標(biāo)題走進(jìn)學(xué)生心靈 留下愛(ài)的足跡

1、標(biāo)題：走進(jìn)學(xué)生心靈 留下愛(ài)的足跡單位：豐臺(tái)區(qū)分鐘寺小學(xué)姓名：戴云霞 在學(xué)校中，往往會(huì)遇到這樣一些孩子，他們或智力發(fā)展緩慢，或身有殘疾，學(xué)習(xí)上感到吃力，跟不上正常的教學(xué)節(jié)奏，只能隨班就讀。在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀念指導(dǎo)下，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問(wèn)題日益突出，但由于他們與班級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)上有一定的差異，加上他們?nèi)藬?shù)極少，需要更多的關(guān)愛(ài)。學(xué)校開(kāi)展隨班就讀工作，既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，更有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方

2、面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。在隨班就讀工作中，我用心與他們溝通，理解他們，研究他們的心理狀態(tài)。在與他們的朝夕相處中，我也找到了真諦，走進(jìn)學(xué)生的心靈，就會(huì)留下愛(ài)與耕耘的足跡。一、 走進(jìn)學(xué)生心靈，播灑愛(ài)的種子 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要成為孩子真正的教育者，就要把自己的心獻(xiàn)給孩子”。我認(rèn)為隨班就讀學(xué)生教育的全部秘訣就是一個(gè)字愛(ài) 。愛(ài)可以治療心靈上的創(chuàng)傷，使師生的心緊緊的貼在一起，從而架起師生之間信任的橋梁。愛(ài)可以撫慰受傷的心靈，更可以激發(fā)隨班就讀學(xué)生求知的欲望。記得一年級(jí)小雨（化名）剛?cè)雽W(xué)的第一天好奇的張著嘴看這看那，家長(zhǎng)哭著說(shuō)是由于車禍造成的聽(tīng)力障礙，希望我給于照顧。送走了她

3、的媽媽，我手拉著小雨，一邊對(duì)全體學(xué)生說(shuō)“歡迎你們來(lái)到這個(gè)大家庭，我就是你們的媽媽” 一邊對(duì)著小雨比劃。我領(lǐng)著她參觀了學(xué)校，認(rèn)識(shí)各個(gè)專業(yè)教室、食堂、衛(wèi)生間等，課間，把他帶到操場(chǎng)與同學(xué)們一起玩游戲，大家玩得滿頭大汗，操場(chǎng)上充滿了歡歌笑語(yǔ)，放學(xué)時(shí)看著小雨微笑著走出校門(mén)，我已經(jīng)疲憊得一句話都不想說(shuō)。從此，我的工作又多了一項(xiàng)，就是學(xué)打手語(yǔ)（我管它叫戴式手語(yǔ)），時(shí)間久了，小雨在沒(méi)有人的地方，不管我叫戴老師而是叫“戴媽媽”，一句甜甜的“戴媽媽”我的心里暖融融的。由于工作的忙碌，和特殊照顧小雨的一日生活，經(jīng)常吃涼飯的我患上了嚴(yán)重的胃病。愛(ài)人開(kāi)玩笑說(shuō)：“你把全身心的愛(ài)都給了學(xué)生特別是小雨，能不能分一點(diǎn)給我，分一

4、點(diǎn)給自己”。每當(dāng)這時(shí)，我只是報(bào)以釋然的一笑。因?yàn)?，我深深地感受到我與學(xué)生間那份不能用語(yǔ)言形容的，不能割舍、相互依賴、介乎親情與友情之間的純真的情感。這份愛(ài)，它是解決一切問(wèn)題的良藥，讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍中成長(zhǎng)。讓愛(ài)的種子在不知不覺(jué)中播下，經(jīng)過(guò)心靈的澆灌與施肥，悄無(wú)聲息但朝氣蓬勃的開(kāi)花結(jié)果。二、 走進(jìn)學(xué)生心靈，榜樣示范，做學(xué)生和家長(zhǎng)信任的好老師、好朋友常言道“三歲定八十”大教育家孔子云“少年居性，習(xí)慣之為?！?。學(xué)生就如同植物具有向陽(yáng)性一樣具有向師性。我認(rèn)為班主任的示范作用，會(huì)使養(yǎng)成教育可見(jiàn)、可學(xué)、可仿、可行。我非常注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這是建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。每天清晨，我第一個(gè)來(lái)到教室，打

5、開(kāi)門(mén)，推開(kāi)窗，讓新鮮的空氣，溫暖的陽(yáng)光擁抱我們的家；每天傍晚，我總是很晚離開(kāi)，看看燈是否關(guān)了，窗子是否關(guān)嚴(yán)了。我凡事身體力行，掃帚倒了，我來(lái)扶，窗臺(tái)臟了，我來(lái)擦，地上有廢紙，我來(lái)?yè)?。漸漸地學(xué)生由不會(huì)勞動(dòng)，眼里沒(méi)活，變?yōu)閾屩鲆恍┝λ芗暗膭趧?dòng)。這對(duì)于平時(shí)像孩子一樣大大咧咧的我來(lái)說(shuō)，是絕對(duì)需要用強(qiáng)制去培養(yǎng)這種習(xí)慣的，為此，我付出了很大的努力，因?yàn)槲疑钪?，我的一言一行?huì)給學(xué)生們巨大的影響。我不是在刻意地樹(shù)立自身的形象，而是想通過(guò)自己的行動(dòng)去影響學(xué)生。 班里正在上課，不知為什么開(kāi)著窗也聞到一股怪味。我一邊具體指導(dǎo)，一邊細(xì)心的一個(gè)個(gè)的聞，xxx（是一名隨班的學(xué)生，我答應(yīng)學(xué)生保密）紅著臉，我一下子明白了

6、。把班里安排好，我把xxx帶到衛(wèi)生間，一邊安慰一邊清洗沾滿了屎的腿和褲子。她小聲問(wèn)我能不能不告訴別人，我微笑的點(diǎn)了點(diǎn)頭。回到班中我用眼神制止了那幾個(gè)看出緣由的機(jī)靈鬼，這件事就這樣平息了。從此這個(gè)拉褲子的同學(xué)和我非常默契，上我的課格外認(rèn)真。其實(shí)，我常常想，尊重和表?yè)P(yáng)一樣，它的力量是無(wú)窮的，同時(shí)我的榜樣示范作用，使得普通同學(xué)更加理解、幫助班上的殘疾兒童，使這些殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的教育，特別是隨班就讀的學(xué)生，必須使學(xué)校、家庭和社會(huì)共同努力，只有形成合力，才能取得最佳的教育效果。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣的缺點(diǎn)和不足，應(yīng)站到學(xué)生的角度，尊重學(xué)生，不要事事向家長(zhǎng)告狀。告狀的

7、老師學(xué)生疏遠(yuǎn)，家長(zhǎng)厭煩。對(duì)于班中丟東西事件、不團(tuán)結(jié)等問(wèn)題，我多是通過(guò)班隊(duì)會(huì)，個(gè)別談話解決。事后再悄悄告訴家長(zhǎng)，讓其了解我的苦心，配合監(jiān)督，配合教育。另外，通過(guò)家訪、談話與了解，我發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)一大部分都只看到孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，溺愛(ài)的多、重教育的少。我經(jīng)常找家長(zhǎng)談話并通過(guò)電話溝通、家長(zhǎng)聯(lián)系本與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。家長(zhǎng)的配合教育促使我的工作更順利的進(jìn)行。而我，也成為了孩子和家長(zhǎng)信任的好老師、好朋友。三、走進(jìn)學(xué)生心靈，享受成功的樂(lè)趣學(xué)校將隨班就讀工作的管理，作為常規(guī)工作常抓不懈。我對(duì)在班中隨班就讀生設(shè)立檔案，其內(nèi)容有學(xué)籍卡片、殘疾證明、基本情況登記表、鑒定表、個(gè)別化教育計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃，教師個(gè)別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、

8、個(gè)別教育個(gè)案、特教學(xué)生家校聯(lián)系單、學(xué)生活動(dòng)記錄等。通過(guò)檔案的設(shè)立和考核，推動(dòng)了我的隨班就讀工作的開(kāi)展。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，作為教師必須更新教育觀念，改變?cè)械慕逃^、人才觀、質(zhì)量觀，增強(qiáng)改革意識(shí)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。我學(xué)習(xí)了隨班就讀教學(xué)、特殊教育文件材料選編等書(shū)籍，制定了一份隨班就讀個(gè)別教育計(jì)劃。除了設(shè)計(jì)不同坡度、不同層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)外，對(duì)“隨班就讀”生課堂的提問(wèn)、課內(nèi)外的練習(xí)等，課上關(guān)注全體的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)隨班就讀生的個(gè)別輔導(dǎo)。課堂上盡可能的充分發(fā)揮隨班就讀生的智力潛能，讓他們積極參與課堂發(fā)言，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而自覺(jué)地投入到群體學(xué)習(xí)中去。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)

9、，走向成功的起點(diǎn)，找回自信心，我在工作中不僅做到奉獻(xiàn)愛(ài)心、開(kāi)導(dǎo)細(xì)心、教育耐心，還特別注意挖掘他們的閃光點(diǎn)，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。如李某性格內(nèi)向、不善與別人交流，我與科任老師溝通，讓他在科任課上盡可能的多的表現(xiàn)自己，讓所有的老師聯(lián)合起來(lái)共同尋找他的閃光點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，便會(huì)發(fā)現(xiàn)李的臉上有了更多的笑容，由此看到她品嘗到了成功的喜悅，品嘗到為集體爭(zhēng)光的自豪感，同時(shí)一種進(jìn)取向上的心理品質(zhì)也得到了潛移默化的培養(yǎng)。多鼓勵(lì)能激發(fā)人奮進(jìn)，多疏導(dǎo)能開(kāi)啟人的心靈。隨班就讀生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附帶著種種不良的個(gè)性和行為偏差。久而久之，變得更加萎靡不振。因此，教師平時(shí)要善于做發(fā)現(xiàn)者，搜索

10、他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使其同正常生一樣，享受成功的樂(lè)趣。他的閃光點(diǎn)既可以是人格方面的的，也可以是其他方面的，只要是積極的一面，我們都可以尋找、挖掘，不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)。比如對(duì)待xx，在平時(shí)，通過(guò) “和老師說(shuō)說(shuō)悄悄話”“xx日記”“家庭作業(yè)”等內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)非常要求上進(jìn)的男孩子，而且，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，因此，我抓住了這一契機(jī)，一方面利用各種作業(yè)本，寫(xiě)下了我發(fā)現(xiàn)他的各個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)下了我對(duì)他鼓勵(lì)的話語(yǔ)。另一方面，在晨會(huì)上我和同學(xué)們談他的閃光點(diǎn)，并希望大家能以他為榜樣。每次在表?yè)P(yáng)她的時(shí)候，我都會(huì)發(fā)現(xiàn)xx睜著一雙驚奇的眼睛，看著我的神態(tài)，盯著我的嘴型，臉上掠過(guò)一絲讓人難以察覺(jué)的微笑。這種表現(xiàn)不正是體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣了嗎？在平時(shí)的工作中，我在班中開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)，教育一般學(xué)生不歧視這些隨班就讀生，讓大家攜手共進(jìn)，決不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。我對(duì)隨班就讀生從心理上加以疏導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)習(xí)、生活的信心。增強(qiáng)這些學(xué)生的參與意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。學(xué)生喜歡教師，并不僅僅在于教師的職業(yè)，他們更崇拜教師為人的正直，坦蕩的胸懷，淵博的知識(shí)，豐富的閱歷，辦事的