小學數(shù)學一級(上)備課教案1

1、小學數(shù)學一年級上備課教案 1課題0 的認識教學內(nèi)容：課本第 10 頁的例 1、例 2、例 3，課堂活動 第 1 4 題。教學目標知識與能力通過觀察和實踐活動，使學生知道“0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義。標準 0 的寫法，使學生標準整潔地書寫 0。 過程與方法 使學生通過觀察和實踐活動來感知學習內(nèi)容。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生想像力，和合作、探究的能力和認真書寫的好 習慣。教學重難點教學準備 投影儀，跳遠起點條和一把長米尺。 1 5 的數(shù)字卡片。 談話導入。師：老師帶來了一位好朋友，看看，他是誰？利用投 影儀出例如 1，同時指導學生翻開課本第 10 頁師：從圖中你能看出發(fā)生了一件什么事嗎

2、？引導學生用自己的語言說出圖的意思。 新授。教學第一種含義。 揭示第一種含義：什么也沒有。 師：東東原來有幾個氣球？可以用數(shù)字幾表示？ 生：用數(shù)字 2 表示。邊說邊舉出數(shù)字卡片 2。 師：后來，東東的氣球全飛走了，用什么數(shù)字表示呢？是根據(jù)課堂中學生的情況進行教學。 師：氣球全飛走了，一個也沒有了，可以用數(shù)字“0來表示。教師板書： 0 的認識。發(fā)散思維，充分想像。教師豎起 2 根手指，問：這可以表示數(shù)字幾？ 師：老師握起拳頭，一根手指也沒有豎起來，這時指頭 的個數(shù)可以用數(shù)字幾來表示呢？大家能想方法用桌上的文 具、書包里的書或其他東西表示“ 0嗎？ 學生充分聯(lián)想，利用手里的一切東西來表示“0。出示

3、直尺，揭示第二種含義。 例 2 揭示第二含義起點。出示直尺，讓學生觀察。師：直尺上也有“ 0，看看“ 0在哪兒？在幾的前面？學生從前往后讀 0 5，體會數(shù)越大離 0 越遠師：利用這個原理可以用直尺量東西的長度，這時“ 0就表示起點，要用“ 0對齊物體的一端，看另一端到了數(shù) 幾，到達的數(shù)越大，物體的長度就越長。知道學生試著比擬鉛筆和橡皮擦的長度。 師強調(diào)：量東西的長度時， “ 0就是表示起點。 學生活動，體驗起點。師：見過跳遠嗎？“ 0也可以表示跳遠的起點。 教師可以用長米尺示范性地量，說出大概遠近，強調(diào)： 尺子的 0起點要對齊跳遠起跳的 0 起點。事先在教室的前面地上貼上“ 0起點紙條。 指名

4、學生到教室前面從老師設好的“0起點起跳，比賽跳遠。說說怎樣比才公平。 起點一樣，都從 0 起點跳才公平。 教學書寫 0。新課標第一網(wǎng)觀察 0 的寫法，說說要寫好“ 0應注意什么？ 教師邊總結(jié)邊示范寫“ 0。學生跟著書空。 然后全班同學在書上第 10 頁描寫“ 0， 最后請學生展示自己的作業(yè)，全班同學評價誰有缺點。課堂活動學生獨立完成課本第 10 11 頁的第 1、第 2 題。學 生獨立完成后，集體交流、訂正。 說一說。師：想想生活中，你還在哪些地方見過0，它表示什么意思？數(shù)方格填空。學生獨立填空。組織學生進行小組討論：從上往下，你發(fā)現(xiàn)了什么？從 左往右，從右往左，你又發(fā)現(xiàn)了什么？小組匯報交流。

5、總結(jié)這節(jié)課你學到了什么？五、布置作業(yè)。板書設計課題5 的認識之 15 各數(shù)的數(shù)、說、認教學內(nèi)容：課本第 7 8 頁的例 1、例 2、例 3，課堂活動的第 1 題。教學目標知識與能力：使學生學會 1 5各數(shù)表示物體的個數(shù)， 知道 1 5 的數(shù)序，能認讀 15 各數(shù)，建立初步的數(shù)感。過程與方法：通過觀察和操作學習知識。 情感態(tài)度與價值觀：體驗與同伴互相交流學習的樂趣。 教學重難點教學準備5 的數(shù)字卡片， 5 個小圓片， 5 根小棒 從現(xiàn)實中抽象出數(shù)。數(shù)一數(shù)，說一說。出例如 1，引導學生觀察，圖上有幾個小朋友，他們在 做什么？認讀 15 各數(shù)。根據(jù)學生所說數(shù)字貼出卡片 1 5，學生認讀。 師說數(shù)，生

6、找出相應的數(shù)字卡片。反應實踐。師說數(shù)，生擺小棒。你還能用其它方式表示嗎？感知數(shù)的順序。 擺小圓片，邊擺邊數(shù)，逐步感知 15 的順序。 整體感知。出示點子圖，打亂順序擺在黑板上，師：大家來給他們 排排隊，先在小組里商量商量。小組討論后，請一個小組上臺擺擺，并說說理由。擺好后提問： 5 的前面是幾？ 3 的前面一個數(shù)和后面一 個數(shù)各是幾？讓學生從 1 數(shù)到 5，再倒著數(shù)一遍。開放性活動。引導學生看書本第 8 頁的例 3。師：例 3 中的“ 2表示什么？聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。5 表示？用你師：在日常生活中有哪些事例能用自己的話告訴你周圍的小朋友。猜謎游戲。 師生互動：這個書在 2 的后面，可能是幾呢？

7、 小組互動。擺自己喜歡的圖形，告訴小伙伴你用什么擺的，用了幾 個?？偨Y(jié)。 這節(jié)課你學了哪些知識？ 五、布置作業(yè)。板書設計課題5 各數(shù)的寫法教學內(nèi)容：課本第 8頁例 4，第 9 頁課堂活動第 2 題。 教學目標知識與能力 通過學生的比、畫等活動，使學生感知1 5 各數(shù)的聯(lián)系，體會這五個數(shù)數(shù)序的排列。使學生在數(shù)數(shù)的根底上會讀，會寫 1 5 各數(shù)。 通過課堂活動中的數(shù)、寫、圈、擺，加深學生對數(shù)的認 識。過程與方法通過比、畫、數(shù)、寫、圈、擺等活動讓學生愉快學習， 掌握知識。情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。教學重難點教學準備 投影儀，數(shù)字卡片，小棒。復習舊知。復習數(shù)數(shù)。新授。教寫“ 1。師：你

8、能用手指表示 1 嗎？引導學生伸出 1 個手指。師：如果用畫圈來表示 1 的話，要畫幾個圈？ 教師指導學生看例 4，并用投影儀出示數(shù)字 1。 師：請小朋友讀一讀 1，并仔細觀察 1 的寫法，看看 1 像什么？生：1 像小棒。師：它在田字格里是怎樣放的？ 師邊寫邊指導寫法。然后讓學生書空 1，再讓學生在第 8 頁“寫一寫中沿虛線描 1，教師注意巡視指導學生的坐姿和握筆的姿勢教寫“ 2 5“。方法同教寫“ 1。教學過程中多鼓 勵學生的點滴進步。 放手讓學生獨立寫 1 5 各數(shù)。 學生獨立書寫。 小組中交流并評選出最好的書寫參加全班集體交流。 集體交流，教師要引導學生進行正確的評價。 課堂活動。數(shù)一

9、數(shù)，寫一寫。 學生獨立完成，教師要注意強調(diào)學生的書寫習慣。 集體交流反應。圈一圈，寫一寫。 教師幫助學生弄懂題意。 學生獨立完成后，集體交流。 集體反應。注意圈法的多樣化。 總結(jié)師總結(jié)：這節(jié)課老師和大家學會了 1 5各數(shù)的寫法， 寫字的時候要注意姿勢的正確。五、布置作業(yè)。 板書設計 課題5 以內(nèi)的減法教學內(nèi)容：課本第 21 頁的例 1、例 2，課本第 22 頁的例 3、例 4 以及課堂活動的第 13 題。教學目標 知識與能力。 通過兩個連續(xù)性畫面，讓學生初步感知減法的意義，初 步體會減法與生活的聯(lián)系。使學生經(jīng)歷與同伴交流 5 以內(nèi)減法的算法過程，會用適 合自己的算法正確計算 5 以內(nèi)的減法。過

10、程與方法 是學生通過觀察和操作感知學習內(nèi)容。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生積極思考，認真傾聽他人想法的習慣，培養(yǎng)學 生的動手操作和語言表達的能力，提高學生參與數(shù)學活動的 意識和興趣。教學重難點教學準備小棒、投影儀、 5 粒葡萄。創(chuàng)設情境。師：小朋友喜歡玩什么游戲啊？有 3 個小朋友喜歡蕩秋千，我們一起看一看。指導學生 看課本第 21 頁的例 1。新授。減法的含義。引導學生觀察例 1 的圖：從圖中你看到了什么？用你自己的話說一說。 引出減法。圖中本來有 3 個小朋友蕩秋千，后來走了一個，還有幾 個小朋友呢？你能用算式表示嗎？讓學生試著做一做。 師：三個小朋友走了一個，就是原來的三個去掉一個，我們用

11、減法算式來表示：3-1=2 板書 師：我們來認識新的符號“ - ，讀作減號，整個算式讀 作： 3 減 1 等于 2。師領(lǐng)讀，生跟讀。 師：同桌之間互相說一說 3- 1=2 是什么意思？ 探索算法的多樣化。擺一擺。師：大家拿出 5 根小棒，然后再從 5 根中拿走 2 根， 學生根據(jù)老師的要求擺小棒。 師：根據(jù)剛剛擺、拿小棒的過程，你能提出個數(shù)學問題 嗎？算一算。學生獨立計算 5- 2。然后組織學生交流自己的想法。 算一算，寫一寫。學生獨立完成，教師巡視，指導個別有困難的學生。 集體交流。說一說，算一算。觀察圖，說說圖意。解決問題。師：看看第一個小朋友提出了什么問題？你能解答嗎？ 師：請小朋友解答

12、問題，想想兩個問題有什么不同和共同之 處。比擬、分析。 比擬這兩個問題，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 課堂活動。學生獨立完成課堂活動第 1、第 2 題。 說圖意，列算式。引導學生用自己的話說圖意，并提出數(shù)學問題。 學生獨立列式解答。集體交流。總結(jié)。布置作業(yè)。板書設計課題5 以內(nèi)數(shù)的加法教學內(nèi)容： 5 以內(nèi)數(shù)的加法教學目標知識與能力。 使學生結(jié)合具體情境初步體會加法的意義，認識加號。能正確計算 5 以內(nèi)的加法，并能用加法解決簡單的問題。 通過具體直觀的情境，使學生體會“加法交換律的含 義。過程與方法使學生結(jié)合具體情境，體會感受新知識。 情感態(tài)度與價值觀。使學生初步體會生活里有許多計算的問題，感受數(shù)學與 生活的

13、聯(lián)系，逐步增加學習數(shù)學的興趣和數(shù)學意識。教學重難點教學準備圓片假設干個、小棒。創(chuàng)設情境，理解加法含義。指導看課本 18 頁圖，創(chuàng)設情境。師：圖中畫了什么？理解加法含義。師： 2 輛車和一輛車合起來是幾輛車？ 你怎么知道的？師根據(jù)學生答復指明：把兩局部合起來，可以用加法計 算。今天我們就來學習 5 以內(nèi)的加法。板書：5 以內(nèi)的加法 認識加號。師：在數(shù)學上， 2 和 1 加起來， 用“+“表示， 等于 3 用=“表示。板書： 2+1=3讀作： 2 加 1 等于 3。師領(lǐng)讀，生跟讀。師：今天我們認識了一個新符號，你準備怎樣記住它？ 合作交流，探索算法的多樣化。擺一擺。師：請拿出學具圓片。先擺 3 個

14、圓片，再擺 2 個圓片， 合起來一共有幾個圓片？你怎樣列式？生： 3+2=5 小組合作，探討算法的多樣化。師： 3 加 2 等于 5，你是怎樣算出來的？把你的想法告 訴你小組的同學。全班交流，代表匯報。算一算，寫一寫。師：剛剛大家想出那么多的計算方法，下面，請小朋友們選擇自己喜歡的方法，計算出田字格中的 3 個算式。學生獨立完成，師巡視指導，注意個別指導以及觀察各 學生的計算能力。集體反應，請學生說說自己的想法。四、一圖兩式，體會加法交換律。、引導學生觀察圖，提出數(shù)學問題。2、觀察比照，找出規(guī)律。 師：一共有幾枝鉛筆，你會列算式嗎？引導學生說出 兩個不同的算式。 大家觀察這兩個算式，你能發(fā)現(xiàn)什

15、么？鼓勵學生用自己的語言描述，使學生初步感知“交換 兩個加數(shù)的位置和不變“的規(guī)律。 課堂活動。 說一說，填一填。 先讓學生說說題意，再放手讓學生自己解答。 畫一畫，算一算?？磮D填算式。 學生獨立完成。 同桌互相交流。 用小棒擺一擺， 學生獨立操作、 小組合作交流， 小組代表匯報，教師幫助學生弄懂圖意。 學生獨立完成，教師巡視個別指導。 集體反應，訂正。填一填。思考?？纯匆还材軐懗鰩讉€不同的算式全班交流。布置作業(yè)板書設計課題5 以內(nèi)數(shù)的組成 教學內(nèi)容：課本第 9 頁的例 5，課堂活動的第 教學目標知識與能力：使學生通過操作掌握 5 以內(nèi)數(shù)的組成。 使學生能熟練說出 5 以內(nèi)數(shù)的組成。 過程與方法

16、 使學生通過認真觀察，動手操作來感知學習內(nèi)容。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生良好的觀察、操作和表達能力 教學重難點 教學準備投影儀、數(shù)字卡片、 5 根小棒。 復習舊知。復習寫數(shù)。新授。創(chuàng)設情境，小組學習 5 的組成。 創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學習興趣。 師：今天老師想請大家做一個分小棒的游戲，把 棒分成兩堆，看誰的方法多。分完和你的同桌交流一下。3 題。5 根小學生動手分一分，師巡視指導。 交流展示。指名讓分法不同的學生到投影儀前展示。 師：剛剛大家想了那么多方法，可是看起來有點亂，能 不能想個好方法，把每種分法都想出來，一個也不落下？同 桌商量一下。師巡視，發(fā)現(xiàn)有按順序分的。 師：老師發(fā)現(xiàn)有同學有一

17、種好方法， 下面請他來教大家。 學生展示按順序分。師：下面請小朋友們自己邊說邊自己按順序分一分。小結(jié)。我們通過分小棒得到了 5 的組成，以后凡事多動腦筋， 就能找出其中的規(guī)律，想出更好的方法。小組學習 4、3和 2的組成。學生動手分一分，教師巡視指導。交流匯報展示。課堂活動出示課堂活動第 3 題，要求學生自己完成。 有困難可 以向同桌或老師請求幫助。 反應、集體評議。總結(jié) 這節(jié)課你學會了什么？先與同桌交流，再回家與父母交 流。五、布置作業(yè)。板書設計課題比擬 教學內(nèi)容：課本第 12 13 頁的例 1、例 2、例 3，課 本第 14頁的課堂活動第 13 題。教學目標知識與能力 使學生知道“同樣多的

18、含義。 初步學會用“一一對應的方法比擬物體的多少，知道 “多、“少的含義。讓學生在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的過程中，體驗一些 比擬的方法。使學生認識符號“? 、“?、“ =及其含義，會根據(jù)所 出示的“?、“?、“ =來描述 5 以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學生 初步的符號化的思想方法。過程與方法 通過觀察、比擬和實踐活動來感知數(shù)學知識。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生初步的觀察能力和主動參與學習的精神。教學重難點教學準備蜜蜂、 花朵的圖片， 圓片，小正方形。 符號卡片， 小棒， 三角形。導入。指導看情境圖 1。新授。數(shù)一數(shù)。 觀察圖，你看到了什么，有多少呢？比一比。 引導觀察，初步感知同樣多。師：花叢中有 3

19、 朵盛開的花， 有 3 只小蜜蜂在采蜜。 教 師邊講解邊出示蜜蜂圖和花朵圖，并把它們一一對應好。 師：蜜蜂和花誰多？你是怎么知道的？ 生答。師：蜜蜂和花一個對一個，沒有多余的，我們就說蜜蜂 和花同樣多，用算式表示是：3=3學生認識“ =，書空后齊讀。 動手操作，理解“多“和“少 。師：蜻蜓和蜜蜂比，誰多，誰少？大家拿出圓片和三角 形分別代表蜻蜓和蜜蜂擺一擺。學生操作，教師巡視，指導學生擺的時候要一一對應。學生反應：蜻蜓比蜜蜂多，因為擺的時候有一只蜻蜓多 出來了。師：蜻蜓比蜜蜂多， 就是幾比幾多？用一個算式表示是： 4?3學生認識“? “，學生跟著老師書空，齊讀。 師：蜻蜓比蜜蜂多，還可以怎么說

20、？ 引導學生說出：蜜蜂比蜻蜓少。師：蜜蜂 3 只，蜻蜓 4 只，蜜蜂比蜻蜓少，可以寫作： 3?4 學生認識“號，跟著老師書空，然后齊讀。 同桌討論：大于號，小于號有什么不同？寫一寫。 學生先描紅，然后在田字格中獨立書寫符號。 擺一擺，填一填。師：請小朋友第一行擺 3 個圓片，第二行擺 5個三角形， 想一想誰比誰多，誰比誰少？讓學生獨立完成書本第 13 頁例 3。 小組交流，讀一讀 35和 53。 師強調(diào)：無論是大于號，還是小于號，開口都向著大的 數(shù)。應用拓展。同桌合作，擺學具卡片，邊擺邊說。 一個同學擺，同桌擺的和他同樣多。同桌合作，一個擺的多，一個擺的少，并用幾大于幾和 幾小于幾說一句話。2

21、、說出你生活中同樣多，多些，少些的例子。課堂活動?？磮D填數(shù)。學生看圖，獨立完成，集體交流。 比多少，填一填。先說一說，數(shù)一數(shù)，圖上畫著什么， 有多少？然后學生獨立填一填，同桌交流。游戲。教師先作示范，同桌之間玩游戲?？偨Y(jié)。這節(jié)課，你學到了什么？同桌交流。六、布置作業(yè)。板書設計課題比一比教學內(nèi)容：課本第 5 頁的比一比及第 6 頁的“課堂活 動。教學目標知識與能力通過學生觀察，初步感知物體的高矮、長短、大小及多 少，以及會判斷物體的高矮、長短、大小及多少。過程與方法通過小組活動探討初步比擬物體高矮、長短、大小及多少的方法情感態(tài)度與價值觀在小組活動中讓學生感受數(shù)學在生活中的應用，使學生 體會到用數(shù)

22、學的樂趣。教學重難點教學準備五角星、紙袋、各種文具。卡片。復習舊知。數(shù)數(shù)新授。教學高矮。創(chuàng)設情境。在黑板上方貼一個五角星，下放也貼一個五角星，師： 誰愿意把黑板上的五角星摘下來？為什么小朋友只能摘下下面那個五角星，老師能摘下上 面那個？探究比高矮的方法。請兩個差不多高的同學站在講臺兩端，問：大家能看出 誰高誰矮嗎？小組討論，交流比高矮的方法。小組匯報、交流。比長短。引導學生觀察：看看你桌子上的紙袋里有什么?交流、匯報：有兩枝鉛筆，兩把尺子。引導學生說出：物體有長有短。探究比長短的方法。請學生說說：怎樣知道哪個物體長些，哪個短些？小組合作探究比長短的方法。小組匯報。比大小。出示兩個球，一大一小，

23、讓學生比擬他們的大小。學生討論交流比擬物體大小的方法。比多少。出示課本圖片，引導學生觀察：認真觀察圖，你發(fā)現(xiàn)了 什么？擺一擺，說一說。同桌合作，擺學具卡片，邊擺說。 一個同學擺，同桌擺時和他一樣多。同桌合作，一個擺得多，一個擺得少。說出生活中多些、少些、同樣多的例子。課堂活動。先讓學生認真觀察，說說圖意思，然后獨立完成。集體交流時，重點讓學生說說比擬的方法。布置作業(yè)。板書設計課題看一看，數(shù)一數(shù)教學內(nèi)容：課本第 2、 3、4、頁的內(nèi)容。 教學目標、知識與能力：初步認數(shù)，數(shù)數(shù)。二、過程與方法 利用實物進行教學，激發(fā)學生的興趣。三、情感、態(tài)度與價值觀 初步培養(yǎng)學生的合作參與意識。 激發(fā)學生的學習興趣

24、及對人、對物的愛。 教學重難點 建立數(shù)感，培養(yǎng)學生的觀察能力。 教學準備 10 的數(shù)字卡片。 啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。，講講數(shù)學師生相互介紹。 教師簡單介紹我們的校園及小學生活。 翻開第一頁，教師有感情朗讀“編者的話 與生活聯(lián)系以及數(shù)學的用處。數(shù)數(shù)自己有幾個手指。同桌合作數(shù)數(shù)。數(shù)一數(shù)。激發(fā)觀察興趣，教師出示教科書第 23 頁情境圖， 師：小朋友，你們知道這是什么地方嗎？大家看一看， 這里都有什么？先讓學生隨意觀察，同桌互相說說，然后指定內(nèi)容讓學 生說一說。數(shù)圖中的數(shù)量。數(shù)出數(shù)量是 1 的。出示卡片 1，師領(lǐng)讀，生自己小聲讀一讀。數(shù)出數(shù)量是 2 的。師出示卡片 2，請學生讀讀。 依次數(shù)出其它數(shù)量的事

25、物。 教學方法同上 實踐活動：尋找生活中的數(shù)。、尋找身體上的數(shù)。師：1 10 這幾個數(shù)在日常生活中經(jīng)常用到，我們身 上就有許多，快找一找，說一說。學生之間互相觀察，互相說。 集體反應交流。2、尋找教室里的數(shù)。 學生獨立觀察，尋找各數(shù)。 學生之間互相交流。集體交流。尋找校園里的數(shù)。 總結(jié)。布置作業(yè)。 選用課時作業(yè)設計 板書設計 課題0 以內(nèi)數(shù)的認識和加減法二 教學內(nèi)容：第 26頁例 1例 6第 1課時 教學目標、對 610 的感性認識。 2 培養(yǎng)良好習慣，體驗數(shù)學與 生活，生活中到處有數(shù)學。教學重難點、 8 的書寫。 2、抽象出數(shù)表示的意義。 教學準備0 根小棒 有誰知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？ 看圖：

26、請你用有數(shù)字的話說你看到了什么？ 板書： 6、 7、8、9、10教學例 2 學生對立用小棒擺 610， 2學生上臺擺。教學例 3 問：你會用手指表示 6 10 嗎？涂方格表示 6 10 觀察方格，你知道了什么？讓學生感悟依次多 1 讀數(shù)，并用手指表示書寫老師示范，學生書空，在書上寫。學習 8 的組成每人準備 8 根小棒，按不同的分法分成兩堆。 根據(jù)學生匯報，教師板書： 8 的組成 讓學生根據(jù)板書，再把 8 的組成完整擺一遍。 分小組討論怎樣記 8 的組成，教師歸納。 體會基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別、引導學生看例 4，說說圖意，在根據(jù)圖意把圖下的填 空補充完整。2、問：這里的1、2、3、6是表示數(shù)量的多少

27、嗎？3、答：是表示小動物排第幾。4、 這些第1、第2、 第6,是表示小動物的位置與 順序的。一共有 6 個運發(fā)動的 6 才是表示數(shù)量。5、聯(lián)系實際，體會序數(shù)的含義。六、看圖填空、要求學生把 610 這幾個數(shù)字填在尺子的方格里。 2、順數(shù)一遍，倒數(shù)一遍。板書設計610 的認識6789108 的組成 課題0 以內(nèi)數(shù)的認識和加減法(二)教學內(nèi)容：第 2829 頁課堂活動 16題第 2 課時 教學目標、會用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。2、突出 10 的認識，感悟 10 與 19 各數(shù)的關(guān)系。教學重難點 確定物體位置是第幾 教學準備完成第 1 題 讀題，明確要求，看數(shù)圈一圈。完成第 2 題 出示

28、題目，說一說你是怎么想的，再填一填。完成第 3 題(1)讀題，依次連線，這里寫著數(shù)字 1、2、3、4、10 按從小到大的順序連起來，看看你最后連成了什么圖形。四、完成第 4 題( 1 )讀題，分清左和右，要求學生獨立完成五、完成第 5 題1讀題：數(shù)一數(shù)，填一填。 2引導學生看懂圖意，獨立完成，再說說自己是怎 么數(shù)的六、完成第 6 題 觀察：這幅圖說了什么，有誰知道發(fā)射火箭是怎樣數(shù)數(shù) 的？為什么倒數(shù)？板書設計課題0 以內(nèi)數(shù)的認識和加減法二 教學目標.穩(wěn)固加法的多種計算方法. 一幅圖寫兩個加法算式.2 .正確計算教學重難點計算方法教學準備小棒一. 復習對口令：如5 .老師說1,學生說4.二 . 新授1 . 教學例1：出示圖，抽學生說圖題意，問：怎樣列2式？板書：4 + 2 = 6說說怎樣算？ 1同桌說， 小組交流，(3)全班交流.2 .教學例2:(1)用小棒擺，左邊4根，右邊2根，可以怎樣算？用什么方法算？怎樣列式？ 4 + 33 +4你怎樣算？3 . 教學例3:出示圖， (1)說圖的意思， (2)可以怎樣列式？學生填在書上.1 + 6 = 77=( ) + ()第二種學生討論后填， (3) 觀察:兩個算式你發(fā)現(xiàn)了什么？131頁1題，引導學生讀懂題意，看懂