小學(xué)語(yǔ)文論文：用兒童詩(shī)歌“拍攝”一部童心寫(xiě)真集

1、用兒童詩(shī)歌“拍攝”一部童心寫(xiě)真集語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫(xiě)作的“教學(xué)建議”中指出，“在寫(xiě)作中要求學(xué)生說(shuō)真話，實(shí)話，心里話，不說(shuō)假話，空話，套話。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想?！贬槍?duì)這一建議，我們認(rèn)為在學(xué)校的寫(xiě)話教學(xué)中可以嘗試兒歌，兒童詩(shī)的寫(xiě)作。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，大膽實(shí)踐，積極探索，讓“無(wú)忌的童言”自然地流淌，無(wú)暇的童心淋漓盡致地寫(xiě)真。一、幾行小詩(shī)，便是呼之欲出的童心孩子們雖然沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)人生的坎坷，但他們的心里卻裝著多彩的世界，在他們的眼里，大樹(shù)是年長(zhǎng)的爺爺，月亮是美麗的姐姐，他們會(huì)同情整天呆在天上的太陽(yáng)，會(huì)擔(dān)心小魚(yú)夜里睡在哪里，這些彌足珍貴的東西，教師要是“用心呵護(hù)”，耐心指導(dǎo)，幾行小詩(shī)，便是呼之欲出的童

2、心。如一位孩子剛上一年級(jí)總纏著老師有問(wèn)不完的問(wèn)題，“為什么月亮晚上才出來(lái)白天不出來(lái)工作呢？”這充滿(mǎn)稚氣的問(wèn)題只有這些天真活潑的孩子才能提出，雖然稚嫩但充滿(mǎn)了孩子般的疑惑，你怎忍心拒絕呢？老師沒(méi)有生硬地講科學(xué)道理，而順著孩子們的思維出乎意料地問(wèn)：“那為什么太陽(yáng)公公到了晚上也不出來(lái)微笑呢？”孩子聽(tīng)后會(huì)心地笑了，我便靈機(jī)一動(dòng)，讓孩子把剛才的問(wèn)答寫(xiě)下來(lái)，于是就有了下面這首生動(dòng)淺顯的問(wèn)答歌。老師，我問(wèn)您老師，我問(wèn)您，/大白天，月亮姐姐會(huì)不會(huì)露臉兒？/小朋友，我問(wèn)你，/黑夜里，太陽(yáng)公公會(huì)不會(huì)開(kāi)口笑？/瞧，一顆好奇可愛(ài)的童心就在幾行小詩(shī)中彌漫開(kāi)來(lái)?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”這句大師的名言對(duì)孩子們來(lái)

3、說(shuō)也許并不恰當(dāng)。我們的孩子不僅用好奇的大眼睛看世界，更是用純真的心體驗(yàn)生活的可愛(ài)。生活中的一切小事物都揪著孩子們的心。如一位孩子問(wèn)我們：“天黑了，我要睡覺(jué)了，那我的玩具睡哪兒？哪兒是他們的家？”于是我們就帶著善良的孩子們開(kāi)始為它們找家。在孩子們的世界里，他們發(fā)現(xiàn)了寬敞的書(shū)包是書(shū)本的家，像帳篷的藍(lán)天是白云的家，清涼的小溪是魚(yú)蝦的家，胖乎乎的彩色汽球是空氣的家，媽媽的肚子是他們小小時(shí)候的家這是多么富有生命力的想象呀！難道這不正是最美的詩(shī)嗎？這一行行小詩(shī)中不正傳遞著那天真、善良與美好的心靈嗎？不正躲藏著一雙雙晶瑩透亮、充滿(mǎn)好奇的眼睛嗎？不正閃耀著那天真純潔、自由爛漫的童年嗎？二、幾行小詩(shī)，便是輕盈靈

4、動(dòng)的意境。吹醒了柳梢/柳梢甩甩長(zhǎng)發(fā)/吹綠了小草/小草彎彎腰/吹皺了河水/河水笑呵呵/吹鼓了杏樹(shù)的花苞/花苞睜睜眼/它急切地想看看春天這是一年級(jí)孩子寫(xiě)的春風(fēng)，那個(gè)“花苞睜睜眼”讓我們瞬間體會(huì)到了“滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的盎然春意，這不就是詩(shī)歌的最高境界意境嗎？一位孩子看見(jiàn)窗外下起了雨，他寫(xiě)下了這么有意思的話，“樹(shù)葉上是玩滑梯的雨點(diǎn)，地面上是游泳的雨點(diǎn)，天空中是比賽跳水的雨點(diǎn)”別為我們的孩子擔(dān)心，不是有人說(shuō)熱戀中的情人會(huì)成為詩(shī)人，其實(shí)我們的孩子才是天生的詩(shī)人。多少美妙的情景在孩子們童年的夢(mèng)境中徐徐展開(kāi)，只要打開(kāi)他們思維的閘門(mén)，插上想象的翅膀，輕盈靈動(dòng)的意境便躍然紙上。三、幾行小詩(shī)，便是深

5、厚雋永的睿思。孩子們畢竟是孩子，他們的思想認(rèn)識(shí)不可能全面、深刻，不像成人那樣履歷豐富、見(jiàn)多識(shí)廣，但他們對(duì)周?chē)氖驴赡軙?huì)產(chǎn)生一些不成熟的想法或稚嫩的說(shuō)法，用他們有意思的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。有這樣一個(gè)孩子寫(xiě)了這樣一首兒詩(shī)歌風(fēng)的脾氣風(fēng)/它有它的脾氣/最溫柔/是春天的時(shí)候/它對(duì)著小花小草都那么關(guān)愛(ài)/也不管你要不要/最會(huì)使小性子/是夏天的時(shí)候/你要它來(lái)，它不來(lái)/你不要它來(lái)/它卻雷電交加地跑來(lái)/她才不管你嚇沒(méi)嚇著/最康慨/是秋天的時(shí)候/它把瓜果都送了來(lái)/也不管你吃得了吃不了/最?lèi)?ài)開(kāi)玩笑/是冬天的時(shí)候/不停地用它那粗糙的手/摸我們嫩嫩的臉蛋/也不管我們受得了受不了也許有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)這孩子“不務(wù)正業(yè)”，但我們卻為他獨(dú)

6、特的視角和真實(shí)的情感而驚嘆，多么有意思的語(yǔ)言呀！他用獨(dú)特的視角描寫(xiě)“脾氣”，這與朱自清在荷塘月色中的佳句：“微風(fēng)過(guò)處，送過(guò)縷縷清香，仿佛是遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！辈皇怯挟惽ぶ顔?？孩子們的寫(xiě)作本身就是“我筆寫(xiě)我語(yǔ)，我語(yǔ)表我心”的最樸素、最真切的童心體現(xiàn)，而幾行小詩(shī)便把他們對(duì)生活簡(jiǎn)單的思索，用有意思的語(yǔ)言快樂(lè)地表達(dá)出來(lái)，不光有快樂(lè)，同時(shí)也有煩惱。有一位感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的孩子寫(xiě)道：“每天，/太陽(yáng)還沒(méi)從東邊升起，/我就早早起床。/太陽(yáng)總是沒(méi)我/起得早。/每天，/太陽(yáng)從西邊落下，/但我還沒(méi)把作業(yè)做好，/太陽(yáng)的工作時(shí)間，/總是沒(méi)我晚?！蹦欠菘鄲灦掷碇乔樗?，在幾行小詩(shī)中如此真切地流露出來(lái)，怎能不驚嘆孩子的智慧，怎能不驚嘆小詩(shī)的魅力呢？ 美妙的詩(shī)就在孩子們不經(jīng)意中流淌出來(lái)，一個(gè)孩子能向我們生動(dòng)幽默地講述她學(xué)游泳的經(jīng)過(guò)：“我站在水邊，/水波譏笑我：/怕！怕！怕！/我脫去衣衫，/水波向我招手：/下！下！下！/我跳下去，/水波給我鼓氣：/劃！劃！劃！”一個(gè)孩子看到燈塔后寫(xiě)道：“天黑了，浪睡了，/大海靜悄悄，/只有燈塔媽媽睡不著。/睜著眼到處瞧，/看看有沒(méi)有/還沒(méi)回家的船寶寶。”像這幾個(gè)小詩(shī)人一樣，所有的孩子腦子里都有許多許多奇特想法，只要引導(dǎo)得當(dāng)，布置得體。讓兒歌、兒童詩(shī)為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供廣闊的空間，解開(kāi)寫(xiě)作對(duì)孩子們的束縛，讓孩子們自由表達(dá)有創(chuàng)意地表達(dá)。讓兒