數(shù)學(xué)二年級(jí)北師大版 第2節(jié) 課桌有多長教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?課桌有多長?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1、初步體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，理解實(shí)際生活中測量方法的多樣性。2、初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米cm，建立起1厘米的長度概念，能對(duì)長度進(jìn)展估測。3、學(xué)會(huì)用刻度尺對(duì)物體長度進(jìn)展測量，體會(huì)厘米的含義。教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)長度單位“厘米教學(xué)難點(diǎn)能正確地用直尺測量物體的長度。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境：老師引導(dǎo)提問：同學(xué)們，我們每天都在什么旁邊寫字、學(xué)習(xí)？師：大家想知道我們的課桌有多長嗎？今天就讓我們一起來測量?課桌有多長?，齊讀課題，老師板書。二、探究新知：1、 估計(jì)：讓學(xué)生試著估計(jì)一下自己的桌子長度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手交流結(jié)果?！具@部分安排，讓學(xué)生對(duì)一

2、個(gè)物體的長度提早有一個(gè)不詳細(xì)的感官認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生初步的估測才能?！?、測量：在學(xué)生估計(jì)得數(shù)后，求證一下，先避開用尺子，給個(gè)假設(shè)假如不用尺子，你還能想出什么方法來量桌子呢？展開討論，再由各小組匯報(bào)用什么方法？用文具盒、書、筆等。測量的桌子是多長呢？希望是幾個(gè)文具盒長，幾本書長?多提問幾組，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，老師及時(shí)總結(jié)。師：為什么測出的桌子長度的說法都不一樣呢？桌子真的都不一樣長嗎？總結(jié)：使用的工具不同，結(jié)果就會(huì)不一樣，只有當(dāng)工具一樣時(shí)，結(jié)果才會(huì)一樣，所以，我們才會(huì)找一個(gè)統(tǒng)一的測量工具進(jìn)展測量。經(jīng)過測量，你們認(rèn)為統(tǒng)一的工具最好是什么呢？引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊?！局荚谑箤W(xué)生體會(huì)統(tǒng)一度量單

3、位的必要性，同時(shí)感受生活中測量方法的多樣性。】3、認(rèn)識(shí)尺子。1師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。出示各類尺子，拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些尺子。以一句話“它們用在各自不同的地方，完畢對(duì)尺子種類的介紹。而在我們的學(xué)習(xí)中，最常用的就是你們這種從學(xué)生手中取過學(xué)生尺。同時(shí)，黑板上貼出放大的直尺圖。2師：那么，請你們看看，常用的學(xué)生尺上有些什么呢？把這個(gè)問題交給學(xué)生討論再匯報(bào)。這樣可防止部分學(xué)生不觀察或觀察不仔細(xì)，漏掉東西。生1：有數(shù)字。生2：有一些小線、小格。師：這是刻度線，小格就是由這些刻度線分出來的，你們仔細(xì)數(shù)一數(shù)，每一個(gè)數(shù)字和下一個(gè)數(shù)字之間，也就是最長的兩條刻度線之間有幾個(gè)小格

4、。幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)尺子生3：有字母cm。師：你觀察得很仔細(xì)。激起其他學(xué)生關(guān)注。老師再講講cm的含義c和m合在一起，表示厘米的意思，說明“cm和“厘米可以互相交換，而且指出厘米是一個(gè)長度單位。板書：長度單位厘米cm。老師在學(xué)生開場估測時(shí)，對(duì)可能出現(xiàn)的問題，做出解答。請學(xué)生說，我們的桌子單位是厘米。3師：在尺子上找到“0了嗎？它在什么位置上表示什么意思？生：尺子最左邊，表示開場起點(diǎn)。師提醒：量物時(shí)，一般從起點(diǎn)0刻度線量起。師：尺子上還有些數(shù)字是什么意思？ 引出厘米的長度。請找到尺子上從“01這一段，從01是幾厘米？從學(xué)生的經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)出發(fā)。學(xué)生先猜，再互相交流。師：從一個(gè)數(shù)字到下一個(gè)數(shù)字之間的長度就是1

5、厘米，那么01就是生：“1厘米。在黑板直尺圖上用彩色筆畫出01之間是1厘米。以搶答形式，再讓學(xué)生說一說，56、910、02、06之間分別是幾厘米等問題。緩解，調(diào)動(dòng)情緒，及時(shí)給予表揚(yáng)，對(duì)最難的問題答對(duì)者以獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)大家多考慮。4在認(rèn)識(shí)的根底上，讓學(xué)生用手比劃感受一下“1厘米有多長，再讓學(xué)生說一說生活中你見到過什么東西是1厘米長的？老師對(duì)學(xué)生的答復(fù)多給予肯定。4量物。1要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體學(xué)具中的大三角形，找到長邊正好整數(shù)，小組討論試著量，再匯報(bào)。面對(duì)結(jié)果不統(tǒng)一時(shí)，大家討論原因，說明最好從0刻度量起。并找一人上臺(tái)演示，在學(xué)生演示過程中，老師跟著演示一步步說明要求：量物體時(shí)，先把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，再

6、看另一端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。2再量這個(gè)大三角形等腰的一個(gè)短邊，不夠整數(shù)，全班交流該讀作多少。 師：離哪個(gè)刻度線比較近，就是大約幾厘米。三、練習(xí)。1. 鉛筆長 厘米。2翻開書看第15頁第3題，判斷誰量得對(duì)。獨(dú)立完成，集體交流，說出錯(cuò)誤原因。指出從一個(gè)整刻度到另一個(gè)整刻度測量也是對(duì)的。3小組活動(dòng)，完成第15頁第1題，先估計(jì)，再測量。四、總結(jié)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛

7、煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。師：學(xué)完這一節(jié)課，你們都有哪些收獲？學(xué)生：通過學(xué)習(xí)這一節(jié)課，知道了我的課桌有多長，用尺子怎樣測量物體的長度，長度單位有厘米，厘米也可以cm表示，測量時(shí)，要從0刻度開場，也可以從整刻度開場，1厘米有多長，等等。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀