xué)習效果不會好。所以 老師在選小組長時，必須挑選責任心強的同學(xué)，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對小組長 進行專門培訓(xùn)，通過后天的培養(yǎng)鍛煉小組長的管理能力會得到一定程度的提高。 自身標準要高小組長要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時的學(xué)習中投入度高，在課堂中積極參與，勇 于展示，做事嚴謹

12、認真，要做到自身標準要高。小組長標準高了，才能發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)同學(xué)的不到位，才能 及時整改。一頭獅子帶領(lǐng)的綿羊會很勇敢，一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對強不了。選拔方式可自薦、可老師指定、也可組員評選。 教師指定：評選小組長的方式也很重要，一般情況下，老師經(jīng)常指定小組長，自己感覺誰可以就 讓誰當，但是當管理中出現(xiàn)問題后老師批評時，他會感到委屈，甚至產(chǎn)生不愿再做小組長的念頭。畢竟承擔責任是要付出一定代價的，同學(xué)的不理解、老師的批評指責會讓他感到處處不如意，所以我們在選拔小組長時可以多種方式進行。 毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學(xué)生毛遂自薦，老師在推選小組長前，先給同學(xué)們做好思想 動員工作，弓I導(dǎo)學(xué)生認識當小組

13、長的好處，如當小組長可以鍛煉自己的語言表達能力、組織管理能力、 能增強自己的責任意識，可以鍛煉自己的膽量，現(xiàn)在社會上缺乏的不是純知識性的人才，而是具有管理 能力的綜合性人才，而當小組長恰恰能夠培養(yǎng)自己這些能力。然后再讓學(xué)生毛遂自薦（發(fā)表演講），自 己樂于做的事情做起來才會心甘情愿，即使被同學(xué)誤解、老師批評，也會感覺沒什么大不了。雖然只是 一個方式的改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也會不一樣。 組員民主推選：群眾路線同樣適用于班級管理，放手發(fā)動學(xué)生民主推舉勝任的同學(xué)擔任小組長更 便于管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學(xué)們更樂于服從管理，因此這種選拔組長的方式是最民 主的

14、。在初一新生剛?cè)雽W(xué)時，可以先通過一系列活動（比如：自我介紹等），讓學(xué)生之間多一些相互了 解，然后民主推選小組長。產(chǎn)生小組長和學(xué)科組長組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔 任小組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。根據(jù)小組長和學(xué)科組長的任職條件和選拔方式產(chǎn)生得力的小組長和學(xué)科組長。5、小組長的作用小組長的帶動作用學(xué)習中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學(xué)生學(xué)習的榜樣，更好的 帶動同學(xué)們?nèi)フ故?。榜樣的力量是無窮的，有榜樣的引領(lǐng)，我們還愁其他同學(xué)的積極性得不到提升嗎？小組長的組織管理作用每個小組都是一個固定的學(xué)

15、習組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)， 按規(guī)定完成各項學(xué)習任務(wù)，課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習，課中組織好各個環(huán)節(jié)的學(xué)習和活動管理， 課后跟蹤各項作業(yè)的完成情況。 課前準備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學(xué)習用品、清理好桌面、等待上 課。 管理好本組的學(xué)科組長、學(xué)習對子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。 理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)。 關(guān)注組員狀態(tài)、落實對組員的過關(guān)檢測和幫扶措施。小組長的幫扶作用在小組排位時，小組長和自己組內(nèi)的后進生同時也是幫扶小對子，這樣便于進行兵幫兵，兵強兵。 自己學(xué)習好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位

16、同學(xué)因自己的努力而有所進步和提高，讓班級因自己的努 力而有所進步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責任心，為小組、為班級爭光添彩這是我們教育的 最高境界。老師個人的力量畢竟有限，小組長是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小 組長，那么我相信你的班級一定會成為全校最優(yōu)秀的班級。組長的檢查、評比作用作為小組長，應(yīng)對組員的學(xué)習過程及時進行檢查評價，課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習、學(xué) 習的效果如何、配合程度如何、參與性如何課堂中學(xué)習效果要發(fā)動小組長去檢查，這樣同一時間內(nèi)， 有小組長的幫助對組內(nèi)所有成員進行檢測，單位時間內(nèi)效果落實的效率會提高很多。小組長的跟蹤反饋作用老師不可能時時對學(xué)生的學(xué)習效果