教科版小學科學六年級上冊《造一座橋》STEM單元主題教學設計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上基 本信 息學段科目科學教材版本教科版單元主題造一座橋課題名稱紙橋承重學校名稱xxx授課班級六(x)班設計主持xxx團隊成員xxx 造一座橋STEM教學設計xxx1. 課題背景 正隨著對科學教育認識和理解的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的科學課單元教學，都是在努力圍繞一個核心概念展開。以往在教學中，由于沒有深入分析教學內(nèi)容所蘊含的內(nèi)在關(guān)系，缺少了"大單元教學"的意識，所以在每一個新單元第一課的教學中，往往沒有關(guān)注學生最初科學概念建立時的表現(xiàn)，以致于學生后繼的學習是孤立的，建構(gòu)的科學概念之間缺少了關(guān)聯(lián)，沒有形成整體認識,這對于科學學習也就失去了一定的意義。

2、于是，我們通過這樣一個真實問題：發(fā)生在2019年10月10日下午6點多，無錫發(fā)生一宗因貨柜汽車嚴重超重導致橋梁側(cè)翻造成3死2傷的事故。引發(fā)我們對橋梁承重問題的考慮。引出問題：如何造一座承重最強的橋呢？結(jié)合教科版小學科學六年級上冊第二單元形狀與結(jié)構(gòu)中的8個課時內(nèi)容進行單元整合形成6個課時，通過STEM教學，設計項目式學習開展造一座橋為主題的活動。二、課例概述造一座橋是橋梁建筑與科學的完美組合，讓學生了解科學對橋梁發(fā)展的影響和作用，掌握科學實驗和科學探究的方法。基于STEAM理念的課堂，更加注重知識的綜合性與應用性、課程的生成性與開放性、教育的跨學科性、及個體經(jīng)歷的過程性與體驗性。本主題設計6個項

3、目學習內(nèi)容，通過6個課程活動認識建橋所需的知識，包括橋梁的類型和特點、如何增大橋梁的承重、形狀和結(jié)構(gòu)對橋梁承重的影響、拱形結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、鋼纜的合適角度等工程問題。在完成這幾節(jié)課之后，課程的工程問題“造一座橋”將會被重申，學生將要進入真正的動手完成工程任務環(huán)節(jié)。讓學生經(jīng)歷像工程師一樣地進行探究學習，完成四個工程目標：1：工程師利用科學、技術(shù)、工程和數(shù)學知識，完成工程設計；2：在評估設計方案時，考慮一系列約束是很重要的，包括成本和美學，以及社會與環(huán)境的影響；3：所有橋梁的類型有優(yōu)勢和劣勢；4：一項工程設計需要檢驗，并根據(jù)檢驗結(jié)果對設計做出改進。本課程分為兩個部分，分別是“科學與工程問題”和“解決

4、問題”。“科學與工程問題”包括5個課時。其中“尋找橋的秘密”這節(jié)課程明確點出了整個造一座橋課程的工程任務我們要做什么。但是，我們看到下面的課程并沒有直接就開始課程的任務，而是通過背景經(jīng)驗活動逐漸為活動打下基礎(chǔ)。第1課時到第5課時是背景經(jīng)驗活動，也是該項目的核心內(nèi)容。這一部分的內(nèi)容是將“建橋”這個核心工程任務拆分成科學、技術(shù)、工程、數(shù)學等多個方面，通過動手活動掌握工程任務中所用的知識和方法。科學方面有“增加承重”、“橋梁中的拱形結(jié)構(gòu)”；技術(shù)方面有“框架承重” “做蘿卜高塔”；工程方面有“紙橋承重”；數(shù)學方面有“鋼纜的角度”、“紙橋形狀”等，此外，還有一些課程融合了STEM的多個方面，或者是人文類

5、的知識，例如“中國千年不倒橋的秘密”、“港珠澳大橋”等。背景經(jīng)驗活動不僅有知識的講解，還相應的動手活動?！敖鉀Q問題”部分是“紙橋承重”，安排有1個課時。有“初步設計”、“制作和檢驗模型”、“提交工程建議書”三個方面。經(jīng)過背景經(jīng)驗活動的鋪墊，學生們已經(jīng)掌握了設計橋的基礎(chǔ)知識，在這一部分，課程重申了工程任務，引導學生完成工程任務，讓學生重新經(jīng)歷一次完整的工程過程流程。此外，學生還需要提交工程建議書，作為本次STEM課程的最終總結(jié)。評估體系、工程過程、工程任務、背景經(jīng)驗活動、工程建議書，這些不同的任務將科學、技術(shù)、工程、數(shù)學等知識串聯(lián)融合起來，構(gòu)成完整的STEM活動課程。三、 教學目標設計教 學內(nèi)

6、容概 述課標要求通過多種途徑收集資料，了解生活中常見橋梁的形狀結(jié)構(gòu)與承重關(guān)系；根據(jù)提供的材料，完成項目學習的任務設計及制作，完成實驗記錄單；明確職責，小組分工合作，初步形成團隊合作精神。教材分析本單元原教材的編排思路是：條形結(jié)構(gòu)怎樣抵抗彎曲弧形結(jié)構(gòu)框架結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)科學在搭和橋上的應用設計建造橋的模型，綜合運用本單元的知識。這樣的設計局限了學生的思維和創(chuàng)造力。優(yōu)化設計結(jié)合STEAM理念，本主題教學展開的思路是：以創(chuàng)設真實問題情景引出橋梁承重問題，從尋找橋的秘密發(fā)現(xiàn)，橋梁的形狀和結(jié)構(gòu)影響橋梁的承重的科學道理。通過設計STEAM一系列的項目式教學活動進而探究出其中的科學道理。在探究學習的過程中讓學生體會

7、到要完成一個項目式學習需要綜合多個學科內(nèi)容才能解決問題。感受到STEAM學習帶來的樂趣。體會到科學和技術(shù)對社會發(fā)生的巨大影響力，并了解我國工程技術(shù)的成就，增強自豪感。學 習需 要分 析認知基礎(chǔ)學生已經(jīng)初步認識了力和運動的關(guān)系，知道了力可以改變物體的運動狀態(tài)，力無處不在，靜態(tài)的物體也無不受到力的作用。學生對橋非常熟悉。但對于橋梁的形狀和結(jié)構(gòu)體與它承受力大小的關(guān)系沒有一個系統(tǒng)的認識。本項目引領(lǐng)學生探究常見的形狀和結(jié)構(gòu)的極其巧妙的力學特點。盡量多的聯(lián)系學生身邊事物和社會生產(chǎn)，實際為學生的探究活動提供豐富有趣的材料，橋梁的結(jié)構(gòu)多樣而且外露，受到的重力有直接的外在顯示，憑觀察可以判別，并不需要通過復雜的

8、力學分析，所以本單元選擇了較多的橋梁結(jié)構(gòu)供學生探究。情意現(xiàn)狀學生對于動手操作是非常感興趣。但操作能力較弱。特別是對工程技術(shù)的一般流程和思維較陌生。差異分析學生存在的差異有：學習習慣的差異：動手能力的差異；邏輯思維能力、口頭表達能力等學 習目 標設 定S力、形狀、結(jié)構(gòu)、承重、穩(wěn)固性T繪制設計圖、連接的工藝E結(jié)構(gòu)工程師A美觀、裝飾M成本計算、測量長度、高度、測量重量、形狀、尺寸計算學習評價設計教學策略設計單 元教 學安 排課時主要教學活動內(nèi)容單元整合內(nèi)容授課教師第一課時1、尋找橋的秘密第7課橋的形狀和結(jié)構(gòu)xxx第二課時2、增加承重第1課抵抗彎曲第2課形狀與抗彎曲能力xxx第三課時3、做拱形第3課拱

9、形的力量+沒外推力的拱第4課找拱形xxx第四課時4、框架負重第5課做框架xxx第5課時5、蘿卜高塔第6課建高塔xxx第6課時6、紙橋承重第8課用紙造一座橋xxx重 點難 點分 析教學重點以設計為核心的工程技術(shù)教育，指導學生進行挑戰(zhàn)性的設計、制作。學習難點分利用橋的結(jié)構(gòu)特點，創(chuàng)造性地設計并制作橋結(jié)構(gòu)。課 程資 源開 發(fā)學科活動設計了6個學科活動：分別是“探索鋼索橋的承重”“探索增加紙橋承重的方法”“做一個承重更大的拱橋”“做個穩(wěn)固的框架”“建個又高又穩(wěn)定的高塔”“造一座承重最強的紙橋”等。媒體資源PPT、同步投屏、希沃白板等教 學方 式方 法教學方法STEM教學法、實驗探究法，作品制作法，圖片展

10、示法，小組討論法，等級評價等學習方式本項目以創(chuàng)設問題情境入手，讓學生親歷像工程師一樣地學習的一般流程：問題分析設計制作評估改進成品。課堂上組織學生進行小組討論、合作探究、設計制作、展示交流等學習方式開展教學。STEM教 學整體構(gòu) 思1、以“創(chuàng)設情境“為引入，讓學生在真實情境中學習。2、以“問題”為導向貫穿課程主線，讓學生在探究中學習。3、以“工程設計過程”為主導，讓學生像工程師一樣地學習，通過小組分工合作，溝通交流，讓他們親歷“提出問題設計方案進行測試修改再測試形成結(jié)果”的全過程。4、以融合STEAM等多門學科知識引導學生解決實際問題，從知識應用的角度提高學生解決問題的能力和思維能力。5、以“

11、過程與結(jié)果評價相結(jié)合”，通過以“學生自評，小組互評，教師評價等多種評價方式”來考察裝置的設計、參與度、分工、裝置效果等。尋找橋的秘密課時教學設計xxx xxx 教學目標設計學 習內(nèi) 容分 析我是根據(jù)教科版小學科學六年級上冊第二單元第七課橋的形狀和結(jié)構(gòu)這一課是的內(nèi)容進行改編。通過圖片展示明白橋的分類，再引導學生討論橋為什么會穩(wěn)固，對各類形狀和結(jié)構(gòu)不同的橋梁嘗試找出其原因，引起學生探究的興趣，對下階段的課程起到引領(lǐng)的作用，使后面的學習更有效果。學 情現(xiàn) 狀分 析六年級學生已具備初步的思維能力、實驗設計和操作能力以及運用所學知識去解決簡單的實際問題的能力。但缺乏完整性，在科學探究技能上水平不高，需要

12、教師指導或與同伴合作來完成。重 點難 點預 設教學重點： 橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應的。教學難點： 提高觀察、比較、描述和評價的能力。學 習目 標設 定S：橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應的。T：合作探討各類橋梁的結(jié)構(gòu)與其穩(wěn)定性的關(guān)系。E：設計一懸索橋模型，并分析各部分的作用。M：利用懸索橋模型進行實驗，探討橋塔高度與鋼索承重力之間的關(guān)系。 教學策略設計媒 體資 源希沃白板5方 式方 法通過課結(jié)各類橋梁分類，分析各類橋梁的形狀和結(jié)構(gòu)與它功能相適應的關(guān)系，探討其穩(wěn)定的原因，并利用懸索橋模型對橋塔高度與鋼索承重之間的關(guān)系進行實驗，引起學生的探究興趣，為

13、后面內(nèi)容打下學習的基礎(chǔ)。教 學結(jié) 構(gòu)流 程 情景導入 提出問題橋的作用 引出主題 師生討論橋的分類 問題分析 小組討論、展示橋為什么有這樣 提出問題 師生交流的形狀和結(jié)構(gòu)梁橋的秘密 探究活動一 小組討論、展示拱橋的秘密 探究活動二 小組討論、展示模擬鋼索橋?qū)嶒?探究活動三 小組實驗合作交流展示初步認識橋的秘密 總結(jié)交流 小組討論匯報形狀和結(jié)構(gòu)的作用 課后拓展 學生預習 教學活動設計教學環(huán) 節(jié)設計教師活動學生活動設計意圖問題驅(qū)動一：情景導入1：出示一河兩岸的圖片，問如何才能讓兩岸的人們進行交往？學生說出有很多方法，其中有說要在河面建橋。引出橋科學探究和數(shù)學應用二：學習新知1：橋的分類（1） 出示

14、各種類型的橋，讓學生根據(jù)形狀和結(jié)構(gòu)進行分類？（2） 引導學生分成四類。小結(jié)：出按形狀和結(jié)構(gòu)可把橋分成、梁橋、拱橋、鋼索橋和浮橋四類。2；提出問題為什么橋要建成這樣？其中有什么秘密？（1） 安排探究活動一：探究梁橋的秘密。（2） 安排探究活動二：探究拱橋的秘密。（3） 安排探究活動三：模擬鋼索橋的實驗。3、總結(jié)本課內(nèi)容。提問：通過以上的學習，我們知道了橋梁穩(wěn)固的原因是什么？小組討論，并把橋分類，并到白板上進行分類。學生討論，回答學生小組討論、交流，匯報和展示學生在老師的引導下，進行小結(jié)，匯報。通過通過自主學習、分析，讓學生大概了解橋梁的分類。提示課題尋找橋的秘密通過這幾項探究活動，讓學生的合作、

15、分析和總結(jié)能力得提高。培養(yǎng)學生的總結(jié)能力。作品設計和制作三、課后拓展設計實驗：探究橫梁的抗彎曲能力與橫梁的厚度、寬度和形狀間的關(guān)系。預習后面課程內(nèi)容。學生根據(jù)本課的內(nèi)空進行預習，因有本課的基礎(chǔ)，有目的，效果會更好。學習評價四評比及交流會評價（1） 通過討論交流，學生分享自己的學習所得。（2） 完成實驗的小組分享本組成功的經(jīng)驗（3） 其他學生總結(jié)本組實驗結(jié)果與分享小組的異同。學生到講臺前進行分享，好的發(fā)給獎品。小組分享學生總結(jié)通過比賽形式提高學生的興趣分享成功經(jīng)驗和改進意見能夠讓學生更好的進行分工和實驗。 教學評價與反思自我反思【優(yōu)點與特色】1.充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生動手動腦的能力2

16、.利用了stem的理念，讓學生體驗到不同形狀的橋梁穩(wěn)固的原因各有不同。3.在學生在做懸索橋橋塔高度實驗時很感興趣，提高學生的學習效果。4：整節(jié)課從問題驅(qū)動，到探究各類型橋梁穩(wěn)固的原因到最后的學習評價都相對完整，體現(xiàn)了STEM的理念以及培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)【問題與建議】1.由于學生制作熱情高漲，后面的紀律稍差了一些 2.學生的匯報交流的時間并不充足，有條件的話可以讓學生互評 3：由于時間關(guān)系，并沒有時間讓學生將自己的作品再進行改進。同伴評價【優(yōu)點與特色】1.學生很感興趣，學習情緒很高，有利于知識的學習。2.學生通過對橋梁的分類和懸索橋的橋塔高度實驗，培養(yǎng)了學生的興趣和動力能力?！締栴}與建議】1.由

17、于第一次嘗試，課程的內(nèi)容還是有點生硬，上課是前松后緊，時間控制不太理想。專家點評【優(yōu)點與特色】1.教師整節(jié)課設計流暢，學生的動手能力和分析能力都得到提高。2.學生在課堂中，主動性較強，語言到達到位。【問題與建議】教師在課學把控還有改進的空間，小組合作時，有部分同學沒有參與。 增加承重課時教學設計xxx xxx 教學目標設計學 習內(nèi) 容分 析通過第一節(jié)課的學習與知識掌握，學生已經(jīng)初步了解了橋的基本機構(gòu)和承重 的秘密。本節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學生們了解橋不同的結(jié)構(gòu)有不同的承重能力，建筑用的材料結(jié)構(gòu)也大有不同，增加承重可以通過增加寬度和厚度來實現(xiàn)，并且通過他們自己動手來使這一知識點印象更為深刻?？梢詾榻?/p>

18、下來介紹拱形結(jié)構(gòu)做鋪墊，打基礎(chǔ)。學 情現(xiàn) 狀分 析六年級學生心智在小學階段已經(jīng)較為成熟，有足夠的動手能力來進行一些簡單的實驗操作。但是對實驗的目的和要求可能認識不夠完善，需要老師進行指導和引導來進行實驗。重 點難 點預 設通過增加寬度和厚度可以增加承重能力是本節(jié)課的教學重點，難點在于讓他們通過自己實驗來理解增加厚度比增加寬度更能增加承重。學 習目 標設 定S：了解增加寬度和厚度可以增強結(jié)構(gòu)的承重能力T：通過折不同結(jié)構(gòu)的紙橋來習得到這一知識點E：自行設計一種橋的結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)更強的承重能力M：用老師準備的同樣的紙張來進行大膽的創(chuàng)作，了解各種形狀的承重能力有不同 教學策略設計媒 體資 源希沃白板5方

19、式方 法通過科學實驗讓學生習得本節(jié)課的知識點并且留下深刻印象，通過小組展示讓學生自行展示小組成品，通過承重記錄表讓學生學會記錄和觀察。教 學結(jié) 構(gòu)流 程小組自行設計的結(jié)構(gòu)成果展示，實驗結(jié)果匯報小組展示探究不同形狀的結(jié)構(gòu)承重能力大有不同，什么結(jié)構(gòu)承重能力最強小組實驗探究增加厚度比增加寬度可以增加承重能力演示實驗柱的承重能力比梁要強得出結(jié)論橋的梁和柱，誰的承重能力更強呢？問題導入房屋有梁柱結(jié)構(gòu)，橋有沒有什么相似之處呢？ 教學活動設計教學環(huán) 節(jié)設計教師活動學生活動設計意圖問題導入一：導入將房屋的結(jié)構(gòu)圖展示出來，標示出哪里是梁，哪里是柱。引出橋梁圖片和房屋梁柱結(jié)構(gòu)作對比，請學生上臺標出兩者類似的梁和柱

20、分別在哪。提出問題，梁和柱誰的承重能力更好呢上臺標出橋和房屋類似的梁和柱分別在哪認識梁和柱科學探究和數(shù)學應用二：學習新知提問：為了增加承重，猜猜設計者都采取哪些辦法？演示實驗：分別改變紙橋的厚度和寬度，保持其他變量不變，看看紙橋的承重能力各有什么變化引導同學們學習，增加橋的厚度比增加寬度更能增加其承重能力。兩位學生助手幫助演示實驗，其他同學通過觀察和實驗記錄得出實驗結(jié)論。通過簡單的演示實驗來證實柱的承重能力強于梁。作品設計和制作三、紙橋制作探究不同展示各種不同形狀的橋和鋼材結(jié)構(gòu)圖片，讓學生們認識到橋有很多不同的建造方式，鋼筋內(nèi)部結(jié)構(gòu)也有大不同。讓學生自行進行試驗探究不同結(jié)構(gòu)的不同承重能力。實驗

21、過程中指導學生正確操作方法和記錄。用A4紙折出不同形狀結(jié)構(gòu)的紙橋，用砝碼測量出他們不同的稱重能力并且記錄下來。小組自行設計橋的形狀并測量其承重能力。學生們通過自己動手進行試驗，學會記錄實驗過程和結(jié)果并且進行比較，鍛煉基本實驗素養(yǎng)。培養(yǎng)學生自己動手能力和創(chuàng)造設計能力。學習評價四小組展示引導各組進行匯報選出承重能力最強小組讓他們進行成果展示每組分別進行匯報小組對自己設計的紙橋進行成果展示通過比賽形式提高學生的興趣讓他們體會自行設計創(chuàng)造的樂趣 教學評價與反思自我反思【優(yōu)點與特色】1.一個演示實驗和一個小組實驗，讓學生充滿興趣，寓學于樂，培養(yǎng)團隊精神。2.實驗中有讓學生自行設計創(chuàng)造的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生動手

22、能力和思維發(fā)散性。3.合理運用STEM理念進行課堂教學4：小組成果展示和實驗過程指導，培養(yǎng)學生基本科學素養(yǎng)和匯總匯報能力?！締栴}與建議】1.問題導入的形式有些單調(diào)，一開始沒有很好地調(diào)動學生積極性，好在演示實驗激發(fā)學生學習的興趣 2.六年級孩子的實驗記錄和小組合作氛圍不夠，應該讓小組成員提前分工。 3：在得出柱比梁更結(jié)實結(jié)論后可以展示一個塌橋視頻證明該結(jié)論，更有說服力。第三課時做拱橋教學設計xxx xxx 教學目標設計學 習內(nèi) 容分 析學生通過前面兩課的學習已經(jīng)大致知道橋的不同類型，并初步了解改變材料的厚度和形狀會增強抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的形狀拱形。拱形結(jié)構(gòu)是一類很重要的結(jié)構(gòu)，應用

23、廣泛。拱形結(jié)構(gòu)又叫推力結(jié)構(gòu)，本節(jié)課我設計了幾個體驗和實驗活動，讓學生了解到拱形的結(jié)構(gòu)特點是把受到的壓力分解成向下和向外的推力，通過提出問題嘗試總結(jié)經(jīng)驗改進實驗，再嘗試在獲得成功的探究過程中找到拱形承受巨大壓力的原因，認識拱形受力的特點。在研究了典型的拱形的特點后，本課進一步發(fā)展學生對拱形的認識：認識圓頂形和球形等具有拱形相似特點的弧形結(jié)構(gòu)；認識生活物品中的拱形；認識生物體中的拱形。這不但使學生對拱形的概念加深，也使學生過程與方法的能力有所提高。學 情現(xiàn) 狀分 析六年級的學生，經(jīng)過三年半的科學學習，其科學探究的意識已經(jīng)較為清晰，探究過程已基本掌握，探究方法更為實用靈活，學生具備一定的遷移能力。同

24、時，在前面幾課的學習過程中，學生已經(jīng)大致知道橋的不同類型，并初步了解改變材料的厚度和形狀會增強抗彎曲能力，這是其認知上的儲備，為今天的探究成功奠定了知識上的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上進一步探究拱形，充分調(diào)動小組每一個成員的積極性和主動性，發(fā)揮團隊的力量，學生的熱情非常高漲。重 點難 點預 設重點：弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設法保持拱形的形狀，使它承受更大的壓力。難點：拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮拱的受力作用；尋找更多的弧形結(jié)構(gòu)的設計并分析這樣設計的道理。學 習目 標設 定S：知道拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能承受很大的壓力T：搭一個紙拱橋，使它能承受較大的力E：了解拱形承重原理，利

25、用已有知識對常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點做解釋M：對實驗結(jié)果進行分析，發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力 教學策略設計媒 體資 源希沃白板5、實物投影、平板電腦方 式方 法通過提出問題嘗試總結(jié)經(jīng)驗改進實驗，找到拱形承受巨大壓力的原因，認識拱形受力的特點。本課進一步發(fā)展學生對拱形的認識：認識圓頂形和球形等具有拱形相似特點的弧形結(jié)構(gòu)；認識生活物品中的拱形；認識生物體中的拱形。教 學結(jié) 構(gòu)流 程 教學過程設計教學環(huán) 節(jié)設計教師活動學生活動設計意圖問題驅(qū)動一：情景導入展示趙州橋的視頻師：趙州橋距今已有一千四百多年了。在建筑材料極為有限的古代，它是如何做到的呢？學生說出有很多方法，提出拱形有較好的承重性。引出拱形

26、的承重?？茖W探究和數(shù)學應用二：科學探究一三：總結(jié)交流四：延伸拓展五：探究實驗二六：總結(jié)交流七：課后拓展師：我們來一起探究“抵住拱足，拱橋能承載多大的力量”。請完成的小組使用實物投影進行分享。演示實驗。編木拱橋的搭建原理。找拱形。師：同學們找找看，在下面這些橋中，它們的拱形在哪里。請完成的小組進行分享。師：同學們搭建一個瓜皮拱，繼續(xù)探究拱形的承重能力。學生在老師的引導下，分小組進行探究。學生小組討論、交流，匯報和展示觀看并思考。小組討論，在課中習中找出拱形結(jié)構(gòu)，思考拱形的作用。學生小組討論、交流，匯報和展示。在本課的基礎(chǔ)上進行課后探究。培養(yǎng)學生的合作、探究能力。通過活動，培養(yǎng)學生的合作、分析和總

27、結(jié)能力。激發(fā)學生興趣、開闊眼界。通過通過自主學習、小組討論，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中拱形的應用。通過討論，認識到圓頂形和球形能夠承受更多的重量。學生在本課的基礎(chǔ)上進行探究，發(fā)現(xiàn)生活中拱形的應用，深入的理解抵住拱足，拱形能夠承受比較大的重量。作品設計和制作做拱橋?qū)嶒炋骄浚旱肿」白?，拱橋能承載多大的力量。在老師的指導下，合作探究。完成課中習。培養(yǎng)學生的合作能力和探究能力。學習評價交流與評價通過討論交流，學生分享自己的學習所得。完成實驗的小組分享本組成功的經(jīng)驗其他學生總結(jié)本組實驗結(jié)果與分享小組的異同。學生到講臺前進行分享。小組分享學生總結(jié)教師總結(jié)通過分享環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。培養(yǎng)學生的學習興趣和

28、自信心?；ハ嘣u價，小組之間取長補短，共同進步。 教學評價與反思自我反思【優(yōu)點與特色】1.讓學生經(jīng)歷里一次較為完整的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究過程。學生為本，探究活動以學生思維構(gòu)建為主體。尊重學生的思考，尊重學生的生成，尊重學生的選擇。2.教學有目標、有針對性的幫助，幫助學生分析問題和提供策略支持。3.體現(xiàn)了stem的理念，讓學生通過探究活動體驗到拱形結(jié)構(gòu)能夠承受較大重量，及生活當中拱形的應用。4.整節(jié)課從問題驅(qū)動，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)?！締栴}與建議】1.由于內(nèi)容較多，留給學生的匯報交流的時間較緊張，有條件的話可以讓學生互評。 2.編木拱橋部分學生熱情高漲，沒有留時間給學生進一步探究。 3

29、.圓頂形和球形的還有進一步探究的空間。同伴評價【優(yōu)點與特色】1.學生非常感興趣，有助于培養(yǎng)學生對于科學的學習興趣。2.整節(jié)課以問題驅(qū)動，內(nèi)容非常豐富，有助于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。3.以學生為主體，體現(xiàn)了以生為本的課堂理念。【問題與建議】留給學生分享和評價的時間可以更充分一些。專家點評【優(yōu)點與特色】1.以問題驅(qū)動，整節(jié)課內(nèi)容豐富，設計流暢，是一節(jié)比較完整的STEM課例。2.以生為本，學生經(jīng)歷里一次較為完整的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究過程。能夠充分培養(yǎng)學生的合作能力、分析能力、探究能力和動手能力。3.本節(jié)課環(huán)節(jié)層層緊扣，逐層深入，學生的能力得以提升。4.教師教態(tài)自然，語言準確簡練，活動設計有

30、趣、引人深入，激發(fā)了學生的興趣和學習熱情。【問題與建議】教師在教學設計上可以進一步改進，留給學生分享和展示的時間可以更充分一點。這樣課堂會有更多的生成?？蚣茇撝卣n時教學設計xxx xxx 教學目標設計學 習內(nèi) 容分 析本節(jié)課是在前面幾課認識形狀與承受力關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓學生從簡單的框架開始研究，通過實驗和動手制作活動，使學生認識和發(fā)現(xiàn)：不同形狀的框架，變形程度不同；三角形框架是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，從而進一步激發(fā)學生研究結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性關(guān)系的興趣。通過給學生提供大量的動手操作的機會，把操作和思考、探究有機結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力、動手能力和學科學、用科學的志趣，讓學生像科學家研究科學那樣親

31、身經(jīng)歷科學探究的過程。學 情現(xiàn) 狀分 析六年級學生已具備初步的思維能力、實驗設計和操作能力以及運用所學知識去解決簡單的實際問題的能力。但缺乏完整性，在科學探究技能上水平不高，需要教師指導或與同伴合作來完成。重 點難 點預 設三角形框架穩(wěn)定性的奧秘為教學重點。如何制作一個復雜的立體型框架結(jié)構(gòu)作為佳教學難點。學 習目 標設 定S：了解三角形框架的穩(wěn)定性，能使四邊形穩(wěn)定T：合作動手搭建好一個立體承重框架結(jié)構(gòu)E：搭建的立體承重的框架結(jié)構(gòu)，可以使得框架更好的承重，承重更多的啞鈴片M：利用有限的材料搭建立體承重的框架結(jié)構(gòu)，并懂得合理利用材料 教學策略設計媒 體資 源希沃白板5方 式方 法通過課前習讓學生認

32、識到三角形是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，在課堂上讓學生將學習的的內(nèi)容搭建一個立體承重的框架結(jié)構(gòu)。教 學結(jié) 構(gòu)流 程 教學活動設計教學環(huán) 節(jié)設計教師活動學生活動設計意圖問題驅(qū)動一：導入1：出示武漢長江大橋圖片，再出示幾幅具有框架結(jié)構(gòu)的建筑，有什么相同的地方？像我們身體的什么結(jié)構(gòu)？2：介紹框架結(jié)構(gòu)的概念。說出武漢長江大橋和其他框架結(jié)構(gòu)建筑有哪些特點引出課題框架負重科學探究和數(shù)學應用二：學習新知1：課前習總結(jié)和歸納（3） 比較三角形和四邊形框架哪種比較穩(wěn)定？（4） 有什么辦法讓四邊形框架穩(wěn)定，教師演示學生的方法?？偨Y(jié)出三角形是最穩(wěn)定的框架結(jié)構(gòu)。說出三角形穩(wěn)定，四邊形容易變形課前已畫出方法通過比較兩種簡單的框架結(jié)構(gòu)

33、得出三角形具有穩(wěn)定性。同時讓四邊形框架穩(wěn)定的方法是這個結(jié)論的教學應用作品設計和制作三、框架設計搭建承重（1） 畫出框架設計圖（2） 根據(jù)設計圖，利用限定的材料搭建立體承重框架（3） 作品進行框架承重比賽，評選出最穩(wěn)框架獎學生畫設計圖，搭建框架學生通過前面基礎(chǔ)知識的學習，小組合作形式搭建立體框架，培養(yǎng)學生的動手能力，探究能力以及合作能力學習評價四評比及交流會評價（4） 通過承重比賽評選出“最穩(wěn)框架獎”（5） “最穩(wěn)框架獎”小組分享本組成功的經(jīng)驗（6） 其他學生總結(jié)本組框架有哪些改進的地方比賽小組分享學生總結(jié)通過比賽形式提高學生的興趣分享成功經(jīng)驗和改進意見能夠讓學生更好的搭建框架。板書設計 框架負

34、重 穩(wěn)定 不穩(wěn)定 學習評價設計我們的介紹1、我們在團隊中的分工（注：寫一個姓即可，可多選。）核心成員（ ）設計者（ ）執(zhí)行者（ ）合作者（ ）旁觀者（ ）2、實際制作框架與設計的框架進行比較（打“”）很一致（ ）有小部分調(diào)整（ ）大部分調(diào)整（ ）完全不同（ ）3、如果實際與預設比較接近，與大家分享你們有哪些好的做法？如果實際與預設不太接近，思考哪里出了問題，導致你們作出了怎樣的調(diào)整措施，也與大家分享。我們的評價制作作品小組合作匯報發(fā)言認真傾聽評價等級總體等級評價等級說明：A優(yōu)秀，B良好，C合格，D不合格改進簡圖(課后完成)教學評價與反思自我反思【優(yōu)點與特色】1.充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學

35、生動手動腦的能力2.利用了stem的理念，讓學生根據(jù)學到三角形框架最穩(wěn)定制作更好負重的框架結(jié)構(gòu)3.在學生制作好框架之后，利用比賽的形式看那個小組制作的框架更好的承重。提高學生的興趣4：整節(jié)課從問題驅(qū)動，科學探究到作品設計與制作到最后的學習評價都相對完整，體現(xiàn)了STEM的理念以及培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)【問題與建議】1.由于學生制作熱情高漲，后面的紀律稍差了一些 2.學生的匯報交流的時間并不充足，有條件的話可以讓學生互評 3：由于時間關(guān)系，并沒有時間讓學生將自己的作品再進行改進。同伴評價【優(yōu)點與特色】1.學生熱情高漲，用比賽的形式激發(fā)了學生的學習興趣。2.學生制作的框架結(jié)構(gòu)反映了學生的認知，可以從中出

36、學生對基礎(chǔ)知識的認識和運用。【問題與建議】1.由于時間的關(guān)系，沒有給學生進行框架改進。專家點評【優(yōu)點與特色】1.教師整節(jié)課設計流暢，利用課前習將簡單的基礎(chǔ)知識讓學生自習。在課堂上的大部分時間教給學生自己動手操作。讓學生學以致用。2.學生在本節(jié)課掌握知識，培養(yǎng)了動手能力和合作探究能力?！締栴}與建議】1.由于時間的關(guān)系，沒有給學生進行框架改進。這個框架改進應該更能提高學生的思維。 蘿卜高塔課時教學設計xxx xxx 教學目標設計學 習內(nèi) 容分 析建高塔是教科版小學科學六年級上冊第二單元形狀與結(jié)構(gòu)中的第六課。本課將引導學生認識框架鐵塔穩(wěn)定不倒的形狀結(jié)構(gòu)特點。物體都有穩(wěn)定性問題，研究這個問題，不但可以

37、加深對框架鐵塔的認識，也能夠認識所有物體的穩(wěn)定性問題。本課以鐵塔為什么穩(wěn)定不倒為起點和歸宿，中間用胡蘿卜做實驗和制作“高塔”來探究物體穩(wěn)定性問題。學 情現(xiàn) 狀分 析學生通過上節(jié)課做框架的學習，已經(jīng)知道框架結(jié)構(gòu)具有結(jié)實且不容易變形的特點。但是，像塔一類物體的穩(wěn)定性原理的思考是缺乏的，學生對“上小下大”“上輕下重”的物體穩(wěn)定性是具有一定的認識的，潛意識中大部分是知道這么一回事的，但缺乏數(shù)據(jù)（證據(jù)）的支持。重 點難 點預 設重點：1.物體穩(wěn)定性的探究過程。 2.將探究結(jié)果與假設相比較,并進行反思。難點：設計和制作蘿卜又高又穩(wěn)固的蘿卜高塔學會整理數(shù)據(jù)，深入分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律。學 習目 標設 定1

38、.科學概念： 認識框架鐵塔的結(jié)構(gòu)特點是上小下大、上輕下重、風阻小，而且類似這樣結(jié)構(gòu)的物體穩(wěn)定性好。2.過程與方法：能夠用簡單的材料，研究物體不容易到的秘密，同時學會制定和修改方案，能展開基于證據(jù)的研討活動。3.情感、態(tài)度、價值觀：體驗合作與交流，懂得尊重科學事實，培養(yǎng)學科學、用科學的思想。 我之所以這樣設計不僅是教材的要求，而且還符合了科學課要以學生動手操作、制作為主的要求。 教學策略設計媒 體資 源學生準備：每小組準備2根胡蘿卜、100根牙簽、小刀2把、托盤1個、實驗記錄單一份。教師準備：課件、平板方 式方 法STEM教學法、實驗探究法，作品制作法，圖片展示法，小組討論法，等級評價等教 學結(jié)

39、 構(gòu)流 程問題驅(qū)動科學探究布置任務作品設計作品制作分享匯報評價總結(jié)作品改進形成作品 教學活動設計教學過程設計教學環(huán) 節(jié)設計教師活動學生活動設計意圖問題驅(qū)動（一）創(chuàng)設情境，導入新課。1、出示圖片情景：埃菲爾鐵塔2、提問：佳明同學暑假參加了夏令營活動，并在當?shù)貐⒂^時拍下了這張照片，請問同學們知道佳明去哪里參加夏令營活動呢？圖片的建筑物叫什么？3、介紹：埃菲爾鐵塔是法國著名的旅游景點，建于1889年至今已 130年的歷史，高高聳立而不倒。為什么它會那么穩(wěn)固呢?法國 ，埃菲爾鐵塔這樣設計是因為科學情景的創(chuàng)設，生活經(jīng)驗的提煉，可以激發(fā)學生學習的興趣，為后面探究高塔不容易倒做了鋪墊?？茖W探究和數(shù)學應用（二

40、）探究物體不容易倒的秘密。1、觀察：高塔的形狀和結(jié)構(gòu)，是哪些特點使高塔不容易倒？并把我們的猜想寫下來。2、引導實驗：礦泉水瓶怎么放最不容易倒？3、邊總結(jié)邊板書：高塔不倒的原因：三角形結(jié)構(gòu)（牢固）；框架結(jié)構(gòu)（抗風能力強）；上輕下重上小下大（穩(wěn)固）1、學生的交流討論猜測出哪些因素讓塔不容易倒。2、實驗猜測：礦泉水瓶怎么放最不容易倒？3學生交流討論：總結(jié)出高塔不倒的原因：三角形結(jié)構(gòu)（牢固）；框架結(jié)構(gòu)（抗風能力強）；上輕下重上小下大（穩(wěn)固）這樣不但可以加深學生對框架鐵塔的認識，也能夠認識所有物體的穩(wěn)定性問題，讓學生根據(jù)塔的結(jié)構(gòu)和它們的共同點來猜測塔不倒的原因。猜想是由問題直接推測結(jié)果的一種直覺思維方式

41、，有利于培養(yǎng)學生科學的思維能力和良好的科學探究態(tài)度。作品設計和制作（三）設計和制作蘿卜高塔1、任務驅(qū)動：制作一個又高又穩(wěn)固的蘿卜高塔。（1）引導：剛剛同學們對于鐵塔不倒的原因進行了猜測，你們的猜測是否符合實際呢？讓我們做一回小小建筑師，共同完成一個有趣的“蘿卜高塔”活動來驗證我們的猜想吧?。?）出示要求：用胡蘿卜和牙簽搭建一個盡可能高的穩(wěn)定的高塔。時間15分鐘。除牙簽盒胡蘿卜外，高塔不得添加其他材料。高塔搭成后，小組長選手舉手示意。裁判確定高塔在不借助外力的情況下，能夠保持1分鐘不倒后測量高塔高度。如果一分鐘內(nèi)高塔倒塌，則此次成績無效。每組選手在規(guī)定時間內(nèi)有二次機會，以在規(guī)定時間完成的最后高度

42、和創(chuàng)意決定得分。每層牙簽數(shù)不少于1根，牙簽不可折斷。2、設計方案和制作高塔3、展示成果。請各小組把測量出小組制作的高塔的高度填寫在黑板總表。1、學生認真聽實驗要求。2、學生設計和制作蘿卜高塔2要讓每個學生在一個小組中都有事可做，讓每個學生在小組中都有表現(xiàn)的機會，讓人人成為學習的主體，充分調(diào)動學生學習科學的積極性，讓學生的生活經(jīng)驗、學到的知識的運用以及學生的動手、動腦能力，和同伴間的合作能力都得到了鍛煉和提高。學習評價（四）整理小結(jié)，高塔不容易倒的再思考1、交流反饋請高度最高的獲勝組總結(jié)經(jīng)驗。其他組進行評價交流。2、總結(jié)出鐵塔不容易倒的原因：上小下大、上輕下重當然并不是僅僅這兩個原因讓高塔不倒，

43、還有其他的因素，這是我會用風大打傘為例比擬說明。框架結(jié)構(gòu)也是高塔不倒的一個主要原因。1、學生匯報交流作品，生生點評這樣設計是因為：測試“高塔”是對前一個活動研究結(jié)論的應用和再檢驗，是一個繼續(xù)研究的過程，讓學生自己去評價、反思自制塔的優(yōu)缺點，各小組反思怎樣才能讓塔更穩(wěn)固，讓學生能夠?qū)λ鶎W知識進行綜合利用，并了解到鐵塔是具有多種結(jié)構(gòu)使塔更穩(wěn)固，從而培養(yǎng)了學生自主探究的意識。板書設計蘿卜高塔框架結(jié)構(gòu) 風阻小三角形框架 牢固上小輕下大重 穩(wěn)固 板書設計簡潔明了，既體現(xiàn)了教學的流程和主要內(nèi)容，突出了教學重點難點。也告訴了我們高塔不倒的幾個關(guān)鍵因素，讓學生更好地理解學習評價設計（設計稿）“介紹和評價我們的

44、“高塔”記錄表班級： 第 小組 日期： 我們的介紹1、 我們在團隊中的分工（注：寫一個姓即可，可多選。）核心成員（ ） 設計者（ ） 執(zhí)行者（ ）合作者（ ） 旁觀者（ ）2、實測我們制作的高塔：高 厘米； 3、實際制作高塔與設計的高塔進行比較（打“”）很一致（ ） 有小部分調(diào)整（ ） 大部分調(diào)整（ ） 完全不同（ ）4、如果實際與預設比較接近，與大家分享你們有哪些好的做法？如果實際與預設不太接近，思考哪里出了問題，導致你們作出了怎樣的調(diào)整措施，也與大家分享。我們的評價 制作作品小組合作匯報發(fā)言 認真傾聽評價等級總體等級評價等級說明：A優(yōu)秀，B良好，C合格，D不合格改進簡圖(課后完成) 教學評

45、價與反思自我反思【優(yōu)點與特色】1. 調(diào)動了學生的主觀能動性、培養(yǎng)了學生的動手動腦能力2. 利用了上小下大上輕下重的原理和三角形牢固，框架抗風能力強的原理搭建高塔3. 通過學生搭建高塔，激發(fā)了學生對科學探究的興趣【問題與建議】1. 時間不夠，有的小組還沒有完成實驗2. 學生匯報實驗成果口頭表達能力很好，但是沒有經(jīng)驗，效果不夠理想同伴評價【優(yōu)點與特色】1.學生熱情高漲，用比賽的形式激發(fā)了學生的學習興趣。2.學生制作的高塔反映了學生的認知，可以從中出學生對基礎(chǔ)知識的認識和運用?！締栴}與建議】由于時間的關(guān)系，沒有給學生進行高塔改進。專家點評【優(yōu)點與特色】1. 學生課前準備充分，小組合作好2. 做的高塔

46、比較理想，在短時間內(nèi)做出來是不容易的3. 學生能夠展示作品并表述作品的優(yōu)缺點4. 學生的動手動腦、表達能力好【問題與建議】由于時間的關(guān)系，沒有改進作品的時間 紙橋承重課時教學設計xxx xxx教學目標設計學 習內(nèi) 容分 析紙橋承重是教科版小學科學六年級上冊第二單元形狀與結(jié)構(gòu)中的第8課用紙造一座橋的改編課。本課是在引領(lǐng)學生探究物體形狀結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過研究認識不同的形狀和不同的結(jié)構(gòu)承受力，設計一個具有挑戰(zhàn)性的設計制作活動，是對學生綜合運用知識能力和動手能力的培養(yǎng)和評價。本課需要解決兩個問題，第一，用紙造橋要考慮哪些問題？第二，介紹和評價我們的橋。學 情現(xiàn) 狀分 析學生通過單元前課的學習，已經(jīng)知道

47、形狀和結(jié)構(gòu)對物體承重的影響有一定的認識。但是，怎樣綜合運用所掌握的科學概念，用科學思維，科學知識動手，解決實際碰到的問題，設計科學合理的形狀結(jié)構(gòu)。這對學生來說有點難度。為了降低難度，本課設計只提供3張A4紙，固體膠水來制作一座承重最大的橋。重 點難 點重點：發(fā)散思維，用科學方法設計和使用紙材料制作橋。難點：充分利用紙的特質(zhì)，創(chuàng)造性地設計并制作橋結(jié)構(gòu)。學 習目 標設 定1.通過運用STEM基本教學流程，了解橋的結(jié)構(gòu)及承重能力，通過搭建和測試了解不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和承壓力。2、通過利用A4紙的特質(zhì)，完成相應任務，將所學的科學知識和方法進行遷移強化、綜合應用，從而創(chuàng)造想解決現(xiàn)實任務。3、通過學生像科學

48、家和工程師一樣學習與思考的過程，培養(yǎng)學生面對困難、團結(jié)合作、集思廣益來解決問題的STEM學科核心素養(yǎng)。S：了解橋的結(jié)構(gòu)及承重能力，通過搭建和測試了解不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和承壓力。T：合作動手設計和制作一座承重最強的紙橋，E：搭建的立體承重的框架結(jié)構(gòu)，可以使得框架更好的承重，承重更多的啞鈴片M：利用有限的材料搭建立體承重的框架結(jié)構(gòu)，并懂得合理利用材料教學策略設計資 源準備學生準備：A4紙3張、固體膠、鉛筆、直尺、小刀。教師準備：希沃白板、課件、平板方 式方 法STEM教學法、實驗探究法，作品制作法，圖片展示法，小組討論法，等級評價等教 學結(jié) 構(gòu)流 程工程技術(shù)流程紙橋承重教學過程設計教學環(huán) 節(jié)設計教師活動學生活動設計意圖問題驅(qū)動（一）創(chuàng)設情境，導入新課。1、出示播放視頻情景：2019年10月10日江蘇無錫一橋梁側(cè)翻的視頻2、談話：請問你知道是什么原因造成這一悲劇的發(fā)生呢？（超載）如果要造一座橋，你首先要考慮什么問題？（承重問題）3、驅(qū)動問題：如何增加橋梁的承重呢？今天就讓我們來探討“紙橋承重”。（板書課題）學生回答：原因：汽車超載考慮：承重問題通過播放視頻，創(chuàng)設問題情景，把學生迅速地進入探究學習的氛圍，可以激發(fā)學生學習的興趣，同時為后面探究紙橋承重做鋪墊?？茖W探究和數(shù)學應用（二）回顧梳理紙橋承重的秘密。1、聚焦問題：如何增加橋梁的承重呢？2、回顧梳理：在這個單元的學習里，我們知道了有哪