如何培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣

1、 淺談培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣著名教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”新一輪課程改革提倡學生“自主學習”，要實現(xiàn)真正意義上的自主，讓學生愿意主動的學習知識，關(guān)鍵是要激發(fā)學生學習的興趣?，F(xiàn)在我就培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣談談自己的幾點體會：一、體驗成功，激勵興趣。當學生通過努力獲得某種成功時，就會表現(xiàn)出強烈的學習興趣。學生對數(shù)學的學習興趣是在每一次主動學習活動中形成和發(fā)展的。教師要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓動、誘導、點撥幫助學生獲得成功。讓學生從中獲得喜悅和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步增強學生學習數(shù)學的興趣。例如，讓學習有困難的學生解決基本的問題，讓學有余

2、力的學生解決難度較大的問題。教師要及時發(fā)現(xiàn)并肯定學生的成功，如學生完整、準確、精煉地回答了問題時，教師都要及時地給予鼓勵，并讓學生一道分享成功的歡樂，還要注意幫助學習有困難的學生獲得成功體驗。當提問學生“卡殼”時，如果教師不負責地讓其坐下來，就會逐步泯滅他們學好數(shù)學的自信心，從而對數(shù)學產(chǎn)生畏懼感，厭煩感，從而失去學習數(shù)學的興趣，這不是我們新課程教育理念所期望的。如果教師能循循善誘，扶上一把，使他們?nèi)〉命c滴成功，并給予充分的肯定和表揚，那么，他們就能獲得成功的滿足，從而逐漸增強學習數(shù)學的興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。在數(shù)學教學中，不能照本宣科對學生進行填鴨式的教學，而應積極的創(chuàng)造教學情景，啟迪學

3、生積極思考。教師應適時創(chuàng)設(shè)一定的教學情景，以引起學生的心理內(nèi)部矛盾沖突，并使他們意識到經(jīng)自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)他們的學習動力使他們積極的投入到學習中去，變“要我學”為“我要學”，在平時的教學中努力挖掘教材。如我在教“角的認識”一節(jié)時，先讓學生把身邊的“角”找出來，然后讓學生對角的樣子用語言進行描繪，再自己動手畫一畫角是怎樣的，在總結(jié)完角的樣子后，又讓學生進行比賽，看誰畫的不同的角多，最后舉例說明角在日常生活當中的實際應用。通過這些步驟，使學生對角有比較深刻的認識。又例如，在教學軸對稱圖形，在上課前老師衣服的紐扣沒有對稱扣好就走進教室，學生看見老師這模樣就

4、在暗笑，老師故作不知道，后來學生們?nèi)滩蛔〈笮ζ饋?，老師就驚訝地問：“你們在笑什么？”學生們七嘴八舌地說：“老師，你的紐扣扣錯了。”這時，老師抓住剛才創(chuàng)設(shè)的情景提問：“老師這樣扣衣服紐扣好笑嗎？誰來說說有什么不好呢？”學生們開始議論了，“這樣不好看，兩邊不對稱”扣好紐扣后接著引入，“在日常生活中這樣的對稱現(xiàn)象很多，這節(jié)課我們就來學習對稱的一些知識”。三、質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣。愛因斯坦曾說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要?！痹诮虒W中教師要放手讓孩子大膽嘗試、求異、求新、敢于提出問題。例如：“樹上和樹下一共有17只猴?！蹦隳芨鶕?jù)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，給全班同學提出用減法計算的問題嗎？比一比哪個

5、小組提出的問題又多又好，計算得又對又快。            生1：樹上和樹下一共有17只猴，樹上有8只猴。樹下有幾只猴？                  17-8=9  (只)    生2：樹上和樹下一共有17只猴，大猴有6只，小猴有

6、幾只？17-6=11（只）    生3：一共有17只猴。吃桃子的7只，沒吃桃子的幾只？      17-7=10（只）    這些學生列出的算式，具有豐富的想象力，培養(yǎng)了學生認真觀察，動腦思考的能力。同時學生想到隨著時間的推移，還可能發(fā)生什么情況？數(shù)量關(guān)系會發(fā)生什么樣的變化？于是他們敢于提出一般學生沒想到的問題，以自己獨特見解解決問題，成為一個主動學習的聰明的孩子。四、改變教法，提高興趣。教無定法，貴在得法。只有不斷地改變和充實自己的教法，才能適應新時期教

7、學的要求。教學中讓學生參與講課，給學生提供解決問題的機會，營造寬松的環(huán)境，注重學生交流等能夠使學生處于積極主動的思考狀態(tài)，發(fā)揮他們的學習潛能，進而提高他們的學習興趣。鼓勵學生大膽質(zhì)疑。比如，將例題生活化，在進行“乘法應用題常見數(shù)量關(guān)系”的教學時，可以結(jié)合學生身邊的事例進行。如：有一天，老師去超市買東西，買了4支鉛筆，3塊橡皮，鉛筆每支3角，橡皮每塊2角。同學們，假如你是售貨員，請你算一算應該付多少錢？這樣的事例貼近學生生活，便于激發(fā)他們的學習興趣。五、 直觀教學，喚發(fā)興趣。教學本身比較枯燥，邏輯思維、空間想象要求較高，只憑用嘴巴敘述，不易理解，學生聽起來也覺得無趣。如果利用教具，多媒

8、體教學，可以使問題變明了。例如教學“認識圖形”時，單純畫幾個圖形是不夠形象的，應當充分利用教具，讓學生動手摸一摸，數(shù)一數(shù)，畫一畫，通過具體感知，是學生能夠由實物抽象出圖形，這樣就將課本知識變得觸手可及，使學生有興趣學習。同樣，在教學“三角形的認識”時，首先利用多媒體出示現(xiàn)實生活中的許多美麗的三角形狀的實物圖，接著抽象成幾何圖形，并利用多媒體具有動畫與聲音的特點，一一出示三角形的三條邊，出示的同時還伴有悅耳的聲音，吸引學生的注意力，學生就能輕而易舉地理解三角形是由三條線段圍成的圖形。練習時還讓學生利用鼠標操作，在眾多圖形中找出三角形，找對了電腦會鼓勵學生“你真棒”、“你了不起”等，這樣利用美麗的

9、圖像、形象的動畫和悅耳的聲音等引起學生的求知欲，從而喚發(fā)學生的興趣。六、 精心設(shè)計練習，增強興趣。練習是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，能使學生獲得的知識和技能得以鞏固。巧妙的練習安排還有助于學生認識新舊知識之間的聯(lián)系，完成認知建構(gòu)并將數(shù)學知識廣泛的應用于生活實際，是學生掌握知識的重要手段。單一、枯燥乏味的、題海戰(zhàn)術(shù)式的練習，只能挫傷學生的學習積極性，使他們對學習數(shù)學產(chǎn)生厭倦感。形式新穎、情節(jié)有趣的練習能增強學生的學習興趣，大受學生的喜歡。因此，教師要設(shè)計不同類型、不同層次的練習題，滿足學生不同層次的需求，照顧不同層次的學生。例如，教學比例應用題后，設(shè)計了這樣一道練習題：一輛汽車5小時行240千米，照這樣計算，8小時行多少千米？要求學生用多種方法解答，看看誰的方法最多。這樣一來，同學們那種爭強好勝的心理就會淋漓盡致的表現(xiàn)出來，人人積極思考，竭盡全力尋找與眾不同的解答