第五單元第二、三章考向過(guò)預(yù)測(cè)

1、.2019考向過(guò)預(yù)測(cè)第五單元 第二、三章一、選擇題12019·貴港如圖是關(guān)節(jié)構(gòu)造示意圖，以下有關(guān)表達(dá)中正確的選項(xiàng)是CA關(guān)節(jié)的根本構(gòu)造包括三部分B構(gòu)造主要是由肌肉組織構(gòu)成的C構(gòu)造內(nèi)有滑液，能使關(guān)節(jié)更加靈敏D構(gòu)造能使關(guān)節(jié)具有結(jié)實(shí)性22019·恩施州以下有關(guān)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)和行為的判斷中，正確的選項(xiàng)是AA動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)必須依賴一定的構(gòu)造或器官，都要消耗能量B屈肘時(shí)肱二頭肌收縮，一個(gè)動(dòng)作只需要一塊骨骼肌就可完成C群居生活在一起的動(dòng)物一定具有社群行為D學(xué)習(xí)行為的獲得借助個(gè)體生活經(jīng)歷和經(jīng)歷，不受遺傳因素的影響，有利于動(dòng)物適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境32019·濱州模型構(gòu)建是學(xué)習(xí)生物學(xué)的一種有效策略

2、。如圖是某同學(xué)利用木板、松緊帶、螺絲等材料制作的一個(gè)肌肉牽拉骨運(yùn)動(dòng)的模型。木板、松緊帶、螺絲分別代表運(yùn)動(dòng)中的CA骨、骨骼肌、骨連結(jié) B骨、肌腹、骨連結(jié)C骨、骨骼肌、關(guān)節(jié) D骨、肌腱、關(guān)節(jié)42019·衡陽(yáng)當(dāng)你做屈肘動(dòng)作時(shí)，包括以下步驟：相應(yīng)的骨受到牽引骨繞關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)骨骼肌承受神經(jīng)傳來(lái)的興奮骨骼肌收縮。這些步驟發(fā)生的正確順序是CA BC D52019·青島如圖表示的是人體的屈肘動(dòng)作。以下有關(guān)表達(dá)，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是BA圖中的1、2分別表示肱二頭肌和肱三頭肌B前臂骨和上臂骨通過(guò)2兩端的肌腱連接起來(lái)C完成屈肘動(dòng)作時(shí)，1受神經(jīng)傳來(lái)的刺激收縮D在屈肘動(dòng)作中1和2是互相配合活動(dòng)的62019

3、83;大慶從動(dòng)物行為獲得的途徑看，“鸚鵡學(xué)舌和“孔雀開屏分別屬于CA學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)行為B先天性行為、學(xué)習(xí)行為C學(xué)習(xí)行為、先天性行為D先天性行為、先天性行為72019·黃岡以下關(guān)于動(dòng)物運(yùn)動(dòng)和行為的說(shuō)法，正確的選項(xiàng)是CA動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為一旦形成，就不會(huì)改變B哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由骨和肌肉組成C哺乳動(dòng)物強(qiáng)大的運(yùn)動(dòng)才能，有利于進(jìn)步其存活和繁殖的時(shí)機(jī)D動(dòng)物群體間的信息交流只發(fā)生在有社會(huì)行為的動(dòng)物個(gè)體之間8以下有關(guān)哺乳動(dòng)物的骨、肌肉和關(guān)節(jié)的表達(dá)，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是AA骨骼肌的兩端分別附著在同一塊骨上B骨骼肌由中間的肌腹和兩端的肌腱組成C骨骼肌受到刺激，牽動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng)D運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)主要由骨、關(guān)節(jié)和骨骼肌組成9

4、2019·衡陽(yáng)以下選項(xiàng)中全屬于先天性行為的一組是A蚯蚓走迷宮蜘蛛結(jié)網(wǎng)小猴做算術(shù)蜻蜓點(diǎn)水A B C D102019·常德孑孓是蚊子的幼蟲，孑孓一旦發(fā)育成蚊子，就會(huì)吸食植物的汁液或動(dòng)物的血液，這種行為C是先天性行為是后天性行為是由遺傳物質(zhì)決定的是由環(huán)境因素決定的A B C D112019·保定以下有關(guān)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)和行為的表達(dá)正確的是AA老虎的運(yùn)動(dòng)方式有奔跑、行走等B關(guān)節(jié)提供動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力C學(xué)習(xí)行為的形成與遺傳物質(zhì)無(wú)關(guān)D老馬識(shí)途屬于先天性行為122019·湘西州不屬于動(dòng)物之間進(jìn)展信息交流的是CA雌蛾分泌性外激素吸引雄蛾B蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜源后跳舞C烏賊遇到危險(xiǎn)時(shí)噴出墨汁D

5、黑長(zhǎng)尾猴遇險(xiǎn)時(shí)發(fā)出叫聲警示同伴132019·成都以下關(guān)于動(dòng)物在生物圈中作用的表達(dá)，不正確的選項(xiàng)是AA利用光能合成有機(jī)物B食物鏈構(gòu)造的組成成分C促進(jìn)植物的繁殖和分布D參與生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)14以下圖陰影部分表示動(dòng)物先天性行為和學(xué)習(xí)行為的共同特征，以下表述正確的選項(xiàng)是DA都是生來(lái)就有的 B都憑生活經(jīng)歷獲得要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)

6、表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說(shuō)打下了根底。C都由環(huán)境因素決定 D都與遺傳物質(zhì)有關(guān)二、非選擇題152019·衡陽(yáng)閱讀以下資料，答復(fù)以下問(wèn)題：資料一：江口鳥洲位于衡陽(yáng)市衡南縣江口鎮(zhèn)內(nèi)，其中的白鸛每年4月初熱帶遷徙至江口鳥洲繁殖，為衡陽(yáng)增添了一道美麗的風(fēng)景。資料二：

7、動(dòng)物使我們的星球充滿了活力與活力，它們的行蹤幾乎處處可見，詩(shī)人的筆下也留下了它們的身影：“稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片、“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜、“三月聞黃鸝，幼婦憫蠶饑1從行為的獲得途徑來(lái)說(shuō)，資料一中白鸛的遷徙屬于先天性行為。2人和小白鼠任何動(dòng)作的完成都是由骨、骨骼肌和關(guān)節(jié)三者的協(xié)調(diào)配合，在神經(jīng)系統(tǒng)的支配和其他系統(tǒng)的協(xié)調(diào)下完成的。當(dāng)你直臂提重物時(shí)，你的肱二頭肌處于收縮填“收縮或“舒張狀態(tài)。3白鸛的呼吸作用旺盛，具有與肺相通的氣囊，可輔助呼吸。4資料二中蜜蜂和蝗蟲相比，前者的發(fā)育方式屬于完全變態(tài)發(fā)育。16據(jù)圖答復(fù)有關(guān)問(wèn)題。1讀圖，填出各部分名稱。肌腱；肱二頭肌；關(guān)節(jié)頭。2骨骼肌有受到刺

8、激而收縮的特性。骨骼肌受神經(jīng)傳來(lái)的刺激收縮時(shí)，就會(huì)牽動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng)，于是軀體的相應(yīng)部位就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。3關(guān)節(jié)對(duì)運(yùn)動(dòng)的意義是：在運(yùn)動(dòng)中起到支點(diǎn)的作用。4屈肘時(shí)圖甲，肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張；伸肘時(shí)圖丙，肱三頭肌收縮，肱二頭肌舒張。17為研究動(dòng)物的行為，某同學(xué)進(jìn)展了小鼠走迷宮獲取食物的實(shí)驗(yàn)，下面表格中的數(shù)據(jù)是該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄；圖甲為“迷宮示意圖；圖乙為實(shí)驗(yàn)中小鼠找到食物所需時(shí)間的柱形圖，請(qǐng)答復(fù)以下問(wèn)題：次數(shù)找到食物的時(shí)間“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出

9、現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。第一次單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。267秒死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。第二次193秒第三次90秒1請(qǐng)?jiān)趫D乙中繪出小鼠