思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、收稿日期:2007209210作者簡(jiǎn)介:安牧冰,女,內(nèi)蒙古包頭市北方重工三中教師。2007年12月內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版Dec .,2007第20卷第12期Journal of I nnerMongolia Nor mal University (Educati onal Science Vol .20No .12思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用安牧冰(包頭市北方重工三中,內(nèi)蒙古包頭014000內(nèi)容摘要:化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),而腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、信息技術(shù)學(xué)等各學(xué)科領(lǐng)域與學(xué)科教學(xué)整合的研究成果,也支持課程改革,使教育科學(xué)研究更加合理和科學(xué),還能促進(jìn)學(xué)生的全腦發(fā)展,培養(yǎng)滿

2、足社會(huì)需求的新型人才。在新課程背景下的化學(xué)課程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖,有助于優(yōu)化化學(xué)的教與學(xué)。關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué);新課程標(biāo)準(zhǔn);腦科學(xué);思維導(dǎo)圖一、對(duì)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)(一化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展,著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng),體現(xiàn)了時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性,兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要”,要求在學(xué)科教學(xué)中確立知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀相融合的高中化學(xué)課程體系。它提出要“設(shè)置多樣化的課程模塊”,以拓寬學(xué)生選擇的空間,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。這充分體現(xiàn)了化學(xué)課程的人文內(nèi)涵,有助于化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)人文精神起到的積極作用。它倡導(dǎo)“以實(shí)驗(yàn)

3、為主的多種探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程,激發(fā)學(xué)生化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”1。(二對(duì)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求的認(rèn)識(shí)11面向未來,對(duì)學(xué)生的終身負(fù)責(zé),培養(yǎng)合格的公民。未來社會(huì)需要人具備靈活的、創(chuàng)新的思維能力,以適應(yīng)迅速變化的社會(huì)環(huán)境。所以,我們教育工作者不僅要傳授知識(shí),更要對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),要對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé),努力培養(yǎng)合格的公民。21注重探究。要貼近生產(chǎn)和生活,激發(fā)學(xué)生興趣;注重知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過程以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決生活中遇到的實(shí)際問題的思維品質(zhì),使其具有一定的創(chuàng)新能力,達(dá)到知能并重的教學(xué)目標(biāo)。31注重情感、態(tài)度和價(jià)值

4、觀的培養(yǎng)。在教學(xué)中,通過情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生自己去分析問題和解決問題,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,知道學(xué)習(xí)的價(jià)值,進(jìn)而產(chǎn)生成就感。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度、健康的情感、正確的價(jià)值觀具有重要意義。二、思維導(dǎo)圖在化學(xué)教與學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖又稱作腦圖、心智圖,是享有“世界大腦先生”美譽(yù)的英國(guó)著名心理學(xué)家、教育專家東尼博贊于20世紀(jì)70年代初期所創(chuàng)的一種將放射性思考具體化的方法。思維導(dǎo)圖最初是一種記筆記的方法,應(yīng)用于企業(yè)策劃方面,現(xiàn)已經(jīng)發(fā)展成為一種組織性思維工具。2思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法,近年來被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)及工作方面。對(duì)其的正確運(yùn)用,能大量降低所需耗費(fèi)的時(shí)間以及物質(zhì)資源,對(duì)于每個(gè)人或公司績(jī)效的

5、大幅提升會(huì)產(chǎn)生巨大的功效。通過對(duì)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和思維導(dǎo)圖的價(jià)值分析,我們不難發(fā)現(xiàn),化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與思維導(dǎo)圖之間有許多契合點(diǎn)。思維導(dǎo)圖是落實(shí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑和有力工具。101(一教師在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖1.有利于教師高屋建瓴地把握化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的全貌。教師只有把高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理解、吃透,明確教學(xué)的指導(dǎo)方針,才能游刃有余地實(shí)施各種教學(xué)手段,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求。通過思維導(dǎo)圖的整理,將一本書的內(nèi)容縮在一張圖形中,理解和參考起來方便快捷,如普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的大綱就可以用圖1來表示。 圖1普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)思維導(dǎo)圖32.有利于把教研活動(dòng)落到實(shí)處。課堂教學(xué)的主要目的在于以教學(xué)內(nèi)容為載體

6、發(fā)展學(xué)生的智力。為了選擇更適合的教學(xué)內(nèi)容,需要將個(gè)人備課和集體備課結(jié)合起來,大家集思廣益,各取所長(zhǎng),提出最優(yōu)方案。思維導(dǎo)圖在協(xié)助小組教師共同分析、選擇教學(xué)內(nèi)容方面,具有明顯的優(yōu)勢(shì),顯得非常方便和實(shí)用。例如由一名教師做紀(jì)錄,把每位老師的觀點(diǎn)用思維導(dǎo)圖的形式畫出,從中心展開,向四周發(fā)散,所以什么觀點(diǎn)都可以寫在上面,最后分類整理,以全面把握知識(shí)模塊和重難點(diǎn)內(nèi)容。這不僅實(shí)現(xiàn)了教師間的共同協(xié)作,又讓教師獲得了個(gè)性化的成果,打印材料人手一份,供個(gè)人或集體參考和使用。圖2是教研組集體備課后形成的電離平衡思維導(dǎo)圖。 圖2電離平衡思維導(dǎo)圖3.提高備課效率與質(zhì)量。使用“思維導(dǎo)圖”,可以更快速地幫助教師全面系統(tǒng)地整

7、合知識(shí),依據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破。具體做法如下:將課的主題放在圖的中央,以中心發(fā)散的形式添加內(nèi)容和教法。第一分支是主干知識(shí),再進(jìn)行二級(jí)、三級(jí)分支,為主干知識(shí)增加細(xì)節(jié)。所涉及的內(nèi)容都可以放在圖上合適的位置。第一次的書寫如果雜亂無續(xù),再進(jìn)行第二次、第三次整理,每一次的整理都有助于鞏固所學(xué)和加深思考。這樣的過程,按照傳統(tǒng)方法,至少要半天甚至一天的時(shí)間,而使用“思維導(dǎo)圖”僅用一個(gè)小時(shí)就可以完成,而且還感受到無窮的樂趣。不同色彩的使用,粗細(xì)曲線的變化,圖形的美感、文字的字體使用等等創(chuàng)意,都增加了大腦的興奮度,使教師既工作著又快樂著。4.改革傳統(tǒng)板書,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)

8、習(xí)過程的監(jiān)控。我們?cè)Q“教師一支筆行走在課堂中”,而且僅是一支白粉筆。勾勒“思維導(dǎo)圖”時(shí)大量彩色粉筆的使用,將白粉筆一統(tǒng)黑板的局面徹底打破。它把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織201性的圖畫,邊講邊展示在黑板上,最終學(xué)生以知識(shí)塊的形式保留在大腦中,它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合,既提高了板書和筆記速度,又便于學(xué)生參考、復(fù)習(xí)、記憶。在實(shí)踐應(yīng)用需要注意的是:“思維導(dǎo)圖”用于創(chuàng)意和構(gòu)思時(shí)是自由、發(fā)散、隨意的,但板書體現(xiàn)時(shí)必須要工整、美觀,能給學(xué)生帶來美的享受,既要讓學(xué)生樂于接受,也要有助于師生互動(dòng),使課堂充滿生命的活力。傳統(tǒng)的板書要占去課堂不少時(shí)間,因?yàn)橛行o關(guān)的文字需要反復(fù)

9、書寫,而“思維導(dǎo)圖”形式的板書,由于只需寫出關(guān)鍵字和詞,所以可以節(jié)省許多時(shí)間 。圖3氧化還原反應(yīng)思維導(dǎo)圖5.在小結(jié)和復(fù)習(xí)時(shí)使用思維導(dǎo)圖,有利于學(xué)生梳理知識(shí)、加深理解和增強(qiáng)識(shí)記效果。精心備課可以讓課堂更主動(dòng)地掌握在教師手中,知識(shí)脈絡(luò)的清晰有助于教師騰出更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來說,每節(jié)課的內(nèi)容多是零散的,理解難免有些片面,容易導(dǎo)致記憶的混亂和理解的不深刻。如何避免?對(duì)學(xué)完的完整一節(jié)進(jìn)行總結(jié),是避免這種情形的有效辦法。比如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí),可以分為六個(gè)部分,每一部分是一個(gè)知識(shí)塊,學(xué)完這一節(jié)的知識(shí),就和學(xué)生一起將這六大塊的知識(shí)予以整理和細(xì)化,進(jìn)行二級(jí)分支、三級(jí)分支、四級(jí)分支等

10、,直到將所學(xué)的知識(shí)完整展示出來(見圖3。“思維導(dǎo)圖”再現(xiàn)學(xué)生的思維過程,使知識(shí)變得有類有序,幫助學(xué)生在大腦中以模塊的形式儲(chǔ)存知識(shí),為學(xué)生存儲(chǔ)和提取知識(shí)提供了方便,有助于增加記憶的效果。思維導(dǎo)圖應(yīng)用在復(fù)習(xí)課中,同樣會(huì)取得很好的效果。圖4是復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)烴一章內(nèi)容時(shí)對(duì)全章內(nèi)容的整理,由于軟件的限制,不能打出下腳標(biāo),方程式就由學(xué)生自己填,也起到鞏固練習(xí)作用。(二學(xué)生利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)化學(xué)的益處1.改革傳統(tǒng)筆記,發(fā)揮“思維導(dǎo)圖”的優(yōu)勢(shì)。做筆記是學(xué)生聽課過程中一般的學(xué)習(xí)行為,其目的在于記錄學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及整理別人和自己的思想,俗語說“好腦筋不如爛筆頭”,及時(shí)正確地做筆記是很好的學(xué)習(xí)方法,有助于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深

11、入的思考以及記憶復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)的筆記形式基本是提綱形式的。用這些方式作的筆記是依靠文字、直線、數(shù)字、邏輯和次序,似乎條理清楚,但是由于速度比較慢和形式比較單調(diào),不易對(duì)大腦形成有益的刺激,這種筆記的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立,不便于進(jìn)行比較。這種表面上看起來整潔的筆記,從信息角度講,其實(shí)是雜亂的。因?yàn)槟切╆P(guān)鍵信息與大量不相干的詞語混雜在一起,不易識(shí)別,而且使用單一的顏色與直線,也會(huì)抑制大腦的思維與創(chuàng)造力的發(fā)揮,大量的文字也難以記憶。思維導(dǎo)圖在發(fā)明之初被用于記筆記,是一種使左右腦同時(shí)工作的全腦思維工具。它借助簡(jiǎn)單的詞匯、線條、顏色、符號(hào)、圖像來表達(dá)信息之間的聯(lián)系;記的過程簡(jiǎn)單、快速,但卻能及時(shí)記錄重要信息及其之間的

12、關(guān)系,信息量豐富;記錄的結(jié)果直觀、形象,信息之間的關(guān)系一目了然,容易理解與記憶。2.有助于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。學(xué)生在知識(shí)的獲得過程中,用“思維導(dǎo)圖”構(gòu)建出知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、變301化的條件和影響因素;同時(shí)就某些問題做出挑戰(zhàn)性的提問,促使學(xué)生利用發(fā)散性思維或者集中思維找出答案,也可以利用定勢(shì)思維和創(chuàng)新思維,既尊重規(guī)律又在新的條件下進(jìn)行變化和創(chuàng)造。這樣持續(xù)使用“思維導(dǎo)圖”,就能夠使學(xué)生具有全面思維的能力、抓關(guān)鍵的能力、突破和創(chuàng)新能力,進(jìn)而改善和提高學(xué)生的思維品質(zhì)。 圖4烴思維導(dǎo)圖3.有助于學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率。在學(xué)生復(fù)習(xí)過程中,學(xué)生可以利用筆記中的思維導(dǎo)圖輕松地再現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程,幫助學(xué)生理解和記憶;“思維導(dǎo)

13、圖”用關(guān)鍵詞和思維橋進(jìn)行連接和標(biāo)注,可以使學(xué)生迅速抓401住關(guān)鍵點(diǎn),掌握重點(diǎn)。由于“思維導(dǎo)圖”具有有類、有序、有數(shù)、可視的特性,可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,并且在復(fù)習(xí)過程中對(duì)新發(fā)現(xiàn)的知識(shí)和一閃的靈感及時(shí)記錄補(bǔ)充,使枯燥的復(fù)習(xí)過程變得更加富有生機(jī),更加充實(shí)。把一章內(nèi)容囊括在一張圖上,貼在自家的墻上經(jīng)常看,可以達(dá)到及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固的作用,在不知不覺中牢固掌握了基礎(chǔ)知識(shí),輕松地實(shí)現(xiàn)將知識(shí)由“厚”轉(zhuǎn)“薄”。4.有利于學(xué)生擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”。由于高考和中考的壓力,家長(zhǎng)和老師都重視習(xí)題的演練,題海戰(zhàn)術(shù)成了常用方法,可學(xué)生的時(shí)間和精力有限,過重的負(fù)擔(dān)非常不利于學(xué)生的身心健康?，F(xiàn)代教學(xué)提倡“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教學(xué)

14、效果,“思維導(dǎo)圖”正是迎合這一理念,把習(xí)題分類分塊,建立關(guān)聯(lián),讓學(xué)生一通百通。比如高一“物質(zhì)的量”的習(xí)題,涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多,有求粒子數(shù)、體積、密度、平均摩爾質(zhì)量、摩爾濃度、單一氣體、混合氣體各類計(jì)算、各類比例值等等,學(xué)生掌握起來非常困難,可如果以“摩爾”為中心搭建“思維導(dǎo)圖”,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有習(xí)題都穿過“摩爾”建立聯(lián)系,再經(jīng)老師點(diǎn)撥,會(huì)悟到習(xí)題中的任何量的關(guān)系先轉(zhuǎn)化成“摩爾”,通過“摩爾”建立橋梁,從而求出所需要的值。所有此類習(xí)題就會(huì)迎刃而解。再比如所有涉及“氧化還原”的有關(guān)習(xí)題,都通過“化合價(jià)”建立聯(lián)系,圍繞有得就有失,升降相等規(guī)則,所有此類習(xí)題也會(huì)輕松解決。按類解題,抓住中心和關(guān)鍵處,觸

15、類旁通,把茫茫題海用“思維導(dǎo)圖”分成可數(shù)的幾類題型組塊,學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)減輕了,思維就會(huì)更敏捷更銳利,變成了一把銳利的劍,任知識(shí)如何龐大,劍鋒一揮按類分開,立刻變復(fù)雜為簡(jiǎn)單,各個(gè)擊破。5.有利于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)中,學(xué)生自己去分析問題和解決問題的過程中,體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,知道學(xué)習(xí)的價(jià)值,當(dāng)完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)產(chǎn)生一種成就感?！八季S導(dǎo)圖”個(gè)性化的筆記,體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的思維過程,充分展示了學(xué)生自身的個(gè)性,在個(gè)性被完全尊重的環(huán)境下,學(xué)生的尊嚴(yán)和人格都得到了提升,他們會(huì)更努力地學(xué)習(xí),表現(xiàn)更出色。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度、健康的情感、正確的價(jià)值觀具有重要意義。三、關(guān)于“思維導(dǎo)圖”的思考1.思維導(dǎo)圖作為一種思維方式,應(yīng)該是逐漸養(yǎng)成的。不要過分地要求學(xué)生,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)逐步養(yǎng)成這樣的思維方式,除了學(xué)習(xí),其他的事務(wù)也可以用思維導(dǎo)圖的方式來清晰表達(dá),將這種思維方式應(yīng)用到生活的各個(gè)方面。2.思維導(dǎo)圖是信息技術(shù)和學(xué)科整合的一種方式。在學(xué)科滲透上具有優(yōu)勢(shì)。思維導(dǎo)圖可以將信息技術(shù)和學(xué)科結(jié)合起來,現(xiàn)在有很多軟件可以進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制,在思維導(dǎo)圖的修改和增刪上提供了極大的便利,教師和學(xué)生可以將繪制好的思維導(dǎo)圖通過各種平臺(tái)進(jìn)行展示和發(fā)布,例如課堂、網(wǎng)絡(luò)等,這不僅提升了師生的信息技術(shù)能力,同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)科知識(shí)的理解和交流,促進(jìn)了信息技術(shù)和學(xué)科的整合。高中階段的學(xué)習(xí),學(xué)生信息素養(yǎng)和在信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)