2022年數(shù)學(xué)調(diào)研報告3篇

1、高品質(zhì)文檔2022年數(shù)學(xué)調(diào)研報告3篇 一、調(diào)查目的： 為了真正把握xx中學(xué)XX屆高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本狀況，x月27日至x月30，我真對高一12各班，622名學(xué)生的四次月考數(shù)學(xué)成果進行了調(diào)研，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況進行了全方位的調(diào)查和了解，并對成果進行了細致的數(shù)據(jù)分析、表格整理，此外還有和高一班級八名數(shù)學(xué)老師進行座談溝通進一步了解當代學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所呈現(xiàn)的特點，形成本次調(diào)研報告。 二、調(diào)查對象及方法： 1、調(diào)查對象 （1）xx中學(xué)高一622名學(xué)生四次月考數(shù)學(xué)成果分析。并隨機抽取班級進行具體分析。 （2）針對全體學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好與看法及自身成果，學(xué)習(xí)方法等方面。 （3）抽取高一七班學(xué)生每人進行了談話，

2、了解他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熟悉與看法。 （4）高一8名數(shù)學(xué)老師針對每個班級學(xué)數(shù)學(xué)的狀況。 2、調(diào)查方式：調(diào)查問卷，成果查詢分析 三、調(diào)查內(nèi)容及調(diào)查結(jié)果分析： （一）學(xué)生成果調(diào)查及問卷調(diào)查結(jié)果分析 1、依據(jù)新中分班狀況，四次月考中數(shù)學(xué)成果進行多方面比較，首先是在幾類班級中的比較，領(lǐng)軍班四次平均分均在100-110之間，重點班平均分在70-80之間，而平行班集中在40-50分，及格率不足90%，差距較大，學(xué)生整體數(shù)學(xué)成果有待提高。 2、然后是個人成果的四次月考學(xué)生的成果變化比較，整體看來增長率不高，學(xué)生進步幅度基本無較大變化，個別學(xué)生進步較大300名左右，但是也有退步較大的。 3、參加問卷調(diào)查的，在數(shù)學(xué)

3、教學(xué)課堂上，57.5%的學(xué)生大部分內(nèi)容都能夠聽懂，37.5%的學(xué)生都聽不懂，一些學(xué)生認為數(shù)學(xué)老師講課能夠放慢語速。 4、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時，有38%的學(xué)生情愿向任課老師尋求關(guān)心，其次是向同學(xué)尋求。而剩余的32%則認為會視狀況而定。 （二）與學(xué)生座談?wù){(diào)查結(jié)果分析 1、學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解力量薄弱，導(dǎo)致沒有數(shù)學(xué)愛好 2、36%學(xué)生認為老師上課時候的課堂紀律也會影響到數(shù)學(xué)成果 3、數(shù)學(xué)較難，理解耗費時間長，作業(yè)效率低，課上把握較少，沒有足夠的練習(xí)時間，也是成果較差的緣由。 4、部分學(xué)生課上難以集中精力，課下練習(xí)較少，不敢問題。 5、對概念、法則、公式、定理一知半解，不能真正的舉一反三。 （三）與數(shù)

4、學(xué)任課老師座談?wù){(diào)查結(jié)果分析 幾位任課老師都認為學(xué)生數(shù)學(xué)成果較低的緣由有一下幾點。 1、在12個班中，領(lǐng)軍班1班和重點班2、3、4班數(shù)學(xué)成果較好，而在平行班中的學(xué)生對成果不是很重視，學(xué)習(xí)成果較差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，學(xué)生程度不一。 2、對于學(xué)科本身而言，數(shù)學(xué)的理論性較強，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸心理。高中數(shù)學(xué)與學(xué)校數(shù)學(xué)相比，學(xué)問的深度、廣度，力量要求都是一次飛躍。這就要求必需把握基礎(chǔ)學(xué)問與技能為進一步學(xué)習(xí)作好準。高中數(shù)學(xué)許多地方難度大、方法新、分析力量要求高。 3、對于老師而言，每一個老師都有自己獨到的教學(xué)方法與技巧，或許部分學(xué)生無法適應(yīng)。 4、被很多同學(xué)進入高

5、中后，還像學(xué)校那樣，有很強的依靠心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有把握學(xué)習(xí)主動權(quán)。表現(xiàn)在不定方案，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。 5、一部分同學(xué)上課沒能用心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能準時鞏固、總結(jié)、查找學(xué)問間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械仿照，死記硬背。找不到正確的學(xué)習(xí)方法。 6、不重視基礎(chǔ)，好高騖遠。 四、調(diào)查總結(jié) 通過此次調(diào)查，充分說明白數(shù)學(xué)教學(xué)有待提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)愛好與管理力度有待增加。高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必需“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變

6、被動為主動針對學(xué)生學(xué)習(xí)中消失的上述狀況，老師應(yīng)當實行以加強學(xué)法指導(dǎo)為主，化解分化點為輔的對策： 培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。討論學(xué)科特點，查找最佳學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負著培育學(xué)生各種思維力量，以及運用所學(xué)學(xué)問分析問題、解決問題的力量的重任它的特點是具有高度的抽象性、規(guī)律性和廣泛的適用性，對力量要求較高。加強輔導(dǎo)，化解分化點，以達到敏捷把握學(xué)問、運用學(xué)問的目的。試圖增加的趣味性，使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)。準時召開教研活動，帶動整個班級的學(xué)科進展。 xx中學(xué)數(shù)學(xué) 耿xx 數(shù)學(xué)新課程改革調(diào)研報告數(shù)學(xué)調(diào)研報告（2） | 返回名目 調(diào)研目標：基本狀態(tài)，發(fā)覺問題，提出建議，促進××縣高中新課程改革

7、順當實施。 調(diào)研時間：××××年××月××日至××××年××月××日。 調(diào)研對象：××市××中學(xué)。 調(diào)研方式：抽樣調(diào)查，問卷調(diào)查，座談、研討。 目前，高中數(shù)學(xué)新課程實施運行基本沒有達到目標，老師的教學(xué)方式雖有所變革，但學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有太大轉(zhuǎn)變。×××××××××××××

8、;×××××××××××××××××××××××× 一、高中數(shù)學(xué)新課改狀況 ×××××××××××××××××××××××

9、5;×××××××××××××××××××××××××××××××××××× 二、分析與結(jié)論 ××××××××××××&

10、#215;××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× 三、如何改進新課改的建議

11、 ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××

12、;×××××××××× 學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作調(diào)研報告數(shù)學(xué)調(diào)研報告（3） | 返回名目 本學(xué)期來，我校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)重點圍繞三個方面內(nèi)容開展的活動，一是進一步深化課改理念，強化課程目標的落實;二是加強課堂教學(xué)實效性的討論，促進教學(xué)方法改革和教學(xué)技藝的提升;三是追尋減負增效提質(zhì)的途徑，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)力量。現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的調(diào)研狀況匯報如下： 一、主要成果： 1.注意對教材的討論。在備課過程中，老師對教材都能進行仔細的研讀，有不少老師不僅對所任教班級的教材進行仔細的鉆研，而且能對其他班級教材進行學(xué)習(xí)、

13、熟識，從整體上把握數(shù)學(xué)學(xué)問教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。從平常聽課、教研課中可以看出老師對教學(xué)的目標都把握得比較準，對教材中的例題、習(xí)題的要求比較明確，對教材的處理也是比較得當?shù)摹?2.課堂教學(xué)注意學(xué)法指導(dǎo)。從已上的教研課中可以看到有不少課都體現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，教學(xué)活動不再是為教而教，而是更多的關(guān)注為學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)的樂觀性得到了較好的激發(fā)。課堂教學(xué)中學(xué)生動手實踐的活動增多了，師生合作、生生合作、相互溝通的活動也增多了，課堂上教與學(xué)的氛圍也變得深厚了。學(xué)生不再僅僅是為了學(xué)會而學(xué)，而是在為會學(xué)做努力?！笆谥袧O”的教學(xué)思想在課堂中得到了體現(xiàn)。 3.個人備課和集體備課的實效性明

14、顯。本學(xué)期我們對集體備課進行了改進，按以下程序：備課、說課、上課、聽課、評課以及專題研討、講座進行。集體備課一方面引領(lǐng)老師深化地鉆研教材、細心設(shè)計教學(xué)活動;另一方面通過課堂教學(xué)的觀摩評析發(fā)覺本校老師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的存在的問題，并通過研討獲得改進的方法。老師們都感到集體備課中得到的實惠多了，不僅僅提升了對教材的理解分析的力量，對課堂教學(xué)設(shè)計的改進力量，同時在數(shù)學(xué)教學(xué)思想方面也得到了進一步的更新，對教學(xué)的評價水平也有所提升，且從集體備課活動中獲得不少的教學(xué)技藝。老師參加活動的樂觀性有了明顯的提升，很珍惜每次活動。 4.教研活動有序有效地進行。本學(xué)期教研方面重點圍繞“課堂教學(xué)有效性的問題” 進行討論

15、，并依據(jù)我校數(shù)學(xué)教學(xué)的實際制定了數(shù)學(xué)學(xué)科的教研活動方案，每一次活動都有明確的專題，圍繞專題開展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身教學(xué)進行案例分析和閱歷總結(jié)。讓每位老師都能從活動中受益，促進自身教學(xué)的提升。 二、存在問題： 1.處理教材缺乏敏捷性。 教材是“課標”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源;但決不是唯一資源。老師可以而且應(yīng)當依據(jù)本班學(xué)生的實際狀況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境，敏捷處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)當重新組織教學(xué)資源的。所以課前老師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。 2.合作學(xué)習(xí)有形無實。 數(shù)學(xué)課程標準要求教學(xué)方式要多樣化?！昂献鳒贤ㄊ菍W(xué)生學(xué)

16、習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@里所說的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適，也不管學(xué)生的實際狀況如何。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低水平的操作。有些問題本可以立刻由學(xué)生回答的，也要進行較長時間的爭論。好像沒有爭論就缺少一個程序。 3.課堂教學(xué)評價過于關(guān)注認知領(lǐng)域，評價語言貧乏枯燥。 課程標準明確提出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！边@一理念老師們好像都知道，但是，一到課堂上狀況就不一樣了，教學(xué)評價

17、時，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)問把握得怎么樣了，會做幾道題目。而學(xué)生們的思維過程，解決問題的方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的其它方面的力量;還有情感態(tài)度與價值觀等。老師們則往往不太在意。此外， 評價方法單一，評價語言貧乏。 4.只管結(jié)果，不問過程。 這是一種普遍現(xiàn)象，大多老師在教學(xué)中過多地滿意于學(xué)生能得出某一個結(jié)論或會做幾道題目這個層面上，而對于學(xué)生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關(guān)懷，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯的，可他的思維過程則與眾不同，很有創(chuàng)意，對此老師則視而不見。好像也不在意。 5.課堂提問缺乏深度。 數(shù)學(xué)課程標準要求我們課堂提問有開放性，所提之問題要具有思索性，有思索的價

18、值，不是隨口可答的，要經(jīng)過肯定的思索才能作答的;那些不用思索、隨口可答的問題盡量少提，最好不提。這樣，對老師的要求就高了，備課時不作仔細思索是做不到這一點的。有些是需要在課堂上隨機應(yīng)變。老師需肯定的臨場應(yīng)變力量。事實上，在被調(diào)查的對象中沒有幾人做到這點。 三、措施和建議。 1.立足課堂，提高四非常鐘課堂教學(xué)的效率。 首先提高老師對教材正確把握的力量，提高老師對教材的研讀力量(包括例題，練習(xí))，提高老師對教學(xué)內(nèi)容生長點、重點、難點、延長點的把握力量，充分利用好配套的學(xué)校數(shù)學(xué)老師用書?，F(xiàn)在有些學(xué)校為了減輕老師的負擔(dān)實行電子備課，建議在備課檢查中加強對兩次備課的檢查。 2.加強對學(xué)生了解，提高教學(xué)的針對性。在教學(xué)中，我們常常會發(fā)覺，由于學(xué)生獵取學(xué)問渠道的增多，學(xué)生的“現(xiàn)實的”學(xué)問基礎(chǔ)往往與