縣小學畢業(yè)班質(zhì)量分析經(jīng)驗交流會發(fā)言稿

1、.縣小學畢業(yè)班質(zhì)量分析經(jīng)歷交流會發(fā)言稿縣小學畢業(yè)班質(zhì)量分析經(jīng)歷交流會發(fā)言稿尊敬的指導、老師：大家上午好！今天我的心情很沖動，此刻我更感到無比的榮幸，我有幸在此發(fā)言，是由于指導們的關心與厚愛，給了我這個與大家一起交流、一起討論的平臺。下面請允許我借此時機就如何抓小學畢業(yè)班數(shù)學教學，談幾點淺薄的做法與感受，假如有談到不妥之處，請大家批評指正。我的課堂教學“四注重一、注重對學生根底知識的培養(yǎng)我總認為數(shù)學教學，抓根底很重要。學生根底差，即使老師才能再強，教學程度再高，課講得再精彩，對于根底差的學生來說，毫無一點好處。因此，我每接觸一個新班級，第一措施就是理解學生根底知識的情況，針對實際情況，事先對學生

2、進展根底補救，從而為新課的學習作好鋪墊。二、注重對學生獲取知識的過程教學在教學中，我從不把問題的答案直接告訴給學生，而是通過一系列的操作、推理、引導、啟發(fā)，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，得出結(jié)論。假如只是單一地、機械地把知識傳授給學生，那學生只知其然，而不知其所以然。學生也只會機械地去死記方法、答案、硬背定律、公式-其實把要記的“東西，背得滾瓜爛熟了，也達不到自行解決問題的才能。因此，我每教學一個問題，總是讓學生明白“為什么是這樣，“這是怎么來的。下面試舉我的兩個不成熟的教學案例，與大家一起來討論：案例二：教學“圓錐的體積，我為學生準備了四組圓柱和圓錐體學具：等底不等高、等高不等底、不等高不

3、等底、等底等高，讓學生親自去做盛水實驗。通過實驗，學生們知道只有等底等高的圓柱和圓錐才有聯(lián)絡，并且得出了結(jié)論：圓錐體積等于和它等底等高的圓柱體積的 ，從而推出了圓錐的體積公式：v= sh。這樣的教學，學生理解透徹，記憶深化，不用死背公式。三、注重對差生的培養(yǎng)差生是普遍存在的，每個班都有，只是程度不同，人數(shù)多少而已。教育的技巧和藝術在于，使每一個學生的潛能發(fā)揮出來，使他們能充分享受到學習和成功的樂趣。教學中，我從來不歧視和冷落差生，而是通過耐心的教育、精心的指導、愛心的感化，使他們逐漸進步，從而到達共同進步的目的。在差生面前，我常用的話就是“好樣的，這次作業(yè)你沒全錯?！凹佑?，你的成績會進步的。四

4、、注重自身的言行舉止與素質(zhì)的進步事先舉兩個教育有誤區(qū)的案例：案例1：我的一位同事是班主任，在教室里要求學生：“同學們，你們上課不能穿拖鞋?？梢晃惶詺獾哪泻⒋鸬剑骸袄蠋?，你自己不也穿著拖鞋嗎？同事答復：“我能吸煙，你能吸煙嗎？我能喝酒，你能喝酒嗎？我能結(jié)婚，你能結(jié)婚嗎？我有兩千多塊錢一個月，你有嗎？案例2：同事是一位快退休的老老師，他把平行四邊形的面積公式這樣教給學生：平行四邊形的面積=邊長×高。課后，一位女孩來問我：“鄒老師，平行四邊形的面積等于邊長乘高，到底是哪一條邊長乘高？因為它有四條邊呀？試想：要求學生不穿拖鞋，自己正穿著拖鞋？想要學生取好成績，自己又不精通所任教學科

5、，講起課來，學生似懂非懂，甚至把知識錯誤地傳授給學生-這樣的教育能成功嗎？我們應該知道：老師的思想品德、治學態(tài)度、行為習慣等時刻處于學生的監(jiān)視之下，老師對學生的影響和熏陶是潛移默化的。這就要求老師在教育活動中，乃至一言一行、一舉一動，但凡要求學生做到的自己首先要做到，并以更高的品德程度為學生作出表率。將近20年的教學生涯，我時刻以“為人師表、熱愛學生、擅長育人、精于教學這16字自我座右銘來定位自己、要求自己、衡量自己、檢查自己、進步自己。走上講臺，我看到純真的學生；走近學生，我看到閃亮的雙眸；走近雙眸，我看到干凈的心靈；走近心靈，我看到活潑的心跳；聽著心跳，我看到鮮活的生命。我的工作經(jīng)歷直接告訴我：作為一名老師要想把工作做好，必須嚴格要求自己，身體力行，各方面在學生面前做出表率，要求學生要做到的，自己首先要做到；要想把所任教的那門學科教好，自己首先要精通自己所任教的學科，認真學習，鉆研業(yè)務，進步自己，講起課來不能讓學生似懂非懂。有耕耘方談收獲，只要付出了，又講究方式、方法，就一定會把工作做好，就一定會取好成績。如今，雖然我只是教育一線的一名普通教育工作者，