學生藝術(shù)素質(zhì)評價制度

1、學生藝術(shù)素質(zhì)評價制度開展評價要建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上發(fā)展，為了落實評價改革的精神，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，特制定此藝術(shù)素質(zhì)評價制度。一、評價原則1.一切為了學生的發(fā)展。2.多一把尺子就多一批好學生。3.給點師愛的陽光，讓童心更加燦爛。二、評價功能1.導向性功能：在評價過程中，通過確定評價的內(nèi)容，即學生的素質(zhì)指標來制定出評價標準，然后根據(jù)這些標準或內(nèi)容來判斷學生的表現(xiàn)，引導學生參照評價標準，找到前進的目標，努力的方向，

2、從而使各方面素質(zhì)得到不同層次的提高。2.激勵功能：學生如同多棱的寶石，從不同角度不同側(cè)面都能發(fā)出璀璨的光芒，教師要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘其優(yōu)勢，給學生創(chuàng)設自我展示的舞臺，使其獲得自信與成功的體驗，激勵其不斷進步。3.記錄成長功能：強調(diào)評價的過程性，注重日常性評價，隨機性評價與形成性評價，使用成長記錄袋，讓學生經(jīng)常反思自己的學習、生活，看到自己的成長。4.反饋矯正功能：將評價結(jié)果及時、準確，恰當?shù)胤答伣o學生，使學生最大限度地獲得反饋信息，教師再引導學生診斷分析學習上存在的問題或困難，找到學習目標與實際表現(xiàn)之間的差距，客觀全面地認識自己，并能制定出改進計劃。3、 評價方式與操作辦法（一）發(fā)展性過程評價1.

3、知識技能掌握情況。2.是否認真。3.是否積極（舉手發(fā)言、提出問題并詢問討論與交流，閱讀課外讀物等）4.是否自信（提出不同意見，大膽嘗試并表達自己的想法）。5是否善于與人合作（聽別人意見，積極表達自己的意見）。6.思維的條理性（有條理地表達自己的意見，解決問題過程清楚，做事有計劃）7.思維的創(chuàng)造性（用不同方法解決問題，獨立思考）。本項評價注重學生的外顯行為表現(xiàn)，更多地關(guān)注知識與技能兼顧過程與方法，當學生在回答提問或進行練習時，通過觀察，教師便能及時了解情況進行記錄，記錄中教師根據(jù)實際情況，關(guān)注學生突出的一兩個方面。(二)：綜合能力1.樂于學習，積極參與到學習之中。2.能約束自己，合理安排時間。3

4、.能獨立思考，獨立完成作業(yè)。4.不僅自己學，而且能幫助別人學。5.合作交流狀態(tài)，有目的的與人交流并選擇合適的交流方式。6.與人交往具有良好的合作氛圍。7.把自己當作集體一員約束管理自己。8.解決交往中發(fā)生的分歧、沖突。9.思維狀態(tài)，敢于發(fā)表見解。10.選擇有效的解決問題的方法與策略。11.有獨特的實驗方法和發(fā)現(xiàn)方法。12.情緒狀態(tài)，有自我調(diào)節(jié)能力。13.把情感投入到學習之中。14.有自信心，成就感。15發(fā)展和成狀態(tài)，運用已有知識獲得新知。16.多學科融合學習，解決問題。17.學習中思維得到鍛煉，潛能得到發(fā)揮。本項評價更多地關(guān)注學生的情感、態(tài)度和價值觀維度的評價上兩表在使用中互相配合，針對學生實

5、際，酌情考慮評價密度，自主選擇，同時也可以進行修改以達到評價效果的最優(yōu)化。（三）測試：測試內(nèi)容與方法的變革宗旨是：發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動發(fā)展，測試的內(nèi)容應加強與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查分析問題和解決問題的能力，測試的方法應做到多樣，給學生獨立思考和實踐操作的機會，讓他們用自己擅長的方式，把學習的體驗和認識表現(xiàn)出來，對成績的評定實行等級制，測試方法上采取單項（口算、朗讀、背誦等）與綜合相結(jié)合，筆試與實踐操作結(jié)合，平時測試與期末測試相結(jié)合。（四）墻報園地式評價：此種評價方法雖傳統(tǒng)，但很有效，直觀、鮮明、與學生朝夕相處，所以能激勵學生的上進心，體現(xiàn)了

6、評價的激勵性。（五）素質(zhì)教育報告冊：教育體育局制定的小學生素質(zhì)發(fā)展報告冊是較為全面的終結(jié)性評價手冊，希望教師在運用中能夠認真的去填寫，充分發(fā)揮它的作用。以上五項內(nèi)容相互補充，相輔相成，本方案是一個提綱或框架，在操作過程中，應聯(lián)系實際，充分尊重學校、教師、學生及教學資源的差異，因地制宜，因人而異，逐步探索與研究，對本方案進行實踐，并在實踐中修改，構(gòu)建一套科學、完善的學生綜合素質(zhì)評價體系。學生發(fā)展性過程評價表（一）學生姓名：項 目你真棒自評很不錯小組評要加油啊教師評知識技能掌握情況：（計算、背誦、解決問題等）是否認真（聽講、作業(yè)等）。是否積極（舉手發(fā)言、提出問題并詢問討論與交流，閱讀課外讀物等）是

7、否自信（提出不同意見，大膽嘗試并表達自己的想法）。是否善于與人合作（聽別人意見，積極表達自己的意見）。思維的條理性（有條理地表達自己的意見，解決問題過程清楚，做事有計劃）思維的創(chuàng)造性（用不同方法解決問題，獨立思考）。學生發(fā)展性過程評價表(二)：評價領域評 價 目 標你真棒自評很不錯小組評要加油啊教師評參與狀態(tài)樂于學習，積極參與到學習之中。能約束自己，合理安排時間。能獨立思考，獨立完成作業(yè)。不僅自己學，而且能幫助別人學。合作交流狀態(tài)有目的的與人交流并選擇合適的交流方式。與人交往具有良好的合作氛圍。把自己當作集體一員約束管理自己。解決交往中發(fā)生的分歧、沖突。思維狀態(tài)敢于發(fā)表見解。選擇有效的解決問題的方法與策略。有獨特的實驗方法和發(fā)現(xiàn)方法。情緒狀態(tài)有自我調(diào)節(jié)能力。把情感投入到學習之中。有自信心，成就感。發(fā)展和成狀態(tài)運用已有知識獲得新知。多學科融合學習，解決問題。學習中思維得到鍛煉，潛能得到發(fā)揮。學生發(fā)展性過程評價表(三)評價內(nèi)容評價目標自評小組評教師評識字主動借助漢語拼音識字，樂于在生活中識字。寫字喜歡寫字，姿勢正確、端正、整潔。閱讀正確、流利、有感情地朗讀，能背誦指定課文，樂于背誦詩文，樂于每天閱讀書報，積極思考回答問題，敢于提出問題。口語交際能講故事；與同學合作共同探究；愿意表演，再現(xiàn)課文情