倍的認識教學(xué)設(shè)計及反思

1、倍的認識教學(xué)設(shè)計與反思一 教學(xué)目的  1、 初步知道“一個數(shù)的幾倍”的含義，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。2、 培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。3、 培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自行探究能力。二 教具準備圓片、小棒、畫圖紙三 教學(xué)過程l 導(dǎo)入新課上節(jié)課我們已經(jīng)結(jié)束了上單元，今天我們來認識新的“朋友”。2 觀察實踐，探究知新（1）、 理解“一個數(shù)的幾倍”的涵義a 、師：明明找到了這三個好朋友，他們正在用小木棒擺正方形，下面我們來看看他們擺的正方形用了多少根木棒。b、（課件演示）例2中第一個小朋友，擺一個正

2、方形圖。（學(xué)生觀察）師：你知道了什么？（擺一個正方形，用了4根小棒）4根小棒還可以說是幾個4根？（1個4根）師：下面我們來看一看，另外兩個小朋友擺圖形時用了幾個4跟？c、（出示圖片）例2中第二個小朋友和第三個小朋友，擺的兩個和三個正方形圖。（學(xué)生觀察）學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)。（多讓幾個人說幾個幾）d、引導(dǎo)學(xué)生得出：2個4根   3個4根    （板書出：2個4根 3個4根）e、揭示“倍”的含義，指著第三個學(xué)生擺的小棒說：第三個同學(xué)擺了3個4根，3個根也可以說成4的3倍。（讓學(xué)生反復(fù)的說幾遍：3個4根也可以說成4的3 倍）f、學(xué)生擺一擺、說一說。師：4

3、的3倍也就是幾個幾（3 個4 ）師：（指著課件上第三個小朋友白的圖形）你能像第三個小朋友那樣也用小棒擺出4的3倍的圖形來嗎？但不能擺正方形。學(xué)生擺一擺。學(xué)生匯報。（說說自己擺的圖形）教師鼓勵和表揚有創(chuàng)新意識的同學(xué)，讓同小組的學(xué)生互相說說自己擺的是幾的幾倍。g、及時鞏固。師：（指著3個4根）它也可以說成什么？（4的2倍）師：誰能用小棒擺出4的2倍？（請一名學(xué)生上講臺擺一擺，其他的學(xué)生自課桌上擺，并相互的說說。）（2）、 探究“求一個數(shù)的幾倍是多少計算方法”a、 師：大家學(xué)得很好，我們已經(jīng)知道了3個4就是4的3倍。這時明明要出一個難題，難難大家。b、 出示例3。 第一行擺： 第二行擺第一

4、行的4倍師：應(yīng)該怎么樣擺能？誰有辦法？大家來試一試，擺一擺。c、 學(xué)生自己擺。    先小組討論（怎么擺）    然后讓學(xué)生取出圓片。擺一擺，教師巡視。    學(xué)生匯報。師：根據(jù)這個題目的意思，第一行擺幾個圓？第二行應(yīng)該擺幾個圓呢？    讓一個學(xué)生在黑板上貼出，問：第二行要貼幾個？你是怎么想的？（如果學(xué)生沒有按兩個兩個擺，就問第二行怎么樣擺才能清楚地看出是第一行的4倍呢？）第一行擺：第二行擺： d、推導(dǎo)出“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。師：明明剛才的難題沒有難倒大家。但

5、明明說：讓大家根據(jù)自己擺的情況想一想，能不能用數(shù)學(xué)算式計算出第二行擺了幾個呢？（學(xué)生小組討論，老師對有難題的小組給予幫助。）    小組匯報根據(jù)學(xué)生的匯報板書出：4×2=8或2×4=8讓學(xué)生說說自己的想法。（第二行是第一行的4倍，就是4個2，所以列出的算式是4×2=8或2×4=8）e、鞏固所得的計算方法。   讓學(xué)生閉上眼睛，想一想第二行有8個是怎么計算出來四 課后反思：   本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課，目的是要求學(xué)生初步認識倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一個數(shù)的幾倍

6、是多少”的計算思路。由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境，以明明找朋友一起研究數(shù)學(xué)難題為線索，讓學(xué)生寓學(xué)情境，以自主探索的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個過程以體驗為主，如讓學(xué)生觀察課件中第三個小朋友擺的三個正方形圖，讓學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出：3個4根。在學(xué)生有了一定感知后，在揭示“倍”的含義（3個4根也可以說成4的3倍）。接著不是立即教下一個例題，而是讓學(xué)生自己動手擺一擺、說一說，加深他們的感知。此外，在這部分的安排時有意不讓學(xué)生擺正方形，目的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過反復(fù)操作與實踐，讓學(xué)生建立“第一行幾個第二行有多少個同樣多的幾個就是幾的多少倍”的表象，然后得出“用乘法計算”的結(jié)論   總之，本節(jié)課通過擺一擺、說一說、畫一畫、一方面進步鞏固和驗證所學(xué)的計算方法，另一方面克服單調(diào)的實踐活動。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果能有很大的提高，突出了