薛連玉《三個(gè)兒子》課例

1、三個(gè)兒子 撫順市新?lián)釁^(qū)民主小學(xué) 薛連玉一、教學(xué)設(shè)計(jì)與策略1.教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想及依據(jù)情感體驗(yàn)閱讀方法要求在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，自主體驗(yàn)提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，考察情感體驗(yàn)方法應(yīng)用的主要途徑。 2.教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（1）朗讀感悟，以讀促思。以讀貫穿，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以讀體現(xiàn)，做到以讀代講，以讀代練，以讀促思。這樣可以提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力，提高課堂教學(xué)效率。（2）以讀激疑，以讀釋疑。在讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)揮讀的設(shè)疑、釋疑的功能，讓學(xué)生在讀中有所疑，方能讀有所思；讀

2、有所思方能有所得。而對于學(xué)生理解易出現(xiàn)偏差的知識(shí)點(diǎn)，在指導(dǎo)閱讀時(shí)更要注重思維參與，以讀激疑，以疑促讀，以讀釋疑，讓學(xué)生在“生疑、析疑、釋疑”中突破難點(diǎn)。（3）聯(lián)系生活，升華人格。將課堂與生活有效整合。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受，由此真正理解老爺爺?shù)脑挕爸豢匆娨粋€(gè)兒子”的內(nèi)涵，升華情感，將對父母的孝順，對父母愛的回報(bào)滲透到生活當(dāng)中。3.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過對課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“只看見一個(gè)兒子”的內(nèi)涵。過程與方法：以老爺爺為旁觀者，從他的所聽、所看、所說為導(dǎo)線，引發(fā)學(xué)生思考感悟。通過自主閱讀，生疑，釋疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì)。情感

3、、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得要孝敬父母的道理。4.教學(xué)內(nèi)容三個(gè)兒子是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（二年級語文下冊）第六組的第三篇課文，是一個(gè)生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多。 5.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受老爺爺說的“只看見一個(gè)兒子”的內(nèi)涵。難點(diǎn)：通過朗讀，生疑，釋疑，拓展升華，來體會(huì)只有孝敬父母才是真正的兒子的道理。6.教學(xué)過程教學(xué)程序教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)揭示課題復(fù)習(xí)生字揭示課題：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第2

4、3課 三個(gè)兒子上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字，讓我們再來讀一讀。3.我們還學(xué)寫了9個(gè)生字,聽寫看看掌握得怎么樣。讀詞語聽寫生字，并對照屏幕自檢精讀探究理解感悟1.俗語導(dǎo)入：有一句俗語“旁觀者清,當(dāng)事者迷”聽說過嗎？什么意思？從上節(jié)課學(xué)習(xí)中看出誰是旁觀者？2.老爺爺作為旁觀者聽到了什么？看到了什么？說了什么？3.自讀課文，理解感悟（1）匯報(bào)1-7自然段老爺爺聽到了什么?大屏幕出示句子： 從三位媽媽的話中體會(huì)到什么了？（媽媽夸獎(jiǎng)孩子，評價(jià)孩子）這些表明什么？（媽媽愛孩子。） （2）小結(jié)：（所有媽媽都愛自己的孩子，無論他有沒有優(yōu)點(diǎn)，有多大的缺點(diǎn)，在媽媽眼里他都是最好的，這是母子之間的一種特殊的感情。） 4

5、.媽媽們打完水，老爺爺慢慢地跟在后面，老爺爺又看到了什么？（1）媽媽拎水桶的情景，讀這段話，體會(huì)到什么？帶著感受再讀讀這段話。演一演拎水桶。誰演得好？為什么？說明你們讀懂這段話了。帶這種感受再來齊讀這段話。如果你看到你的媽媽拎著這么重的水，你會(huì)怎么做？你那么小怎么幫?小結(jié)：知道心疼媽媽，回報(bào)媽媽。（2）還看到了三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)。5.當(dāng)看到三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)時(shí)，老爺爺說了些什么？（只看見一個(gè)兒子。） (1)哪個(gè)字最關(guān)鍵?(只)說明（只有一個(gè)）。（2）為什么只看見一個(gè)兒子？應(yīng)該是哪一個(gè) ？（3）什么是兒子？（在父母需要幫助的時(shí)候能去心疼他，幫助他，安慰她，能替父母排憂解難這才是真正的好兒子?。┗?/p>

6、答問話生說不出來，教師可補(bǔ)充自讀課文扮演三位媽媽來讀他們的話。指名讀句子，體會(huì)感悟再讀課文，抓“可重啦！”、“直晃蕩”“走走停?！薄案觳餐础薄把菜帷钡戎攸c(diǎn)詞、句，朗讀體會(huì)媽媽拎水的辛苦隨文鞏固詞語再讀段落深度體會(huì)聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)文本朗讀三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)答疑解惑讀中感悟（4）難道老爺爺沒看見那兩個(gè)？（一個(gè)聰明有力氣，會(huì)唱歌的兒子不知道心疼媽媽，回報(bào)媽媽，所以他不是真正的兒子。）6為什么“爺爺”前面加上了一個(gè)“老”字？(1)再回味媽媽和老爺爺?shù)脑挕?2)小結(jié)：老爺爺經(jīng)歷得多，看的多，對事物看得清楚，透徹。抒發(fā)情感，感悟孝心分角色品讀1213自然段感悟體會(huì)聯(lián)系生活拓展升華1.你想對三位媽媽說點(diǎn)什么

7、？2.你想對自己說點(diǎn)什么？3.總結(jié)：是的孩子們，香九齡，能溫席，王祥臥冰求鯉，古人的故事感動(dòng)我們每一個(gè)人。父母給了我們生命，他們不惜代價(jià)養(yǎng)育我們，從不計(jì)較得失，作為兒女更不能跟他們斤斤計(jì)較，他們其實(shí)有很多的不容易啊，只不過我們有時(shí)候沒有用心去發(fā)現(xiàn)，去理解，希望通過今天的學(xué)習(xí)，我們都能做個(gè)有心人，用行動(dòng)去回報(bào)父母對我們的愛。結(jié)合文本，聯(lián)系實(shí)際，升華人格深化主題布置作業(yè).回讀課文將好詞佳句寫在積累本里。.把這篇故事講給爸爸媽媽聽。3.收集二十四孝的故事，選12個(gè)講給同學(xué)聽。4.最后讓我們在弟子規(guī)的誦讀中結(jié)束今天這堂課。（父母呼孝方賢）回讀課文，積累好詞佳句選擇作業(yè)誦讀結(jié)束板書設(shè)計(jì)三 個(gè) 兒 子 老

8、爺爺 聽 看 說 愛 不同表現(xiàn)只看見一個(gè)兒子7教學(xué)媒介通過教學(xué)課件的演示，使學(xué)生加深對文本內(nèi)容的理解與感悟。二、教學(xué)過程實(shí)錄1.揭示課題 復(fù)習(xí)生字師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課 三個(gè)兒子，讓我們齊讀課題。生：齊讀三個(gè)兒子。師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字，讓我們再來讀一讀。（出示大屏幕復(fù)習(xí)生字）生：讀詞語。師：我們還學(xué)寫了9個(gè)生字,下面我們來聽寫，看看大家掌握得怎么樣？生：聽寫生字。師：寫完了，我們來對照，看看你都寫對了嗎？錯(cuò)在哪？有好方法記住它嗎?師：只要用心，認(rèn)真，你就能寫好它。2.精讀探究 理解感悟師：有一句俗語不知道大家聽沒聽說過？旁觀者清，當(dāng)事者迷。知道什么意思嗎？生：在旁邊觀

9、看的人看得很清楚，而當(dāng)事人，在事件里邊的人卻很糊涂。師：孩子們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得誰是旁觀者？生：老爺爺。師：板書：老爺爺。師：老爺爺作為旁觀者他聽到了什么？看到了什么？又說了什么？（板書：聽 看 說）請同學(xué)們自讀課文，看看你能不能找到答案?生：自瀆課文。師：誰來說說，老爺爺聽到了什么？扮演三位媽媽來讀一讀他們的話。生1：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。生2：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。生3：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。師：從三位媽媽的話中，你體會(huì)到什么了？ 生：媽媽很自豪，很驕傲，另一個(gè)媽媽很平和，孩子很普通，沒什么可說的。師：是的，孩子無論有沒有

10、優(yōu)點(diǎn)，有多大的缺點(diǎn)，在媽媽眼里，他都是最好的，這是母子之間一種特殊的感情。（板書：愛）師：媽媽打完水，老爺爺慢慢地跟在后面，他看到了什么呢？請同學(xué)們自瀆課文911自然段。生：看到了媽媽拎水的情景。師：能讀讀嗎？生：讀第9自然段。師：體會(huì)到什么了？生：媽媽很累，水很多。師：帶著這種感受再來讀一讀這段話。生：再讀。師：能演一演嗎？生1：到前邊演。師：誰再演？生2：到前邊再演。師：誰演得比較像?為什么？生：因?yàn)樗苤刂被问帲瑡寢屪咦咄Ｍ?，胳膊痛了，腰也酸了。師：你讀懂課文了。像這樣抓住重點(diǎn)詞句來理解課文方法多好。師：（大屏幕）帶著這種感受一起再來讀讀這段話。生：齊讀第9自然段。師：如果你看到媽媽拎這

11、么重的水你會(huì)怎么辦？生：我會(huì)幫媽媽。師：你那么小怎么幫？生：托著底。師：看來二年二班的孩子們是懂得心疼媽媽，知道感恩回報(bào)的孩子啊！師：老爺爺除了看見媽媽拎著沉重的水桶，還看到什么了？生1：迎面跑來三個(gè)孩子。一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！生2：一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。生3：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。師：出示大屏幕三個(gè)兒子的三種做法。師：用一句話來概括。生：不同表現(xiàn)。師：板書：不同表現(xiàn)師：看到三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)，老爺爺說了什么？生：我只看見了一個(gè)兒子。師：哪個(gè)字最重要？生：只。師：表明什么？生：只有一個(gè)。師：為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子？看見的應(yīng)該是哪

12、個(gè)？明明是三個(gè)？難道老爺爺年歲大了，看不清了？生：因?yàn)槟莾蓚€(gè)兒子光去表演，沒幫媽媽干活。而第三個(gè)兒子看到媽媽很累他能主動(dòng)幫忙。 師：什么是兒子？生：能幫媽媽干活的，累的時(shí)候能體貼，安慰的。師：對，在父母需要幫助的時(shí)候能去心疼他，幫助他，安慰她，能替父母排憂解難這才是真正的兒子！師：爺爺?shù)那斑厼槭裁醇由弦粋€(gè)老字？讓我們再來回味一下媽媽和老爺爺?shù)膶υ挕?生：分角色讀1213自然段。師：誰來說說爺爺?shù)那斑厼槭裁醇由弦粋€(gè)老字？生：經(jīng)歷的多。師：經(jīng)歷的多，看的多，看事情看得透徹，看得清楚。3.聯(lián)系生活 拓展升華師：課文學(xué)完了，你想對三位媽媽說點(diǎn)什么？（出示大屏幕）生：我想說。師：同學(xué)們反思一下過去你屬于

13、第幾個(gè)兒子？你想對自己說點(diǎn)什么？（出示大屏幕）生：我屬于第三個(gè)兒子，我以后會(huì)對媽媽更加照顧的。師：是的孩子們，香九齡，能溫席，王祥臥冰求鯉，古人的故事感動(dòng)我們每一個(gè)人。父母給了我們生命，他們不惜代價(jià)養(yǎng)育我們，從不計(jì)較得失，作為兒女更不能跟他們斤斤計(jì)較，他們其實(shí)有很多的不容易啊，只不過我們有時(shí)候沒有用心去發(fā)現(xiàn)，去理解，希望通過今天的學(xué)習(xí)，我們都能做個(gè)有心人，用行動(dòng)去回報(bào)父母對我們的愛。4.深化主題 布置作業(yè)師：老師布置幾項(xiàng)作業(yè)：（出示大屏幕）.回讀課文將好詞佳句寫在積累本上。.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。3.收集二十四孝的故事，選12個(gè)講給同學(xué)聽。結(jié)束語：最后讓我們在弟子規(guī)的誦讀中結(jié)束今天這堂課。

14、（父母呼孝方賢） 三、反思語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，在教學(xué)中，我努力讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)與文本的對話，以下兩方面表現(xiàn)得比較突出： 1. 閱讀教學(xué)生活化在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：讓學(xué)生拎水桶來感受媽媽的辛苦，然后再帶著體會(huì)讀；再如：看到媽媽拎沉甸甸的水桶你怎么做？2閱讀教學(xué)自主化 在讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極自主思考，讓學(xué)生在讀中有所疑，方能讀有所思；讀有所思方能有所得。要讓每個(gè)孩子真正自主讀書，以讀激疑，以疑促讀，以讀釋疑，把老爺爺作為旁觀者所聽，所看，所