對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1、對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的思考三 縣 堡 鄉(xiāng) 中 學(xué) 孟子軒 語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。當(dāng)前語(yǔ)文教育教學(xué)改革其宗旨應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。切實(shí)讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。為此，把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，從而全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，關(guān)鍵在于使學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，使學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)得主動(dòng)，而且在離開(kāi)教師、離開(kāi)教材、離開(kāi)課堂的情況下，也能自主、合作、主動(dòng)探究，若在這這些方面取得重大突破。作為語(yǔ)文教師應(yīng)致力于以下幾方面：一、是在課堂上突出實(shí)踐性，培養(yǎng)自主合作探究學(xué)習(xí)能力（一）課堂上培養(yǎng)學(xué)生求知的自主權(quán)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生是課堂的主人，

2、是學(xué)習(xí)的主體。這種主體性是不可替代的自主行為，必須由學(xué)生親自參與、直接體驗(yàn)。陶行知先生在幾十年前就提出：解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生。學(xué)生應(yīng)該知道學(xué)語(yǔ)文究竟學(xué)什么，怎樣學(xué)，通過(guò)哪些方法去感悟語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。而教師的責(zé)任在于提供各種條件，給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)，喚起學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使教育的外因轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生主動(dòng)學(xué)，在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性。真正做到問(wèn)題讓學(xué)生自己去提出，知識(shí)讓學(xué)生自己去歸納，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓學(xué)生自己去探索，效果讓學(xué)生自己去

3、評(píng)價(jià)。比如八年級(jí)的聰明人和傻子和奴才學(xué)生自讀兩遍課文后就了解了內(nèi)容。學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，朗讀、表演，小組有兩組學(xué)生上臺(tái)表演，其他學(xué)生既當(dāng)觀(guān)眾，又當(dāng)評(píng)判員。在兩組表演中，讓學(xué)生看出問(wèn)題來(lái)：聰明人：明哲保身、偽善圓滑、見(jiàn)風(fēng)使舵。傻子：正直果決、嫉惡如仇、敢作敢為。奴才：卑微怯懦、自甘墮落、愚昧無(wú)知。學(xué)生發(fā)表了好多見(jiàn)解，這既是對(duì)別人表演的評(píng)價(jià)，又體現(xiàn)了自己對(duì)課文的理解。學(xué)生在40分鐘內(nèi)，合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，讀想演評(píng)再讀，每個(gè)人都在實(shí)踐，學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間占了三分之一以上，這是真正體現(xiàn)課堂主人翁自主地位的極好案例。二、形成開(kāi)放性，拓寬主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)領(lǐng)域（一）突破學(xué)科界限，多角度求知語(yǔ)文學(xué)習(xí)不

4、是孤立的，它可以和其他學(xué)科形成交叉聯(lián)系，拓寬知識(shí)面。比如八年級(jí)有一篇習(xí)作是練習(xí)以“幸?！睘樵?huà)題寫(xiě)一篇文章，教材上提供的只是：漁夫躺在沙灘上曬太陽(yáng)，富人走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你為什么不去工作，而要在這里浪費(fèi)時(shí)間呢？”漁夫問(wèn)：“我為什么要去工作？”富人說(shuō)：“賺足夠的錢(qián)，可以擁有自己的事業(yè)，有汽車(chē)和房子?！?“那么有了錢(qián)又能干什么呢？”漁夫不明白。 “可以去夏威夷海灘度假！”富人回答得很快。 “那么，我現(xiàn)在又在干什么？”漁夫說(shuō)。相當(dāng)一部分學(xué)生激發(fā)不起寫(xiě)作的熱情。能不能不寫(xiě)教材要求寫(xiě)的內(nèi)容，寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的地方呢？教師根據(jù)學(xué)生這一愿望，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輸入沙灘畫(huà)面有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合，供學(xué)生練習(xí)，隨著鼠標(biāo)移動(dòng)，從觀(guān)察入

5、手，學(xué)生自由討論，聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活談對(duì)幸福的理解和感受，這樣，由說(shuō)到寫(xiě)，由寫(xiě)到評(píng)，由評(píng)到改，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。（二）突破教材，引導(dǎo)多渠道積累“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)?！闭Z(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)最重要的是積累內(nèi)化，而閱讀是最好的積累內(nèi)化。主動(dòng)閱讀應(yīng)是一個(gè)現(xiàn)代人的必備素質(zhì)，它能豐富知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，完善人格。語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生以一種主動(dòng)探究的意識(shí)，學(xué)一課去讀多篇，學(xué)一點(diǎn)帶一個(gè)面，掌握一個(gè)詞去拓展一大串。比如學(xué)生探究“楹聯(lián)常識(shí)”時(shí)，在課前準(zhǔn)備時(shí)學(xué)生查找資料廣覽與對(duì)聯(lián)有關(guān)的書(shū)籍，如笠翁對(duì)韻等書(shū)籍；廣泛搜集名聯(lián)，這是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的一種延續(xù)和發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相

6、同。把主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文輻射到學(xué)生生活的各個(gè)方面，這樣才能增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活力。比如可以倡導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察四季的景物以及風(fēng)雨雷電等天氣變化，主動(dòng)寫(xiě)些觀(guān)察日記、隨筆等來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。也可以要求學(xué)生結(jié)合各種節(jié)日進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的嘗試，如“五四”演講等，國(guó)慶節(jié)時(shí)圍繞“我在國(guó)慶想到了”這一主題，可以做想象作文，亦可作即興演講。有時(shí)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)也可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如給最美的教師寫(xiě)封信，談自己看到她的事跡后的感想。也可以為他們寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞等等。更可以要求學(xué)生跟著爸爸媽媽外出旅游、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，先看一看、想一想、聽(tīng)一聽(tīng)，然后講一講、評(píng)一評(píng)、寫(xiě)一寫(xiě)，進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言的多種實(shí)踐嘗試。這當(dāng)中有很多很多與語(yǔ)文結(jié)合的探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)的是求知欲，發(fā)展的