我的伯父魯迅先生 (6)

1、我的伯父魯迅先生一、教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)習(xí)生字新詞。、初讀，整體感知。、學(xué)習(xí)第一段。二、重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)。難點(diǎn)：試加小標(biāo)題。三、教學(xué)過程、揭題，質(zhì)疑。（）出示課題，讀。（）你讀懂了什么？（）你能根據(jù)課題提出自學(xué)要求嗎？、寫了有關(guān)魯迅先生的幾件事？、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？、初讀感知。（）自學(xué)全文，思考：、本文寫了魯迅先生的幾件事？試加小標(biāo)題。、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？劃出有關(guān)句子。自由朗讀，思考；分四人小組進(jìn)行討論。（）反饋。（）根據(jù)五件事來分段。（）你覺得本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（圍繞“為自己想得少，為別人想得多?！边@一中心句來寫。）、學(xué)習(xí)生字新詞。（）師小黑板出示生字新詞。自讀，注

2、意多音字的讀音。（）指名讀，師生共同評(píng)議正音。（）了解部分詞義。（）再讀。、學(xué)習(xí)第一段。（）師簡(jiǎn)單介紹單元提示。（）根據(jù)單元提示要求，學(xué)生讀第一段。（）你產(chǎn)生了什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）（）你理解“愛戴”嗎？從哪些地方看出伯父得到這么多人的愛戴？劃出句子，讀。（）作者提出的這個(gè)問題在這段中解決了嗎？（沒有）那么這個(gè)問題的答案肯定在課文的哪部分中？（二至五段）在二至五段中找出一句話來回答這個(gè)問題。（他為自己想得少，為別人想得多。）（）理清第一段與二至五段之間的“果因”關(guān)系。（）在這一段中，你還有哪些疑問？請(qǐng)學(xué)生談?wù)?。（）朗讀本段。注意最后一句話的遞進(jìn)關(guān)系。（）小結(jié)本段。、小結(jié)。

3、板書設(shè)計(jì)：我的伯父魯迅先生談水滸傳追悼魯迅講“碰壁”為自己想得少，為什么伯父得到救助車夫?yàn)閯e人想得多。這么多人的愛戴？關(guān)心女傭果因附：說課本次教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教材第十二冊(cè)中的一篇課文我的伯父魯迅先生。我的伯父魯迅先生是魯迅先生的弟弟周建人的女兒周曄所寫。主要是通過回憶有關(guān)魯迅先生的五件小事（追悼魯迅、談水滸傳、講“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭）來反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。本文可以按自然空行形式分為五段，也可以按事件分為五個(gè)部分，每個(gè)部分寫了一件小事。全文以圍繞結(jié)尾處中心句“他為自己想得少，為別人想得多?！闭归_，這是本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。在具體的敘述方式上，第一件事主

4、要是場(chǎng)面描寫，第二件事主要是作者的敘述，第三件事主要是對(duì)話描寫，第四件事是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作等的描寫為主，第五件事主要是女傭阿三的講述，以側(cè)面描寫為主。每一件事都有不同的敘述方式，這也是本文的特點(diǎn)之一。本篇課文的教學(xué)目標(biāo)為；、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣：專心致志，邊讀邊想，做好記號(hào)和學(xué)以致用。、學(xué)會(huì)生字個(gè)，理解個(gè)詞語的意思，在部分詞語會(huì)造句運(yùn)用。、理解通過幾件具體事例反映人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫作方法。、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動(dòng)人民，憎恨反動(dòng)勢(shì)力，深受人民愛戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。本節(jié)課是這篇課文的第一教時(shí)，根據(jù)語文大綱的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：、學(xué)

5、習(xí)生字新詞。、初讀，整體感知。、學(xué)習(xí)第一段。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：理清文章脈絡(luò)。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：試加小標(biāo)題。教學(xué)這一節(jié)課，我采取“整體認(rèn)知”入手，先理清課文的結(jié)構(gòu)，然后再教學(xué)第一段。在具體的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，采取以“自學(xué)小組討論反饋評(píng)議”為基本教學(xué)模式。上課伊始，我首先出示課題，讓學(xué)生說說讀了課題之后，讀懂了什么？在具體的操作階段，我預(yù)測(cè)了學(xué)生可能的幾種回答，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。例：A、若學(xué)生講本文主要是寫魯迅先生的，則相機(jī)介紹魯迅先生（請(qǐng)學(xué)生介紹）。B、若學(xué)生講本文的作者與魯迅先生之間的關(guān)系，則介紹“周曄”。C、若學(xué)生講本文是一篇寫人文章，則復(fù)習(xí)寫人文章的寫法。其次，讓學(xué)生根據(jù)

6、課題提出自學(xué)要求：A、寫了有關(guān)魯迅先生的幾件事？試加小標(biāo)題。B、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？劃出有關(guān)句子?？梢哉f，以上兩個(gè)問題是本文的“教眼”。因?yàn)榻虒W(xué)本文就是圍繞這兩個(gè)問題出發(fā)，然后逐題解決，達(dá)到了整體認(rèn)知，理清了文章的脈絡(luò)，使學(xué)生對(duì)本文有了一個(gè)初步的感知。再次，在教學(xué)第一段時(shí)，我也以重點(diǎn)突破為主。在學(xué)生讀了以后，讓學(xué)生說說產(chǎn)生了什么問題（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）。抓住這個(gè)關(guān)鍵句子，理解“愛戴”的詞義，找出哪些句子寫出伯父得到這么多人的愛戴，懂得了場(chǎng)面描寫，又明確了第一段與第二至五段的“果因”關(guān)系。接著，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)，談?wù)勗谶@一段中你還有什么疑問或還讀懂了什么？同學(xué)間交流評(píng)議（這種方法好就好在避免了老師與學(xué)生之間那種一問一答的單調(diào)乏味感，變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真、透徹，教師上得輕松，又何樂而不為呢。）最后，朗讀本段并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。最后，進(jìn)行本堂課的小結(jié)（讓學(xué)生小結(jié)為主），并進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。在板書的設(shè)計(jì)上（見教案），我也注重簡(jiǎn)單，但又不失清楚。在看了板書之后，本篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一目了然?？傊?，在具體的上課操作之后，教師本人的自我感覺好，達(dá)到了課前制訂的教學(xué)目標(biāo)，完成了對(duì)課文