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文檔簡介
1、.小學(xué)科學(xué)老師讀書心得小學(xué)科學(xué)老師會(huì)讀書充實(shí)自己。讀書立德,文化熏陶,道德修養(yǎng)諸方面會(huì)自然而然地涌透在吟誦和體會(huì)之中。下面是查字典范文網(wǎng)為大家準(zhǔn)備的小學(xué)科學(xué)老師讀書心得,希望大家喜歡! 小學(xué)科學(xué)老師讀書心得范文篇1 我認(rèn)真研讀了?小學(xué)科學(xué)老師實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)?,并且把它介紹給其他的科學(xué)老師,大家爭(zhēng)相傳閱,一致認(rèn)為這本書凝結(jié)了省內(nèi)小學(xué)科學(xué)學(xué)科資深專家和科學(xué)教學(xué)權(quán)威老師的心血,是一本幫助和指導(dǎo)小學(xué)科學(xué)老師進(jìn)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可多得的好書,是科學(xué)老師的好幫手,是促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的推動(dòng)劑,是小學(xué)科學(xué)老師的福音,是小學(xué)科學(xué)老師的良師益友。 作為一名小學(xué)科學(xué)老師,閱讀完該書后,我深感自己教學(xué)上的缺乏。該書不僅闡述了
2、科學(xué)探究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)課的根本,也告訴了我們?nèi)绾紊虾眯W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)第一課、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型、實(shí)驗(yàn)學(xué)業(yè)考核方略以及實(shí)驗(yàn)室管理等理論知識(shí),還系統(tǒng)全面詳細(xì)的介紹了整個(gè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)典教學(xué)案例、儀器操作技能和方法以及如何自制教具等。該書緊扣國家科學(xué)36年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn),它能適應(yīng)不同類型學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué),適應(yīng)各種版本教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué),全書編入80個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例,介紹了34種儀器的使用方法,還介紹了21種自制教具的制作方法,并且在案例和自制教具部分對(duì)許多實(shí)驗(yàn)和教具制作盡可能的提供了多種方法??梢哉f一冊(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)在手,小學(xué)科學(xué)教學(xué)就不用愁。 在以往的科學(xué)教學(xué)中,我無視了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦才能
3、的培養(yǎng),無視了學(xué)生探究外部世界的愿望和探究世界的方法??茖W(xué)課應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)探究的過程,用直觀的手段、科學(xué)的精神解答學(xué)生心中的疑問,讓學(xué)生大膽的提出假設(shè),敢于質(zhì)疑,最后找到答案,得出結(jié)論。我想起了以前所教的一堂課?磁鐵能吸引什么物體?,本課在科學(xué)知識(shí)方面,我以為學(xué)生都已經(jīng)知道了,學(xué)生從小就玩磁鐵,都知道磁鐵能吸鐵,沒有什么好深化的,沒必要深究下去。于是我在教學(xué)中就輕描淡寫地進(jìn)展了講解和簡單的演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生們都說懂了,不要講了,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣全無,感到索然無味。如今回想起來覺得自己太把教材看簡單了,當(dāng)初學(xué)生是完全懂了,還是一知半解?是所有學(xué)生都懂了,還是知道的僅僅是一小部分?為何不讓
4、每個(gè)學(xué)生動(dòng)手理論,親自體驗(yàn)或者提出這樣那樣的問題呢?后來我閱讀了指導(dǎo)書上?二十六、磁鐵實(shí)驗(yàn)?案例后,根據(jù)案例且汲取以前上這一課的經(jīng)歷我對(duì)?磁鐵能吸引什么物體?重新進(jìn)展了教學(xué)設(shè)計(jì)并上了一堂公開課,老師、學(xué)生反響良好,讓一堂本來上得索然無味的課變得有滋有味。我主要設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)過程:猜一猜磁鐵能吸住哪些物體? 表格中列出的有:玻璃球、木頭、銅片、鋁片、鐵片、硬幣、鋼珠、橡皮、棉布等。學(xué)生的爭(zhēng)論就此開場(chǎng)了,紛紛發(fā)表自己的意見,有的認(rèn)為是金屬的都能吸住,有的認(rèn)為只有鐵的能吸住,有的認(rèn)為小鋼珠也能吸住通過實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè),學(xué)生的觀點(diǎn)不一,但很明顯,關(guān)于磁鐵能吸鐵這一科學(xué)概念,大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)是一樣的,而
5、磁鐵能否吸其他物體學(xué)生的認(rèn)識(shí)就很粗淺、模棱兩可,沒有把握。掌握了這個(gè)起點(diǎn),接下去的驗(yàn)證活動(dòng)也就水到渠成了,我讓學(xué)生分組領(lǐng)取以上器材實(shí)驗(yàn),親自試一試哪些東西能被磁鐵吸住,學(xué)生們動(dòng)手的興趣很濃,逐樣進(jìn)展實(shí)驗(yàn),該實(shí)驗(yàn)取材方便,操作簡單,現(xiàn)象明顯,實(shí)驗(yàn)結(jié)果不言自明,教學(xué)效果自然高,進(jìn)步了課堂效率,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。這同一堂課二次上而效果迥異的事例引起我深深地反思,給了我很大的啟發(fā),老師不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)知道了,就沒有必要去探究了,在教學(xué)中再遇到同類的教學(xué)內(nèi)容時(shí),處理一定要盡量地細(xì)膩一些,盡量通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生動(dòng)手讓學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)知、理解。這樣,才能使學(xué)生在科學(xué)課上把生活中積累起來的,比較模
6、糊的科學(xué)知識(shí)理順、理清,建立真正的科學(xué)概念。自此,我也認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的宏大作用。 認(rèn)識(shí)到科學(xué)的魅力就在于讓學(xué)生親自去嘗試,去體驗(yàn),去感悟,在這一課中磁鐵能吸鐵這一知識(shí)學(xué)生習(xí)以為常,但要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究要用事實(shí)說話,并能親自去證明,就要花一番功夫了,上述實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生在大量的事實(shí)面前感受到磁鐵到底能吸什么。學(xué)生對(duì)磁鐵的理解雖然是比較豐富的,但也是零碎的,來源也是各不一樣的,學(xué)生各人的認(rèn)識(shí)程度與自主探究的程度都是有差異的,我提供給學(xué)生豐富的實(shí)驗(yàn)材料,讓學(xué)生自己去探究,去發(fā)現(xiàn),并作好記錄,既讓學(xué)生有了一定的探究自由度,照顧到了學(xué)生的個(gè)體差異性,又給了學(xué)生合作的時(shí)機(jī),收到的效果自然事半功倍,這其實(shí)
7、是?小學(xué)科學(xué)老師實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)?給我指明了路,是它的功績。 小學(xué)科學(xué)老師讀書心得范文篇2 眾所周知,要成功地上好一節(jié)課,其前提條件在于課前精心地備課。那么,到底如何才能做到科學(xué)合理地備課,全力進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量呢?近期,通過對(duì)?科學(xué)備課?一書的研習(xí),深覺科學(xué)備課應(yīng)該由理性備課和感性備課兩方面著手。 老師們經(jīng)常從事的備課歷程應(yīng)該只屬于理性備課的范疇,我們一貫只強(qiáng)調(diào)所備課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)所在,于是老師們多是對(duì)實(shí)際教材內(nèi)容進(jìn)展歸納整合,設(shè)計(jì)出相應(yīng)的任務(wù)形式以供學(xué)生一步步地按照自己設(shè)定的步驟來走。就拿英語這門學(xué)科來說吧,每堂課都會(huì)預(yù)先將其定位在英語教學(xué)的某個(gè)方面,是聽說讀寫技能訓(xùn)練,還是語法詞匯教學(xué),雖然使
8、用新教材了,但感覺還是沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)形式。 其實(shí),這在無形之中也消除了老師教學(xué)的積極性,就這樣年復(fù)一年地重復(fù)同樣的知識(shí)體系,任誰也都會(huì)產(chǎn)生倦怠情緒了!假如可以適時(shí)地調(diào)整一些陳舊的教學(xué)方法,掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,就能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),充分體驗(yàn)英語這門語言的魅力所在,這就需要老師理性備課的同時(shí)也兼顧感性備課了。 所謂的感性備課也就是要在課前準(zhǔn)備如何開展教學(xué)工作的同時(shí)也滲入對(duì)老師自身和所授學(xué)生的全面思量。作為老師自身,首先要做一次換位考慮,假設(shè)你是一名學(xué)生,面對(duì)新的一課,你想要知道什么,你對(duì)哪些方面特別感興趣,或是你已經(jīng)懂得了哪些知識(shí)點(diǎn),不希望老師再把時(shí)間浪費(fèi)在一味的絮絮叨叨上,假設(shè)是真能做到這
9、些,相信一定會(huì)有事半功倍的成效。而這就要求老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都有較全面的認(rèn)識(shí)和理解,與他們保持良好的溝通,及時(shí)獲取授課效果的信息反響。理論證明,不同的學(xué)生具有不同的認(rèn)知風(fēng)格差異,老師應(yīng)在其教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮進(jìn)這個(gè)重要因素,從而為他們創(chuàng)造出有利于他們充分發(fā)揮自身認(rèn)知優(yōu)勢(shì)的教學(xué)情境,以便于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性全面和諧開展。 另外,如今也比較注重在我們的日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生們的情感教育浸透。當(dāng)代的學(xué)生多為嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女,在待人接物處事方面多有缺憾,常有居高臨下唯我獨(dú)尊之感,因此,在學(xué)校承受知識(shí)傳授期間也有必要承受情感教育。老師們?cè)谶M(jìn)展備課的同時(shí)就要拓展思維空間,思索在傳授知識(shí)的同時(shí)是否也可以傳授其做
10、人的道理,這讓我想到最近學(xué)習(xí)的一篇課文,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)超人的扮演者克里斯托弗.里夫坎坷的人生經(jīng)歷的同時(shí)也學(xué)會(huì)了他遇事不輕易放棄的精神,這無疑可以幫助他們樹立積極面對(duì)生活的人生觀。 總之,科學(xué)合理地結(jié)合理性備課和感性備課,不單純局限于設(shè)計(jì)教材內(nèi)容,嘗試著去評(píng)估自己預(yù)測(cè)學(xué)生,這樣才可以充分表達(dá)備課的宗旨所在,進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量,獲得最正確的教學(xué)效果。 小學(xué)科學(xué)老師讀書心得范文篇3 ?教學(xué)勇氣漫步老師心靈?科學(xué)老師讀書心得 暑假閱讀了?教學(xué)勇氣漫步老師心靈?一書,給我最大的感受就是作為老師,為自己,為工作的對(duì)象,我們老師要認(rèn)清自己,擅長走進(jìn)自己的心靈。只有這樣,才能表達(dá)自己的職業(yè)價(jià)值,使自己安康地工作、
11、生活。 作為一名科學(xué)老師,如何鼓起教學(xué)的勇氣?我想,不單是表達(dá)在平時(shí)的上課,同時(shí)也表達(dá)在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。更多的表達(dá)在自己主動(dòng)地付出。如自發(fā)地、自覺自愿地開發(fā)自制實(shí)驗(yàn)教具 一個(gè)成功的自制實(shí)驗(yàn)教具,對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、改進(jìn)教法學(xué)法、滿足實(shí)際教學(xué)需要、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和理論才能等方面都將起到積極的推動(dòng)作用。在設(shè)計(jì)制作教具的過程中為了更有效表達(dá)教具的實(shí)用性和直觀性,更廣泛地運(yùn)用身邊材料表達(dá)其經(jīng)濟(jì)性和普及性,更全面地考慮它的科學(xué)性和平安性,必須做到四個(gè)一: 一有一顆擅長探究的心 有的青年老師一提到自制實(shí)驗(yàn)教具就談虎色變,總是想當(dāng)然地認(rèn)為設(shè)計(jì)制作教具是一件紛繁復(fù)雜的事情,不愿或不敢去嘗試。其實(shí)小學(xué)科學(xué)課的自制實(shí)驗(yàn)
12、教具并不需要高深的專業(yè)理論知識(shí),也不追求構(gòu)造的復(fù)雜。我們需要的是有一顆擅長探究的心和一份敢于嘗試的勇氣;我們追求的是將教學(xué)中的經(jīng)歷和感悟轉(zhuǎn)化為新穎獨(dú)特的創(chuàng)意并付諸于行動(dòng)。在日常教學(xué)中,抱著積極勤奮的工作精神、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,不斷探究,不斷錘煉。 二有一雙擅長捕捉的眼睛 我們需要有一只擅長捕捉問題的左眼。自制實(shí)驗(yàn)教具要貼合教材和教學(xué)實(shí)際需要,這就要求我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),深化鉆研教材的同時(shí),還要理解和掌握學(xué)生的年齡特征,分析學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中留心觀察學(xué)生,擅長尋找問題,發(fā)現(xiàn)問題,多分析,多反思。這些都是老師自制實(shí)驗(yàn)教具的靈感源泉。例如:在研究不同材料熱傳遞的過程比較
13、中,我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)比較的困難時(shí),是否可以想到改變教具到達(dá)效果。常帶著這樣的左眼,你一定會(huì)有考慮與收獲。 我們還需要有一只擅長捕捉生活的右眼。小學(xué)科學(xué)老師要學(xué)會(huì)做一個(gè)拾荒者。時(shí)刻留意生活中的廢舊材料,及時(shí)搜集整理,物盡其用,將旁人眼中的垃圾為我所用。在制作教具時(shí),盡量做到能不買的材料就不買,能少買的材料就少買。同時(shí)也號(hào)召學(xué)生留心觀察生活中的廢舊物品,發(fā)動(dòng)學(xué)生也參與其中,創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生氣氛。假如你常帶著這樣的右眼去觀察周圍,那你的左眼將更加亮堂,就會(huì)成為一對(duì)慧眼你的創(chuàng)造將無限廣闊。 三有一對(duì)擅長傾聽的耳朵 自制實(shí)驗(yàn)教具不是老師孤芳自賞的個(gè)人行為,我們需要有一只認(rèn)真傾聽學(xué)生意見的左耳。自制實(shí)驗(yàn)教具的目的是為學(xué)生效勞,學(xué)生就是自制實(shí)驗(yàn)教具最好的評(píng)委,老師要積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與設(shè)計(jì)制作教具的活動(dòng),讓自制教具活動(dòng)成為師生互動(dòng)的科技活動(dòng),認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見,根據(jù)學(xué)生的實(shí)在需要來不斷完善自制實(shí)驗(yàn)教具,使其更貼近學(xué)生生活,成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)玩具。 我們還需要一只擅長傾聽同行意見的右耳。俗話說他山之石可以攻玉,老師要虛心承受別人提出的珍貴意
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