向下落的物體資料

1、、設(shè)計(jì)研討思路： 該活動(dòng)內(nèi)容是幼兒生活中再熟悉不過(guò)的現(xiàn)象， 然而其中卻蘊(yùn)涵著許多科學(xué)的奧秘 以及教育和研究的價(jià)值。我們選擇這一內(nèi)容，在幼兒園大、中、小三個(gè)年齡班開 展教 學(xué)研討，旨在探討大、中、小三個(gè)年齡班幼兒科學(xué)探究和表達(dá)的特點(diǎn)與水 平，增進(jìn)教師對(duì)幼兒開展特點(diǎn)和水平的認(rèn)識(shí)與把握， 提高師幼互動(dòng)的適宜性與有 效性。根據(jù)三個(gè)年齡班幼兒認(rèn)知的不同特點(diǎn)， 以及各班幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)根底， 各班教師 做了充分的預(yù)備性實(shí)驗(yàn)， 在親歷體驗(yàn)活動(dòng)中分析把握活動(dòng)的重難點(diǎn)、 關(guān)鍵點(diǎn)， 并 研究 如何將難度較大的內(nèi)容分解為難度適宜的幾個(gè)步驟，使實(shí)驗(yàn)探究的每一步 既具有趣味性，又具有挑戰(zhàn)性，既能引發(fā)思考，又有成功的感受。

2、小班活動(dòng)的重 點(diǎn)在于感受 物體是否會(huì)下落，物體是怎樣落下來(lái)的，在此根底上嘗試做簡(jiǎn)單的 記錄，體驗(yàn)觀察與表達(dá)的樂(lè)趣； 中班幼兒探索比擬兩種不同材料制作的降落傘下 降的速度有何不同 并記錄；大班的切入點(diǎn)放在猜測(cè)并探索不同物體下落的速度 及其影響因素， 并能按下落速度的順序作記錄和分析。 以此探討同一內(nèi)容在各年 齡班開展活動(dòng)時(shí)，所應(yīng)把 握的層次性。、活動(dòng)方案與反思 活動(dòng)一：落下來(lái)啦小班教師：陳春玲 活動(dòng)要求：1、對(duì)物體落下來(lái)的現(xiàn)象感興趣，有初步的探索欲望。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、體態(tài)動(dòng)作等表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，初步嘗試記錄。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 羽毛、降落傘、紙條、包裝帶、沙包、飛鏢、貼有相應(yīng)物體的記錄表等。 活動(dòng)過(guò)程

3、：1、小故事引發(fā)幼兒猜測(cè)：物體是否會(huì)落下來(lái)？以激發(fā)興趣。2、觀察材料，擺弄物體進(jìn)行感性探索體驗(yàn)：它們是不是都落下來(lái)了？3、第二次探索，比擬落體的不同方式。幼兒邊玩邊交流自己所玩的物體， 觀察落下來(lái)的樣子， 引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、 體態(tài) 動(dòng)作等表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)。4、學(xué)習(xí)記錄：觀察記錄表上貼的物體，引導(dǎo)幼兒選擇相應(yīng)物體嘗試后把該物體 下落的樣子畫下來(lái)。5、延伸活動(dòng)：玩落體游戲，如“托氣球、吹羽毛等，啟發(fā)幼兒觀察更多落表 達(dá)象，并想方法使其落不下來(lái)。本園教師觀察反思： 適宜性行為1、本活動(dòng)目標(biāo)定位較好，能根據(jù)本年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，重在培養(yǎng) 幼兒對(duì)常見(jiàn)科學(xué)現(xiàn)象的興趣和初步的探索欲望。2、教師能夠較好地把握

4、活動(dòng)的重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，充分考慮了小班幼兒的年齡特 點(diǎn)、本班幼兒的實(shí)際開展水平， 引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、 體態(tài)動(dòng)作等表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)， 符合幼兒最近開展區(qū)的需要。3、教師在活動(dòng)中能注重讓孩子在玩中探究，豐富體驗(yàn)，特別是能大膽地嘗試讓 幼兒將自己的感受與體驗(yàn)用繪畫的形式記錄下來(lái)，給幼兒較充分的開展時(shí)機(jī)。4、努力創(chuàng)設(shè)了寬松自由的探究氣氛，促使幼兒能自主地在與材料的互動(dòng)中建構(gòu) 經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒探索的欲望，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。不適宜性行為1、問(wèn)題：在師生互動(dòng)中，教師的觀察不夠細(xì)致深入，仍然有一些重結(jié)果的傾向。 原因：教師在活動(dòng)過(guò)程中，仍然受傳統(tǒng)的目標(biāo)意識(shí)影響。對(duì)策：教師應(yīng)努力提高自身的觀察水平， 對(duì)幼兒臨時(shí)出現(xiàn)的一

5、些狀況作出及時(shí)和 適宜的回應(yīng)，要更加尊重過(guò)程，從幼兒的角度、眼光了解事實(shí)。2、問(wèn)題：幼兒積累的體驗(yàn)還不夠多、不夠深入。 原因：小班幼兒還不善于主動(dòng)與同伴交換、 合作地玩， 因此表現(xiàn)出局部幼兒接觸 的材料不夠多。對(duì)策：可提供更多的材料，注重引導(dǎo)幼兒與同伴交換材料、合作探索?；顒?dòng)二：我的降落傘中班省編教師用書教師 ：呂明華、張冰冰活動(dòng)要求：1、對(duì)降落傘特性的探究感興趣。2、觀察降落傘降落的過(guò)程，感知、比擬、記錄兩種不同材料制作的降落傘降落 的速度?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒曾觀看空中跳傘表演的錄像片段、并嘗試自制過(guò)降 落傘。2、材料準(zhǔn)備：與幼兒一同收集、制作大小相同的手帕、塑料帶4條長(zhǎng) 2025

6、厘米的粗棉線或塑料細(xì)線的一端合在一起打成一個(gè)結(jié)作為傘繩， 膠帶、塑料夾子等。 活動(dòng)過(guò)程：1、欣賞共同收集的材料，說(shuō)說(shuō)：今天準(zhǔn)備怎么制作降落傘？激發(fā)興趣。2、做一做、玩一玩： 幼兒按要求用不同的材料制作降落傘， 教師觀察和指導(dǎo)幼兒傘繩與傘面的連接方 法。做好后玩一玩降落傘， 觀察和體驗(yàn)降落傘從高處落下時(shí)的景象， 體驗(yàn)制作和 玩耍的樂(lè)趣。3、跳傘比賽： 讓幼兒提出并討論公平的比賽方法、 確定比賽規(guī)那么。 教師要求兩個(gè)小朋友輪流放 降落傘或記錄。幼兒兩兩合作進(jìn)行比賽，并用自己喜歡的記錄方式記錄觀察到的 現(xiàn)象。4、鼓勵(lì)幼兒嘗試使原先落得慢的降落傘變成落得快，使原先落得快的降落傘變 成落得慢。活動(dòng)三：向

7、下落的物體大班教師：楊磊活動(dòng)要求：1、能認(rèn)真觀察、大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)物體都有自然下落的現(xiàn)象。2、通過(guò)比擬，感知物體的下落速度不同，并獲得正確比擬的方法。3、能清楚地記錄和表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。活動(dòng)準(zhǔn)備： 羽毛、墊板、同樣大紙片、塑料袋、沙包、各種小型玩具、記錄表等?；顒?dòng)過(guò)程：1、探索物體有自然下落的現(xiàn)象。 1幼兒猜測(cè)：老師手上有什么？要是我松開手，它會(huì)怎么樣？所有的東西都是 這樣嗎？2幼兒試驗(yàn)：請(qǐng)小朋友運(yùn)用多種材料試一試，看看和剛剛的猜測(cè)一樣不一樣。 小朋友交流反應(yīng)試驗(yàn)結(jié)果。2、比擬不同物體下落的速度。 幼兒猜測(cè)：老師這里有沙包、羽毛、塑料袋，你們猜一猜，他們誰(shuí) 落得最快、誰(shuí)最慢？2商討正確的比擬方法：

8、怎么比才公平？ 提出記錄要求：用正確的方法比一比，看看什么落得快、什么比擬慢、 什么最慢，并在記錄紙上做好記錄。3幼兒邊探究邊嘗試記錄， 并交流比擬自己的發(fā)現(xiàn)： 你是怎么比的， 發(fā)現(xiàn)什么？3、探索一模一樣的相同物體和同一物體不同變形落下的速度一樣 嗎？1幼兒猜測(cè)：這兩張一樣大的報(bào)紙，同時(shí)松手，它們會(huì)同時(shí)落下嗎？ 2幼兒實(shí)驗(yàn)探究，交流自己的發(fā)現(xiàn)：你是怎么玩的？發(fā)現(xiàn)了什么？本園教師觀察反思：適宜性行為：1、提供較豐富的材料，激發(fā)幼兒探索的欲望。2、尊重事實(shí)讓事實(shí)說(shuō)話。能試圖讓幼兒在與材料的互動(dòng)中自我建構(gòu)經(jīng) 驗(yàn)，而不是教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的灌輸。3、教師能注重在活動(dòng)中讓幼兒獲得一種科學(xué)比擬的方法，這種方法對(duì)

9、幼兒進(jìn)行 其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)都受用。 在探索科學(xué)比擬方法的時(shí)候， 教師注重啟發(fā)與引導(dǎo)， 例 如： 提問(wèn)：“怎樣才能知道什么東西落的快，什么東西落得慢？當(dāng)幼兒說(shuō)出 同時(shí)往上扔的時(shí)候， 教師沒(méi)有否認(rèn)， 而是按照幼兒的說(shuō)法演示， 讓幼兒發(fā)現(xiàn)這樣 比會(huì)出現(xiàn)物 體扔得一高一低的現(xiàn)象， 這樣比不公平。 最終獲得正確比擬的方法。4、能用記錄大圖譜的形式， 幫助幼兒記錄并延續(xù)活動(dòng)， 有助于幼兒進(jìn)一步探索， 形成較完整的經(jīng)驗(yàn)。不適宜性行為：1、問(wèn)題：將塑料袋、羽毛、蓋子的下落速度按順序記錄在大圖譜上。 原因：雖然強(qiáng)調(diào)是老師的實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 但老師對(duì)幼兒的影響是很大的， 而這一結(jié)果 實(shí)際又受很多因素的影響，導(dǎo)致記錄無(wú)法重

10、復(fù)驗(yàn)證，所以不適當(dāng)。對(duì)策：只要標(biāo)出速度最快的蓋子即可，對(duì)塑料袋和羽毛不必排出順序。2、問(wèn)題：大家用正確的方法進(jìn)行比擬，但得出的結(jié)果卻不同。原因：投放的塑料袋和羽毛之間比擬的結(jié)果受許多因素的干擾， 如塑料袋會(huì)粘在 手上；揉在一起的塑料袋和張開的塑料袋之間又有差異 對(duì)策：材料投放進(jìn)行調(diào)整。、課題組研討記錄： 旗訊口幼兒園郭副園長(zhǎng)： 設(shè)計(jì)很有層次性， 小班在于玩， 大班每次操作的目標(biāo)明 確，玩中有探索，氣氛愉悅。建議用毛邊紙、 蠟光紙和硬紙?jiān)谕葪l件下作比擬。 晉安區(qū)直機(jī)關(guān)幼兒園林園長(zhǎng)： 設(shè)計(jì)研討的思路較前衛(wèi)， 小班環(huán)境寬松， 層次漸進(jìn)， 幼兒探究氣氛濃， 記錄有的會(huì)， 有的不會(huì)恰恰可深入活動(dòng)。 大

11、班讓幼兒記錄可以 有不同，不一定要有固定的模式。幼師俞老師： 大班實(shí)驗(yàn)時(shí)教師強(qiáng)調(diào)要同時(shí)放手， 但有的幼兒是把東西拋上去， 教 師應(yīng)糾正。幼師吳老師： 小班目標(biāo)定位低了些， 可以適當(dāng)增加一些認(rèn)知的東西。 小班幼兒的 形體語(yǔ)言和圖示表達(dá)較好， 但活動(dòng)后分享和交流時(shí)幼兒良好的傾聽習(xí)慣需進(jìn)一步 培養(yǎng)，同時(shí)探索環(huán)節(jié)的時(shí)間可長(zhǎng)一些。幼師林老師：大班表格記錄的可比性不夠，建議可以給張白紙，幼兒自己記，以 防止將幼兒的觀察和記錄框住， 不利于幼兒發(fā)現(xiàn)事物的多樣性。 比擬棋子和沙包 時(shí)，也可聽聲音比快慢，還可放一盆水，聽東西掉進(jìn)水里的聲音來(lái)判斷。 兒童保育院教師： 不是通過(guò)一個(gè)活動(dòng)來(lái)完成， 而是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累

12、， 然后通過(guò) 某活動(dòng)解決某個(gè)問(wèn)題， 教育觀念較新。 大班活動(dòng)定位過(guò)于教條， 科學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重 準(zhǔn)確性，如比擬時(shí)物體應(yīng)處于同一水平線，應(yīng)考慮物體底部一樣高。 幼師彭老師：臺(tái)江實(shí)幼課題的研討已將視點(diǎn)聚焦在不同年齡班幼兒的開展水平、 學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其教育適宜性上， 這是該園課題研究的可喜進(jìn)展。 從今天的活動(dòng)我們 可以 清晰地看到小班和大班幼兒在同一內(nèi)容范疇的活動(dòng)中，他們的興趣和關(guān)注 點(diǎn)、探究的材料和內(nèi)容、 表達(dá)的方式和水平、 與同伴和老師的互動(dòng)情況等都有所 不同，對(duì)這 些問(wèn)題有足夠的關(guān)注和研究， 將有助于提高教育的適宜性和有效性。 小班老師對(duì)幼兒的水平和特點(diǎn)的把握較適宜， 小班活動(dòng)游戲性、 趣味性較強(qiáng)，

13、幼 兒在活動(dòng)中口 語(yǔ)、繪畫、形體等多種表達(dá)語(yǔ)言自然融合， 幼兒的表達(dá)水平較好。 此大班幼兒的科學(xué)猜測(cè)和探究也已有一定的經(jīng)驗(yàn)， 在此根底上我們需要探討活動(dòng) 的定位，是引導(dǎo)幼 兒探究什么先落下，還是通過(guò)比的方式讓幼兒充分體驗(yàn)，從 而意識(shí)到事物的多樣性和可變性， 如物體變形后或受到其他因素干擾后有什么變 化，感受事物的多樣性， 并嘗試用自己的方式改變事物的某種狀態(tài)，使其落體 的狀況發(fā)生變化， 在更加開放的狀態(tài)下幼兒與材料、 幼兒與同伴、 幼兒與教師互 動(dòng)。在這一層面上，解決活動(dòng)的 生成性問(wèn)題，如解決塑料袋 粘在手上的 問(wèn)題，在師幼互動(dòng)中激發(fā)幼兒探究，并在戶外、區(qū)域和其他活動(dòng)中遷移。大班的 活動(dòng)過(guò)程以

14、圖譜方式表示，有助于幼兒 的自主學(xué)習(xí)和探究，值得課題組進(jìn)一步 研究和探討，如一些必須通過(guò)規(guī)定的程序進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、 觀察特定現(xiàn)象的活動(dòng)， 可以通過(guò)研究嘗試使用該方法，也可以嘗試 用圖譜展示問(wèn)題，中、大班可以用 簡(jiǎn)單的圖譜引導(dǎo)幼兒深入探究，但不要把結(jié)論畫出來(lái)。幼師鄭老師： 1、開展大、中、小班的比擬研究，研討方向好。 2、活動(dòng)目標(biāo)定位重視情感態(tài)度，得到充分表達(dá)，也兼顧了認(rèn)知、能力的開展。3、注意科學(xué)方法的滲透，如記錄、圖譜等。4、設(shè)計(jì)活動(dòng)要考慮使幼兒有哪些方面的開展，由此設(shè)計(jì)活動(dòng)材料、方法。5、實(shí)施 互動(dòng)，幼兒開展看教師互動(dòng)如何。 1師幼互動(dòng)， 2生生互動(dòng)， 3幼兒與材料互動(dòng)， 互動(dòng)質(zhì)量如何決定

15、幼兒開展； 活動(dòng)過(guò)程中幼兒的學(xué) 習(xí)方 式、表達(dá)方式都值得我們觀察； 尊重事實(shí)為前提的多樣性探索， 幼兒想方法改變 條件，也是多樣性；教師的理解、提供支持要跟上； 小班的表征表達(dá)發(fā)揮得更 好， 大班反而限制了，建議讓幼兒把看到的記下來(lái)?？茖W(xué)向下落的物體教學(xué)目標(biāo)：1、發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會(huì)自由下落，不同物體下落的速度有快有慢。2、知道物體下落有直線和曲線之分，嘗試用自己的方式對(duì)不同物體按下落方式 進(jìn)行記錄。3、探索同一物體形狀不同下落情況也不同。教學(xué)準(zhǔn)備：各種糖紙、羽毛、報(bào)紙、塑料積木、球、繩、沙包等，記錄紙、筆， 白紙人手兩張教學(xué)過(guò)程：一、引題秋天到了，一片片樹葉落下來(lái)，樹葉落下來(lái)是怎么樣的？ 幼兒自由講述二、幼兒探索并討論。1、幼兒猜測(cè)并嘗試：你桌上東西落下是怎么樣的？每一樣?xùn)|西都試一試。2、引導(dǎo)幼兒和同伴比擬，發(fā)現(xiàn)物體下落時(shí)的異同?！罢?qǐng)你找一個(gè)好朋友比一比，看看你們手里的東西落下來(lái)有什么不一樣？3、幼兒交流：1你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？幼兒自由交流2為什么有的物體落的快，有的物體落的慢？4、小結(jié)：所有的物體都會(huì)下落的，不同物體下落的速度有快有慢。5、師演示一張皺紙和一塊積木，引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)物體下落路線是不一樣的。三、幼兒分組探索，按照物體下落的路線進(jìn)行歸類記 錄。1、請(qǐng)幼兒分組實(shí)驗(yàn)，觀察桌上的物體的下落方式，并商量用自己的方式進(jìn)行記 錄?！罢?qǐng)你再去試一次，把你的發(fā)現(xiàn)記錄在紙上，你這些東