四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)月考試題第三四單元測(cè)試 北師大版

1、.北師大版四年級(jí)下冊(cè)第三四單元測(cè)試時(shí)間90分鐘 總分值：100分 姓名： 得分：一、填空題33分1、4×0.7的積是 位小數(shù)，積的計(jì)數(shù)單位是 ，積有 個(gè)這樣的計(jì)算單位。 2、 把0.03的小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)兩位，寫作 ，數(shù)字3就從 位移到了 位，原來的數(shù)就擴(kuò)大了 倍。 3、 假如把0.021的小數(shù)點(diǎn)去掉，所得到的數(shù)比原數(shù)擴(kuò)大了 倍。4、75.46的小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)九位，再向右挪動(dòng)十位；結(jié)果為 ，比原來的數(shù) 。 5、一個(gè)數(shù)先乘100，再把小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)四位后是4.2，原來的數(shù)是 。6、的右面是 ，上面是 ，上面是 7、笑笑搭了一組圖形，從右面看到的形狀是,從后面看到的形狀是至少有 個(gè)小正方體

2、，最多有 個(gè)小正方體。8、 看一看，找一找，找出從正面、上面、左面看到的形狀。9、5.4×0.6+5.4×0.4=   ×    +    ，這個(gè)算式運(yùn)用了乘法   。10、根據(jù)32×15=480填空。 3.2×15=         3.2×1.5=    32×0.15=          32

3、×1.5=    二、判斷題5分1、一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)一位，數(shù)就擴(kuò)大10倍。 2、8乘一個(gè)小數(shù)，積一定比8小。             3、兩個(gè)小數(shù)相乘，所得的積一定比其中一個(gè)大。 4、0.890和0.89的大小相等，但表示的準(zhǔn)確度不同。     5、小數(shù)點(diǎn)后面添上0或去掉0，小數(shù)大小不變。     三、選擇題5分1、積小于2.45的算式是 。 A、2.45×1 B、2.45×1.01 C、2.45×0.98 2.

4、 2、以下算式與5.4×0.03結(jié)果相等的式子是 。 A、5.4×0. 003 B、54×0.003 C、0.54×33、 這個(gè)圖形從上面看到的是 AB、C、 D4、 要使8.7+1.75+1.3計(jì)算方便，里面應(yīng)該填 A、0.3B、82.5C、8.25D、2.55、從正面，上面，左面看到的形狀都是一樣的是 。A、 B C、 D四、計(jì)算30分1、直接計(jì)算5分70×0.001= 2.515 ×10= 1.1×0.4= 0.326×100= 0.1×0.01=2、 用豎式計(jì)算12分2.1×2.15=&

5、#160;  4.8×0.25=      6.05×0.54=     4.2×1.01=3、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。12分0.125×9.3×800.8×0.6+0.324.8×36-3.8×3.69.9×13.6五、畫出下面圖形的正，左，上面。9分“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教

6、育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅

7、可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。1、2、3、六、應(yīng)用題19分1、在唱歌比賽中,有3位評(píng)委給小宇打了9.08分,有4位評(píng)委給她打了9.27分。小宇的總分是多少分?5分2、 回收1噸廢紙可以少砍伐16棵樹,回收4500千克廢紙可以少砍伐多少棵樹?3、