小學(xué)語文教學(xué)案例 (2)

1、老師們是如何調(diào)適“分流”給學(xué)生帶來的心理問題的？"心理健康問題"是一個(gè)十分敏感的話題。"分流"會(huì)給學(xué)生們帶來怎樣的心理壓力？這是整個(gè)實(shí)驗(yàn)中最令人關(guān)注的。其實(shí)，不論常規(guī)班還是分流班，學(xué)生都或多或少存在一定的心理問題。關(guān)鍵是如何調(diào)適。我開并沒有給學(xué)生開設(shè)有關(guān)的心理咨詢，不想讓"心理咨詢"給學(xué)生在心里套上一個(gè)"我有心理問題"的桎梏。我們相信，在學(xué)科教學(xué)中，班集體形成的過程，課外活動(dòng)中，校園文化建設(shè)中都可以滲透心理調(diào)適。 （1）在教學(xué)過程中消除學(xué)習(xí)上的心理壓力。 分流以后各班的思想呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，需要在教學(xué)過程中進(jìn)行有針對(duì)

2、性的調(diào)適。 分流一班學(xué)生學(xué)有困難，特別是數(shù)學(xué)普遍缺乏信心，好多學(xué)生抱著失敗心理和厭惡情緒。要改變這種局面，教師制定適合他們的教學(xué)要求、內(nèi)容、方法。在學(xué)與教的過程中，老師充分信任學(xué)生，積極熱情地鼓勵(lì)學(xué)生、即使是點(diǎn)滴進(jìn)步也要熱情鼓勵(lì)，堅(jiān)定前進(jìn)的信心。因教學(xué)要求、內(nèi)容、方法適合他們，學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)多了，就慢慢的對(duì)學(xué)習(xí)有了信心。在分流一班可以這樣說：學(xué)生的信心是教師給的，學(xué)生是從教師身上獲取信心和力量的。 分流四班的學(xué)生屬于余力生，強(qiáng)手集中，水平相當(dāng)；他們自我意識(shí)強(qiáng)，自主性強(qiáng)，都感到學(xué)習(xí)的壓力大。教師針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，采用"合作探索"'式的教學(xué)。學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常

3、分析自己的長處與不足，感受到組員集體學(xué)習(xí)研究對(duì)自己的幫助很大。漸漸地學(xué)生們知道要力戒驕傲，做學(xué)習(xí)和生活的"強(qiáng)者"，要有不甘落后、奮發(fā)向前的信心和勇氣，勤奮學(xué)習(xí)。希望自己好，也希望同學(xué)超過自己，這樣，你追我趕，大家進(jìn)步，學(xué)習(xí)才有勁頭。 分流二、三班的學(xué)生普遍存在著"比上不足、比下有余"的思想，向上太吃力，落后又不甘心，中游最穩(wěn)妥。根據(jù)學(xué)生的思想特點(diǎn)。我們?cè)谡n堂教學(xué)中采取"質(zhì)疑、討論、自解"的教學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過努力，自己解答學(xué)習(xí)中的困惑，增強(qiáng)競爭。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，懂得中游是不穩(wěn)的，分流班里大家的水平相當(dāng)。都在努力，

4、你不進(jìn)則退，就有落后的危險(xiǎn)。學(xué)習(xí)的好壞主要取決于自己；同學(xué)和老師只能幫而不能代替。 （2）在班級(jí)活動(dòng)中，校園文化建設(shè)中調(diào)適心理 我們很重視為學(xué)生創(chuàng)造各種良好的外部條件。如配各經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在分流一班任教，"為了激發(fā)分流一班學(xué)生的自尊性和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校把每學(xué)期升國旗的光榮任務(wù)交給他們，學(xué)生心里非常激動(dòng)，情緒高漲。暑期，他們冒著酷暑訓(xùn)練隊(duì)列、步伐，沒有一個(gè)怕累怕苦退縮的。從案例中我們也不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)班級(jí)選千部時(shí)，一班的同學(xué)是多么的驚喜，因?yàn)樗麄儚臎]有感受過上講臺(tái)參加競選的激動(dòng)與緊張。 我們還設(shè)計(jì)了許多有意義的活動(dòng)，提供給學(xué)生展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。如："特色中隊(duì)"評(píng)比，&qu

5、ot;"進(jìn)步生""特長生"評(píng)選，推出校園節(jié)日"藝術(shù)節(jié)""讀書節(jié)""科技節(jié)"等，在各種活動(dòng)中，學(xué)生不斷開發(fā)潛能，揚(yáng)己所長，也在不斷地從展示中彼此重新認(rèn)識(shí)。 （3）開好家長課堂 家長課堂的重要性與其作用是不言而喻的。我們定期開課堂；向家長介紹"分流教學(xué)制"，將我們實(shí)驗(yàn)的階段性成果向家長匯報(bào)。在家長課堂里，我們還結(jié)合實(shí)驗(yàn)，為家長解答疑惑，介紹教育方法。不少家長也成了幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問題的幫手和向老師及時(shí)反映學(xué)生心理的助手。開家長課堂使學(xué)校教育與家庭教育擰成一條繩，往一處使勁兒。 （

6、4）開設(shè)"天長之心"談話課 前面講的幾種調(diào)適心理問題的方法著手處都是"努力為學(xué)生創(chuàng)造各種良好的外部條件"。外因是通過內(nèi)因而起作用的，我們還是得從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生自身心理的積極性因素。于是，"天長之心談話課"就在班級(jí)里展開了。每每到了午間談話課的時(shí)候，班主任根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，通過選擇適當(dāng)?shù)脑掝}。當(dāng)然，這個(gè)話題也可以由學(xué)生自己定。在談話課上，學(xué)生大膽發(fā)表意見，實(shí)話實(shí)說，通過心理交流調(diào)適心理，讓學(xué)生自己教育自己。改變以往那種由老師訓(xùn)話、一味批評(píng)的做法。從調(diào)適學(xué)生心理來激發(fā)對(duì)生活的熱愛、對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，積極參與各項(xiàng)有益的活動(dòng)分流四班的談話課，就

7、是一個(gè)很好的實(shí)例。班主任針對(duì)學(xué)生的具體情況安排的一系列話題是個(gè)個(gè)切入了學(xué)生心理問題的癥結(jié)，在學(xué)生的心里激起了層層波浪，產(chǎn)生了共鳴。這一個(gè)個(gè)話題都促使同學(xué)們深思，教同學(xué)們辨證地看問題。如在談?wù)撛掝}四；重過程，還是重結(jié)果時(shí)，學(xué)生的結(jié)論是"都重要，但情況不同，兩者輕重有別"?？吹搅耸虑榈膬擅嫘裕瑢W(xué)生們就主動(dòng)地去發(fā)掘積極的一面，同時(shí)也避免了消極的一面，他們能較坦然地面對(duì)"只有一個(gè)第一""只有一個(gè)班長"的現(xiàn)實(shí)- 我們做過一次調(diào)查-面向分流班的同學(xué)開過一次大型的"天長之心"談話課。分流1班好多學(xué)生談到，過去成績差，被人瞧不起，

8、自卑感很重，學(xué)習(xí)沒有勁，成績?cè)絹碓讲睢，F(xiàn)在實(shí)行分流，領(lǐng)導(dǎo)這樣信任我們，把升國旗的任務(wù)交給我們。"不要忘記我們是'升旗班'的。""全校同學(xué)和老師都在注視著我們，我們多么自豪！""莊嚴(yán)的五星紅旗是從我們手里升向藍(lán)天的，心里是多么地激動(dòng)"。在教學(xué)上學(xué)生也深深地體會(huì)到："我們基礎(chǔ)差，教師講得慢，一遍不行再講一遍，我們聽懂了學(xué)起來也有勁。""班里水平都差不多，要說困難大家都有，現(xiàn)在也不譏笑了，膽子也大起來了"。 分流2、3班學(xué)生的心理有所類似，好多學(xué)生談到"水平相當(dāng)，競爭才有意思

9、""水平差不多，才是公平競爭""教師講的內(nèi)容適合我們的接受水平，學(xué)起來更起勁，進(jìn)步也就大了""在常規(guī)班里，教師提問，我還來不及思考已被好同學(xué)回答了?，F(xiàn)在水平差不多，每人都有發(fā)言機(jī)會(huì)，進(jìn)步也就大了"。 分流4班學(xué)生大多數(shù)在常規(guī)班是老師的"得意門生"和得力助手，驕傲得不得了，瞧不起困難生。到了分流4班心理發(fā)生了很大的變化。有的說"在常規(guī)班里我是個(gè)寶貝，老師喜歡我，同學(xué)羨慕我，驕傲得不得了。到了分流4班，強(qiáng)中自有強(qiáng)中手，我敢驕傲嗎？"有的說；"想不到一向認(rèn)為數(shù)學(xué)不錯(cuò)的我，一次考試竟落到了十多名，簡直不敢相信自己，感到馬虎不得，要奮起直追。"有的說：。"到了分流4班，對(duì)我最大的教育是正確認(rèn)識(shí)自己。強(qiáng)手集中，競爭激烈，不進(jìn)剛退，千萬不可驕傲。" 在整個(gè)調(diào)查過程中，各個(gè)分流班的學(xué)生們都無顧及地暢所欲言，言語中常有"我們分流X班"，顯然，學(xué)生們并沒有因?yàn)?quot;分流"在心理上有所不適。 學(xué)生的心理是復(fù)雜的也是微妙的。 分流教學(xué)制的探索是有價(jià)值