音樂劉方方信息技術音樂課《鄉(xiāng)間的小路》教學設計

1、多媒體在音樂課堂教學的應用音樂課鄉(xiāng)間的小路教學設計 文藝路小學 劉方方【課型】音樂與信息技術整合（或稱多媒體音樂課）【設計理念】傳統(tǒng)音樂教育中，教師是整個教學過程的主宰，學生則是被動接受老師的灌輸。隨著課程改革和信息技術在日常生活中的普及和應用，為我們的音樂教學改革帶來了新的生機和活力。教師在音樂課堂中通過與多媒體計算機、網(wǎng)絡教室、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)等新型的教學媒體的整合，為學生創(chuàng)設非常形象、直觀、生動的學習情景，充分調(diào)動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來，從而達到看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活的最佳效果，有效地開展了音樂教育，培養(yǎng)了學生的學習能

2、力、感悟能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)新精神。進一步提升了學生的音樂素養(yǎng)。【設計思路】音樂教學的目的，絕不僅僅是通過幾堂音樂課，教會學生唱好幾首歌曲或者掌握一些音樂技能。我在鄉(xiāng)間的小路音樂課堂教學中，依托課題研究，嘗試著把計算機和互聯(lián)網(wǎng)作為音樂藝術教育的工具，有機地結合到授課、學習活動中去。采用網(wǎng)頁課件，可以存貯超大容量的信息，支持“一課多案”的教學需要。能夠根據(jù)課堂教學情況，隨時調(diào)整教學策略，靈活選用不同的教學預案，完成相同的教學目標。有效解決課堂教學實踐中，預設目標和生成目標的矛盾。網(wǎng)頁課件的大容量與內(nèi)容調(diào)用便捷，可以讓不同地域的學生“隔空交流”，共同促進。教學時，結合教學內(nèi)容，介紹網(wǎng)絡學習的例子。引

3、導學生探究學習，在教師與學生之間、學生與學生的互動交流中，提高學生學習能力和質(zhì)量，同時培養(yǎng)學生樹立終身學習的意識，促進師生共同成長。【教學目標】1、知識目標：學生能用輕松活潑的聲音演唱好鄉(xiāng)間的小路，并學會用不同的形式表現(xiàn)歌曲2、創(chuàng)造目標：初步培養(yǎng)學生自己欣賞音樂，分析音樂的能力。3、能力目標：讓學生了解臺灣校園民謠的發(fā)展歷程、以及它的特點等有關知識【教學重點難點】較熟練的演唱歌曲鄉(xiāng)間的小路啟發(fā)學生有感情的演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲?！窘虒W準備】多媒體設備，收集教學所需素材，制作網(wǎng)頁課件。【教學過程】（一） 欣賞視頻：(ppt課間) （二） 師：同學們，還記得我們曾學過的一首歌外婆的澎湖灣嗎？讓我們一起

4、來回味一下，請跟音樂演唱?！驹O計意圖】：通過這一教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生關愛他人的情感意識，為新課教學做鋪墊。二、新課教學  1、師：從剛才的歌聲中，我感到大家非常喜愛這首歌，今天我們就來學習一首同樣風格的歌曲鄉(xiāng)間的小路，吧書打開到第12頁。  2、師：先來聽聽歌曲的旋律，感受一下它給你帶來什么樣的感覺？     （輕松活潑）  3、再聽。師：演唱順序是什么？  4、最后聆聽師：這首曲子分幾個樂段？  5、分段學唱A+B+A,點出本段情緒（A段悠閑、B段飛揚。）  6、難點練唱，聽琴跟師模唱。

5、0; 7、引導學生完整地有感情地演唱。  8、聽不同版本的演唱，分析演唱形式。   師：這首歌還有其他版本，讓我們聽聽其他版本是怎樣演唱的？和學生一起分析演唱形式，作出點評。 【設計意圖】：運用視頻技術，視聽結合，動態(tài)體現(xiàn)旋律走勢，動態(tài)體現(xiàn)休止符在樂句中的應用，輔助解決本課識譜難點。 9、表現(xiàn)歌曲，用不同形式唱。   （1）在兩拍長音處用不同節(jié)奏、音高的“啦”唱。   （2）加襯詞lv唱。   （3）加入口哨唱。   （4）分領、齊唱。（三）創(chuàng)建網(wǎng)絡平臺，引導自主學習10、簡

6、介臺灣校園民謠：師：今天我們學習的鄉(xiāng)間的小路和課前演唱的校園的早晨都是臺灣民謠，什么是臺灣民謠呢？臺灣校園民謠出現(xiàn)在上世紀70年代后期，祖國寶島臺灣的大學生在“鄉(xiāng)土文學”影響下，出現(xiàn)一股“唱自已的歌”的熱潮。這些青年作者所創(chuàng)作的一些表達他們思想感情的歌，被稱為校園民謠。內(nèi)容大多是描寫自然景色，懷念故鄉(xiāng)的，或抒發(fā)青年愛戀之情的。初期演唱形式自由，青年們在校園內(nèi)聚會，由演唱者自報節(jié)目，自彈吉他伴奏。80年代初其中有些歌曲流傳到香港和內(nèi)地，有的已被專業(yè)音樂工作者選為舞臺演出的曲目。   下面我們再來欣賞幾首其他的臺灣校園民謠，再次感受它們的動人之處。分別聽賞童年、蝸牛與黃鸝鳥、外

7、婆的澎湖灣。看視屏演唱（帶動畫的）。另外婆的澎湖灣有兩種演唱版本，其中一種是搖滾感覺的，一種較寧靜、平緩，讓學生感受不同的風格特點?！驹O計意圖】：以“問題設計”為導線，引導學生探究學習，課堂帶著問題進行交流探討，并借助信息技術手段，以視覺效果驗證聽覺效果，引導學生拓寬思路，培養(yǎng)學生采用多種途徑解決問題的能力。（四）歌曲情感升華，提高音樂表現(xiàn)能力1、分樂段聽辨對比，引導學生從情緒、力度兩方面對歌曲進行分樂段情感處理。2、通過聽辨對比，引導學生對歌曲尾聲進行速度（漸慢）力度（漸弱）處理。3、有感情演唱歌曲?！驹O計意圖】：結合聽覺、視覺訓練成果演唱歌曲，在藝術實踐中培養(yǎng)學生對已學知識的應用能力。（五）課堂小結布置作業(yè)，要求學生根據(jù)自己所能掌握的信息技術知識，選用word、演示文稿或網(wǎng)頁將自己的藝術感受或?qū)嵺`成果編輯上傳校園藝術網(wǎng)?！驹O計意圖】：通過課后作業(yè)互動，鞏固已學知識，鍛煉學生的知識綜合應用能力、表現(xiàn)能力和交流能力。【附本課設計創(chuàng)新點】1、教學環(huán)境的創(chuàng)新：由單一的“粉筆+黑板+課件”的封閉型教學環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榛诰W(wǎng)絡環(huán)境下的開放型教學環(huán)境