關(guān)于我國(guó)農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告

1、.和平中心學(xué)校關(guān)愛留守兒童調(diào)查研究報(bào)告一、 調(diào)查背景：近年來(lái)，隨著城市化進(jìn)程的加快，大批的農(nóng)村勞動(dòng)者進(jìn)城從事其他產(chǎn)業(yè)，于是出現(xiàn)了一個(gè)新的群體農(nóng)村留守兒童，他們的生存問(wèn)題日益突出，越來(lái)越受到社會(huì)各界的極大關(guān)注，在構(gòu)建和諧社會(huì)開展的今天，這不容無(wú)視。針對(duì)這一問(wèn)題，通過(guò)查閱文獻(xiàn)，掌握一定的理論知識(shí)，對(duì)所任教學(xué)校的留守兒童進(jìn)展了調(diào)查，調(diào)查主題為：關(guān)注留守兒童的童年，促進(jìn)和諧社會(huì)的開展。調(diào)查的主要問(wèn)題有：你和誰(shuí)生活在一起，你的業(yè)余生活怎樣，你希望爸媽在家嗎"你和教師同學(xué)的關(guān)系怎樣等等。二、調(diào)查的目標(biāo)：為了了解有關(guān)留守兒童的生活環(huán)境，造成留守兒童的原因以及對(duì)留守兒童這種現(xiàn)象采取怎樣的緩解措施。三

2、、調(diào)查內(nèi)容：留守兒童的根本情況等。四、研究方法：調(diào)查分析法：通過(guò)對(duì)學(xué)生零距離接觸進(jìn)展調(diào)查，調(diào)查后進(jìn)展綜合分析，得出結(jié)論。五、調(diào)查結(jié)果分析：一、和平中心學(xué)校留守兒童生存現(xiàn)狀分析 1、全校有 336名學(xué)生，留守兒童較多，有 103 名，占全校的31.7%。2、由于村莊面積較大，房屋密集度不大，留守兒童分布廣泛，平時(shí)相互來(lái)訪較少，直接造成留守兒童的封閉心理。3、留守兒童父母外出務(wù)工情況。留守兒童以父母雙方外出務(wù)工為主，留守兒童以隔代監(jiān)護(hù)為主。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是兒童的祖父母、外祖父母，有一小局部跟近親住在一起，還有極個(gè)別的留守兒童由其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人。二和平中心學(xué)校留守兒童存在的問(wèn)題

3、由于留守兒童長(zhǎng)期沒(méi)能與自己的父母生活在一起，這些留守兒童在生活、教育、心理方面，普遍存在以下問(wèn)題：1、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)介入過(guò)少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問(wèn)題。一方面，那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶等文化水平較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題一般都不能給予幫助，另一方面，父母只有一方在家的，由于每天所要承當(dāng)?shù)募覄?wù)很多，也沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子。很少對(duì)孩子的品性進(jìn)展教育，對(duì)學(xué)習(xí)更是缺少必要的指導(dǎo)。 2、平時(shí)缺乏親情的關(guān)愛。父母打工對(duì)留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛會(huì)對(duì)孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無(wú)法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，留守兒童成長(zhǎng)期間缺乏撫慰與關(guān)心，

4、這也是我們應(yīng)該給予重視的。 3、缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問(wèn)題 小學(xué)生正處于身心迅速開展的時(shí)期，對(duì)自身變化，人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱和沖突，這里，他們需要有傾訴的渠道，也需要有人能告訴他們?cè)鯓诱_對(duì)待這些問(wèn)題，家人在這方面應(yīng)起到非常重要的引導(dǎo)作用，但由于父母在外，留在家里的其他親屬及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的時(shí)機(jī)，這種情況長(zhǎng)期積累，對(duì)于兒童心理的安康成長(zhǎng)非常不利。會(huì)住不導(dǎo)致性格的缺陷 ，從而引起犯罪動(dòng)機(jī)，對(duì)社會(huì)造成不利影響。 三、和平中心學(xué)校留守兒童存在問(wèn)題的原因1、從社會(huì)整體開展來(lái)看，農(nóng)村流動(dòng)人口的數(shù)量逐年擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)

5、趨勢(shì)日益明顯，但城鄉(xiāng)二元構(gòu)造使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)中學(xué)，必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘，農(nóng)民工無(wú)法承當(dāng)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用，在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決開學(xué)考試問(wèn)題。各地教材的選用不同使得這些特殊的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨了兩地教學(xué)內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。 2、從家庭認(rèn)識(shí)來(lái)看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡；為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生，他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就

6、學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部2005年數(shù)據(jù)顯示，勞動(dòng)力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)僅占6.7。這其中即有生活壓力的原因，也有教育意識(shí)的原因，但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是一樣的，即：使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，在流動(dòng)留兒流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。 3、從家長(zhǎng)自身來(lái)看，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑，需求，興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài)，正處于身心迅速開展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。 4、從學(xué)校教育來(lái)看，課

7、程設(shè)置與兒童身心開展不相適應(yīng),由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理開展方面存在很多的困惑和問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助和疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師集體的溫暖來(lái)彌補(bǔ)親子關(guān)系缺乏對(duì)人格健全開展形成的消極影響。農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織有方案的對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理教育。這些教育內(nèi)容的缺失是很重要的。四和平中心學(xué)校針對(duì)留守兒童采取的措施及建議針對(duì)以上問(wèn)題，我們和留守兒童家庭進(jìn)展零距離接觸，和留守兒童進(jìn)展了心連心的交流，鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)生活，努力學(xué)習(xí)，幫助他們走出生活的“陰影。力爭(zhēng)幫助留守兒童樹立正確的生活觀、道德觀和價(jià)值觀；用真愛撫慰留守兒童脆弱的心，用真情為他們指明前進(jìn)的

8、道路。具體做法有：1、 學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育形成合力。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對(duì)留守兒童的教育，同時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們?cè)谛Ｍ獾纳钫婵?，促進(jìn)他們的安康開展。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，特別注意與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，提高他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。對(duì)于父母常年外出打工學(xué)生，教師要改革家訪制度，通過(guò)、信件、網(wǎng)絡(luò)等形式，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，有的放矢地進(jìn)展教育疏導(dǎo)。針對(duì)留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。為引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)父母外出打工現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)，可以邀請(qǐng)有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會(huì)，通過(guò)他們打工經(jīng)歷的講述，和打工者與

9、學(xué)生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。 2、 幫扶方案有序開展學(xué)校每學(xué)期開展幫扶方案，每學(xué)期每位教師幫扶留守兒童2至3名，我校已參與幫扶留守兒童人數(shù)到達(dá)108人，還有局部留守兒童有“五老參與幫扶，不管是教師，還是“五老的幫扶。都能讓留守兒童感受到父母般的溫暖，讓留守兒童感受到不在孤單。3、每學(xué)期開展一系列關(guān)愛留守兒童活動(dòng)，例如“關(guān)愛留守兒童書法活動(dòng)、“關(guān)愛留守兒童象棋比賽、“關(guān)愛留守兒童讀書活動(dòng)、“關(guān)愛留守兒童定點(diǎn)投球比賽、“關(guān)愛留守兒童放風(fēng)箏比賽等，通過(guò)一系列活動(dòng)促進(jìn)留守兒童心靈之間溝通，增強(qiáng)留守兒童之間互幫互助。同時(shí)，留守兒童所存在的問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，它需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同關(guān)注參與。我們要采取積極有效的