優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗交流材料_00002

1、.優(yōu)秀班主任工作經(jīng)歷交流材料二當班主任都20年了，也沒總結(jié)出一套科學的管理班級的方法，很慚愧。不過，記得剛畢業(yè)時當上班主任是一腔熱情，天天和學生混在一起，都不覺的累。那時班里沒有黑板報，就用四張大白紙并排貼在墻上，設計各種板塊，那時侯臉皮薄，不大愛求人，自己高舉著釘不上去，氣哭了也流著淚干。學生考試前，準會做夢，夢見有好多事沒囑咐，考砸了，傷心??！ 如今，年紀大了，有時候真的力不從心了，所以，就想點巧法，懶法，好讓自己忙也不感覺太累。 一、用人格塑造人格 烏申斯基說過：“老師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。學生對老師有著一種特殊的信任和依賴情感，承受和成認老師的權(quán)

2、威，班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，客觀上就是班級乃至班級中每一個體的楷模。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和鼓勵學生良好習慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的進步，以期到達用人格塑造人格的理想教育境界。平時，但凡要求學生做到的我首先做到。要求學生關心集體，我首先為集體著想；要求學生在勞動中積極肯干，我從不指手劃腳，袖手旁觀；要求學生上課不遲到，我往往早到，從不遲到；要求學生不亂扔臟物，我首先不扔贓物，發(fā)現(xiàn)地上有紙片，就馬上彎腰撿起來，也許有人說讓學生撿起來不就行了，但我認為這樣并不一定起到很好的效果，因為這時候，學生往往都在認真學習，我們做老師的假如彎腰把紙撿起

3、來，那效果就不同了。雖然這是一個細微的動作，但學生立即意識到保持教室衛(wèi)生是每一個人的責任，也包括老師，這時學生就不僅是用眼睛來看你，而且用心靈來感知你，學生會在你彎腰之際，集體的責任感在心中產(chǎn)生，我覺得這樣教育效果勝過千言萬語，教育光憑講大道理是不行的，更多的是用生活中點點滴滴的小事來教育學生。這就是典范的力量，這就是無聲的教育，他們看在眼里，記在心里，以老師為典范，對照、鼓勵自己。老師的人格魅力帶給學生的是無窮的力量和宏大的的影響，從而更讓我時刻要求自己要用安康向上的靈魂去凈化育人環(huán)境，用自己平實、堅韌的心態(tài)教學生學會戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自我。 二、積極與家長溝通，爭獲得到家長的支持 孩子從上一年

4、級起，每一位家長都希望我們來關注自己的孩子，甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上。我們也想，但沒那么多經(jīng)歷和時間。怎么辦？那就把家長拉進來，作我們的同盟軍。不管是多難纏的家長，都不要和他對立，也告訴家長不要和我們對立。都要獲得家長對我們的理解和包容：有時我會跟家長開玩笑說：假如不是因為你的孩子，也許我們只是陌生人，這也是緣分呀。在對學生的教育中，我們的目的是一致的，因此，我們是合作與伙伴，有問題多交流，共同解決。這批學生從一年級起，我就把 告訴家長，有事打 ，不管是語文方面的，還是班里的事，有求必應。有時我們的談話就是一二個小時，為了讓家長更理解老師的工作，多耽誤些時間也是值得的。

5、時間長了，家長們明白我對他們的子女是真的負責任和用心的，日久見人心，家長也就逐漸會配合和支持我的工作，去年家長頒獎的時候，馬樹凡家長發(fā)言，一個勁的說，他孩子表現(xiàn)好，都是向我請教的，一再鞠躬表示感謝。當然，“人非圣賢，孰能無過，在工作中假如有做得缺乏的地方，還請家長多理解和包容。多提意見。五年來，有了家長的支持，班里的工作才開展的很順利，學生也有了很大的開展，同時我也交了不少家長朋友。 總之，我覺得在和家長交流的態(tài)度上要以誠相待！有時也要不卑不亢，反正就是要讓家長感受到我們的做法是真心實意的為了孩子好。 二、抓住教育時機，促進學生自主教育 隨著學生年齡的增長，他們的獨立意識、逆反心理越來越強。家

6、長都反映孩子不聽話了，我們感覺孩子學生也開場和我們藏貓貓了。我們的大呼小叫只觸到皮傷不到瓤。怎么辦？我告訴家長要抓住教育學生的“時機，選擇和運用最合適的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時間段對學生進展教育。班主任和家長都要充分利用好“時間這個客觀條件，當“時機降臨時，要立即抓住；抓住有利的教育時機，對學生進展思想政治教育，往往會收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的“時機效應。 班主任教育學生應該抓住最正確時機，才能獲得滿意的效果。我個人認為以下是教育學生的最正確時機。 3、享受成功喜悅的時候 4、遇到困難或失敗的時候 5、周末或放假返校的時候 6、有較大過失的時候 7、開家長會的時候 8、臨近放假的時候 我們抓住關鍵的時間進展思想教育，可以針對學生特點，一定會很快贏得學生的理解和擁護，各項工作也會得心應手。例如前不久周一聲氣儀式完畢，上第一節(jié)課時，學生都低著頭，滿臉的不快樂，我問是怎么回事，開場都不說，過一會才說是沒得到獎狀，心里不快樂。我覺得這是個很好的教育時機，就放棄了上課，和學生討論起來，到底是什么原因？學生有的從自身找原因，也指出了別人的缺乏。并且都心服口服，不到一節(jié)課，學生們都下定決心，改進缺乏，爭取奪獎。雖然還沒