用“評價”點擊孩子心靈的鼠標(biāo) 談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價-

1、創(chuàng)設(shè)良好的評價環(huán)境,促學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展鐘華南海區(qū)九江鎮(zhèn)中心小學(xué)聯(lián)系電話:136*【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)立足于學(xué)生“全面發(fā)展”和“終生發(fā)展”,“發(fā)展觀”是數(shù)學(xué)教育理念精髓之所在。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂怎樣的評價才能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展呢?在教學(xué)過程中,我為學(xué)生營造生命化、生本化、多元化的評價環(huán)境,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂評價功能,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)性發(fā)展?！娟P(guān)鍵字】生命化 生本化 多元化 評價環(huán)境數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)課堂應(yīng)立足于學(xué)生“全面發(fā)展”和“終生發(fā)展”,“發(fā)展觀”是數(shù)學(xué)教育理念精髓之所在。那么,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂怎樣的評價才能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展呢?在教學(xué)過程中,我努力尋找評價與數(shù)學(xué)互動相長的支點,竭

2、力營造學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)性學(xué)習(xí)的評價環(huán)境。一、生命化評價現(xiàn)代學(xué)校教育中,課堂教學(xué)活動對學(xué)生而言,是他們生命歷程中的一段重要經(jīng)歷,是其人生中充滿生命力意義的重要構(gòu)成部分。歷來被認(rèn)為傳授知識的課堂面臨著重構(gòu),即不再僅僅是傳授知識,而是發(fā)展生命的課堂。關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展,是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評價的靈魂。為了實現(xiàn)這一理念,教師必須尊重和關(guān)注每一位學(xué)生,鼓勵他們克服困難,開拓創(chuàng)新,如我讓學(xué)生幫助學(xué)校設(shè)計一個三年級學(xué)生和老師秋游租車最省錢的方案。學(xué)生設(shè)計出的方案是多種多樣的。我對學(xué)生解決問題的表現(xiàn)作了以下幾種評價:A. 對于積極投入活動,但沒有想出辦法的學(xué)生:你們一直都在積極地思考,努力地去找尋辦法。真是好樣

3、的!B. 對于設(shè)計出了租車方案,但方案不十分理想,沒有達(dá)到最省錢的要求的學(xué)生:你通過認(rèn)真的思考,想出了辦法,解決了這個問題,真棒!C. 對于不僅設(shè)計出了最佳租車方案,而且還想出了多種方案的學(xué)生:你不僅幫助學(xué)校把這個實際問題解決了,還給出了那么多的方法。你真會動腦筋!在你的啟發(fā)下,大家的思路都會變得更開闊,今后解決問題的能力會越來越強(qiáng)的!由于老師把每位學(xué)生都視為一個有尊嚴(yán)有價值的獨(dú)特的生命個體,真心關(guān)愛,由于老師對每一位學(xué)生個性的善意寬容,使所有的學(xué)生都能在溫馨的課堂里傾吐心靈的聲音,無拘無束地享受著生命成長的快樂。二、生本化評價小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價,只有落實到學(xué)生的主體上,才能充分發(fā)揮評價的效益,

4、促進(jìn)學(xué)生知識的生成與生長,讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到一同的發(fā)展。”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的基本理念就是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此,命題時盡量選用學(xué)生身邊的、現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,并注重開放性。例:1.我們班去做早操,60個同學(xué)排隊,可以按每行( 人,排成( 行。2.菊花每盆4元,蘭花每盆16元?，F(xiàn)在有100元,可以買菊花( 盆,蘭花( 盆。3.“校園里有7棵松樹,柳樹的棵數(shù)是松樹的2倍,楊樹的棵數(shù)比柳樹多8棵。有多少棵楊樹?”讓學(xué)生解答后,提出要求:“改變上題的一個條件或兩個條件,編成不同的兩步應(yīng)用題,再解答出來?！睂W(xué)生可以根據(jù)自己的

5、知識結(jié)構(gòu)和生活體驗,去改變題目的條件,就出現(xiàn)了不同的“條件”和數(shù)量關(guān)系,就有了不同的答案。這樣的練習(xí)尊重了不同層次的學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使不同層次的學(xué)生都獲得成功感,增強(qiáng)了他們探索知識的信心,較好地解決了教學(xué)中統(tǒng)一要求與因教材施教的矛盾,促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展。以上題目的答案是不唯一的,正因為這種原因,使得這樣的開放性題目具有一定的神秘色彩,學(xué)生解答起來表現(xiàn)出極大的熱情和興趣,吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程。這樣的過程不僅讓學(xué)生鞏固了知識,更重要的是豐富了學(xué)生的解題策略,提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。三、多元化評價多元智力理論是20世紀(jì)由美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的。他認(rèn)為人類的智力是多元

6、的,包含了九種基本智力:言語/語言智力、邏輯/數(shù)理智力、視覺/空間智力、音樂/節(jié)奏智力、身體/運(yùn)動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然視察者智力和存在智力。我們可以借助多元智力理論構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的廣闊意境。(一評價內(nèi)容廣角多元我設(shè)計了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的五條優(yōu)秀等級具體目標(biāo):1、對數(shù)學(xué)有強(qiáng)烈的好奇心,樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);2、學(xué)習(xí)態(tài)度端正;3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;4、思維具有創(chuàng)造性;5、有強(qiáng)烈的合作意識。同時,我還根據(jù)班級學(xué)生實際情況在五條優(yōu)秀等級中又制定了相應(yīng)的良好等級。(二評價形式多樣融合1、采取個人與小組相結(jié)合的評價方式能充分調(diào)動學(xué)生的主動性在以往的學(xué)習(xí)中,學(xué)生往往是在被動地接受教師對自己的

7、評價,聽從教師對自己或本組表現(xiàn)的評定。采用了個人與小組相結(jié)合的評價方式后,使評價由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生自身,學(xué)生在積極地參與自評與他評過程中,使教育評價成為學(xué)生發(fā)展自我認(rèn)識、自我教育、自我管理和自我評價能力的手段,從而充分調(diào)動其努力提高自身綜合素質(zhì)的積極性、主動性。2、自評與他評相結(jié)合的評價方式能更好地發(fā)揮學(xué)生的互動性學(xué)生的互評過程是一個人與人交流、溝通的過程,這一過程正是一個以主動求互動的過程,一種理智互動過程,也是一種情感互動過程,整個過程中,促使所有學(xué)生都再努力提高自身素質(zhì)。此外,還有組間評。課堂上融合多樣的評價方式,在教學(xué)實際中得出的效果為:1.評價促進(jìn)了學(xué)生合作意識的提高。2.使學(xué)生能客觀地分析自己、客觀地評價別人,鍛煉了接受評價的心理承受能力。3.促進(jìn)了學(xué)生積極上進(jìn)的熱情。(三評價過程動態(tài)發(fā)展課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成過程,常常會出現(xiàn)一些出乎意料的情況。教師如果能及時捕捉這些片斷,通過巧妙的評價處理課堂上的“意外”,往往會有意外的收獲。如課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生提出一些富有創(chuàng)意的問題和有獨(dú)特見解時,我就獎勵學(xué)生一顆星,并作為學(xué)生平時分的考核依據(jù)。這種人