100以內數的認識教材分析

1、100以數的認識（一）教學目標1. 使學生能夠正確地數出100以的物體的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以數的順序，會比較100以數的大小。2. 使學生知道個位和十位的意義，能夠正確地、熟練地讀寫100以的數。3. 結合數的認識，使學生會計算整十數加一位數和相應的減法。4. 結合具體事物，使學生感受100以數的意義，會用100以的數表示日常生活中的事物，并進行簡單的 估計和交流。（二）教材說明和教學建議教材說明1.本單元教材容和作用。本單元的容是100以數的認識。它包括：數數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、整十數加 一位數和相應的減法。教材將以上諸容組合成以下邏

2、輯結構：/數數例例2敷的齟成數的匕識讀數"寫數例/例&數的順序-比較犬小15臥囪數的認識整十數如一位數和帕應的減法I例山數概念是整座數學大廈的基礎，是重要的數學概念。為了使學生掌握好這部分概念，本套教材根據兒童已有的經驗、心理發(fā)展規(guī)律按螺旋上升的編排原則將數概念的教學劃分為若干階段。在兒童步入小學校門的第一 個學期，就組織他們學習 20以各數的認識，這是認數教學的第一階段；在兒童步入小學校門的第二個學期， 將認數圍由20以擴展到100以，組織學生學習100以各數的認識，這是認數教學的第二個階段。這個階段的數概念不僅是學習100以數計算的基礎，也是認識更大的自然數的基礎，它在日

3、常生活中有著廣泛的應用。因此，必須使學生切實學好。2本單元教材的編寫特點。（1 ）創(chuàng)設數學與自然和人類社會密切聯系的認數情境。為了培養(yǎng)學生良好的數感，體會數學與自然及人類社會的密切聯系，本套教材創(chuàng)設了一幅幅現實的、有趣的、體現人與自然和諧發(fā)展的畫面，并把它編排在每個單元或每個小節(jié)的前頁。本單元的編排也不例外。當你 翻開第31頁，一幅人與自然和諧共處的美麗的牧羊圖即映入眼簾。這幅圖一方面讓學生感知100只小白羊比20只多得多，在腦中形成100是多少的一個鮮明的表象，另一方面讓學生感受生活中處處有數學，感受生命的綠色和大自然的美麗，激發(fā)學生熱愛學習、熱愛自然的動機。（2）讓學生在實踐活動中掌握數概

4、念。數的認識由20以擴展到100以，數目增多、增大了，涵更豐富了，抽象程度也更高了。為了使學生掌握 數概念中諸多重要但又較抽象的容，教材加強了學生的觀察、 操作活動，讓學生在“做”數學中掌握這些概念。如，為了讓學生獨立地數出數量是100的物體，教材讓學生根據已有經驗，充分操作學具（花生、小棒、方塊）用自己理解的方法數出數量是100的物體，明確100的基數含義，同時讓學生在數以上實物的過程中認識計數單位“一（個）”和“十”；又如在數的組成、讀數、寫數等教學中，都是讓學生通過觀察、操作學具來弄清 100以各數是由幾個“十”（幾捆小棒）和幾個“一”（幾個單根小棒）組成的，弄清數位的意義，領會讀數、

5、寫數的法則。（3 ）選取的素材既貼近生活，又形式多樣。為了讓學生掌握抽象的數概念，教材為學生的實踐活動提供了豐富的學習資源，選取的素材貼近學生生活，不但品種多樣，而且是師生比較容易找到的實物。如花生、小棒、方木塊、計數器、數位袋、雞蛋盒、鮮花、 裝金魚的魚缸等。學生應用這些實物作為學習數概念的載體，使之變成容易理解的關于數概念的許多事實材料，成為形成抽象數概念的一座座橋梁。如，學生利用整捆和單根小棒及計數器能直觀地看出個位、十位上的數表示的意義，繼而能正確地讀、寫100以各數。(4 )容呈現的方式既邏輯又活潑。100以數的認識涉及的概念比較抽象，而學生的思維卻是以形象思維為主。為了妥善解決好這

6、一對矛盾， 教材在編寫時，既考慮數學本身的邏輯性，又考慮兒童的思維特征，因此，采用兒童喜聞樂見的方式呈現這單 元的容。這些方式有圖片、有表格、有實踐活動、有游戲等。使學生一打開書，就喜歡看、喜歡做、喜歡想。 如第38頁，通過讓學生填滿那百數圖，并給十位、個位是3的數涂上不同顏色，找出表中一些有趣的排列等活動，使學生不但清楚知道100以各數的排列順序，而且深化了對數位上的數表示的意義的理解，激發(fā)了探索規(guī)律的好奇心。又如第 37頁第8題、第44頁第8題設計的猜數游戲，通過這些有趣的活動，使學生在體會數 的大小的同時，還體會到一些解決問題的基本方法，同時激發(fā)了學習數學的興趣。3 教學容的安排。本單元

7、教材由“數數、數的組成”、“讀數、寫數”、“數的順序、比較大小”、“整十數加一位數和相 應的減法”等4個小節(jié)組成。各小節(jié)的安排如下表：課題容數 數、數 的組 成主題圖草原牧羊圖。讓學生整體感知100有多少，體會數學與自然和人類社會的密切聯系。例1數100以各數，從整體上感受 100,認識計數單位“一(個)”和 “十”。例2突破數數難點：當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少。例3100以數的組成：由幾個“十”和幾個“一”組成。讀數、寫數例4讀寫兩位數，能說出個位、十位、百位的名稱，知道數位的意義。例5練習讀寫兩位數(整十數)、理解數位上的數表示的意義。例6讀寫100,理解“滿十進一”的計數原

8、理，知道個位、十位、百位的 排列順序，總結100以數的讀寫法則。數 的順 序大 小比 較例7完成百數圖的填空，形成100以數的順序的鮮明表象。加深對各數位上的數表示的意義的理解，探索百數圖的排列規(guī)律。例8100以數的大小比較，會用關系符號、V、=表示兩個數之間的大小關系。例9比大小活動。會用“多一些、少一些、多得多、少得多”表示兩個 數之間的大小關系。整 十數 加一 位數 相應 的減 法例10用數學的容：讓學生在具體的情境中應用100以數的組成知識和加減法的含義解決日常生活中的簡單問題。教學建議1.加強學生的實踐活動。為了讓一年級的學生掌握“ 100以數的認識”中的諸多抽象概念，最有效的方法就

9、是讓學生經歷每一個概念的形成過程，經歷將具體問題“數學化”的過程。這個過程的重要學習方式就是讓學生參與觀察、操作、歸 納等活動。為此，教師作為教學的組織者，應為學生提供如下服務。(1) 選取、提供每次活動的素材。如，數數活動中的花生(或其他類似的替代品)、小棒和小木塊；讀 數、寫數活動中的計數器(可指導學生應用廢棄的材料自制，制法見本書“教學中需要準備的教具和學具”欄 目)等。(2 )制訂人人參與的、高效的活動規(guī)則。如，數的組成的教學，可讓同桌的兩人合作進行。一人用小棒 擺出一個兩位數，另一人說組成。又如，讀數、寫數的教學，應設計好每個學生都參與讀數、寫數的活動。(3) 應及時引導學生將具體的

10、活動抽象為相應的數學概念?？冢氨却笮　钡慕虒W，通過應用實物一一 計數器抽象的數來比較兩個數的大小的過程，引導學生概括出比大小的基本方法。為后面學習比較萬以數 的大小打下堅實的基礎。（4）對學生進行愛護學習資源的教育。學生活動時使用的各種素材（物品、圖片等），應教育學生適時 地進行整理和收檢。如果是一次性使用的學具，可讓學生課后統(tǒng)一放入垃圾箱；如果是多次操作的學具，應讓 學生整理、 收檢好； 如果是階段性、 有使用價值的學具， 老師可將這些學具收藏好， 留著給下一輪的學生使用。2突出基本原理的教學。建構主義的學習理論認為，懂得基本原理可使得學科更容易理解，有利于記憶和遷移。100 以數的認識，

11、盡管還處在認數的初級階段 （第二階段） ，但它的基本原理始終是十進制計數法。 十進制計數法的核心就是“滿 十進一”的進位制和位值制。 這是引領本單元容的兩個概念。 其他的概念如計數單位“一”、 “十”、 “百”、 數的組成、數的讀寫、比較大小等都是由這兩個概念來確定它們的含義的。因此，在教學中，應突出“滿十進 一”的進位制和數位意義的教學，使學生理解：（1）一個一個地數，每滿十個，就應向十位進一；一十一十地數，每滿十個，就應向百位進一，由此引出計數單位“一（個）”、“十”和“百”。（2）每個數的大小是由本身的數字和它所在數中的位置決定的，掌握數位的這個基本涵，并能根據位值的意義正確讀數和寫數。

12、3繼續(xù)重視培養(yǎng)學生的數感。讓學生建立數感是義務教育階段數學教育的重要任務之一。 在本單元教學中， 培養(yǎng)學生的數感主要體現在：（1）結合現實素材，感受 100以各數，并能進行估計。 （ 2）體會 100 以各數在日常生活中的作用。（ 3）會 用 100 以各數表達具體的事物，并能進行交流。本冊教材為讓學生建立數感已提供了較豐富的教學資源，如第 31頁的牧羊圖、數數、數的組成、讀、寫數中的操作活動、第 36頁練習 九中的“百球圖”、第 37 頁“生活中 的數”、第 38 頁的百數表格圖等。教師除用足用好這部分教材外，還可根據學生已有的生活經驗，創(chuàng)設一些 培養(yǎng)學生建立數感的活動。如讓學生收集“生活中

13、的數”；舉實例比較兩個數的大??；制訂一些簡單的游戲規(guī) 則，帶領學生做搶“ 100”的游戲等等。4本單元教學的重點是 100 以數的讀法和寫法。這是因為，一方面讀數和寫數的過程是綜合應用本單元 所學概念的過程，每讀、寫一個數，都要應用數的組成、數位的意義等重要的概念；另一方面它又是后面要學 的數的大小比較、百以數的計算的重要基礎，因此，應抓好這個重點容的教學。教學時，應按照學生的認知規(guī) 律，根據例4、例5、例6提供的教學程序，讓學生通過數具體事物的數量一一說出數的組成一一在計數器上 用算珠表示的讀、寫這樣一個過程來掌握100以數的讀、寫。本單元教學的難點有三：（ 1 ）數數過程中，當數到接近整十

14、數時，下一個整十數應是多少。（2）數位的意義。（ 3）探索例 7 的百數圖中有哪些有趣的排列。關于難點（1）的教學，教師除以教材中安排的例2（從三十五數到四十二、從八十八數到一百）為突破口外，還可采用合作學習的方法，讓同桌的兩生輪流數數的方 法來突破這個教學的難點。關于難點（2）的教學，可通過操作活動，讓學生在用小棒擺數，用標有計數單位的計數器表示數、并根據計數器讀數和寫數等一系列活動來理解數位的意義。使學生能說出個位、十位、百位 的名稱和順序，知道每個數位上的數表示的計數單位和相鄰兩個單位間的十進關系。至于難點（3）的教學，可讓學生利用課外時間，細細琢磨，互相討論、提示，把自己找到的規(guī)律寫出

15、來，第二天再到班上來交流。這 樣做，一方面給學生提供了充足的思考時間和空間，同時也能培養(yǎng)學生學習的興趣，提高學習的自信心。5關注學生在學習過程中情感、態(tài)度的健康發(fā)展。義務教育階段數學教育的總體目標之一，就是使學生“在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展”。 為實現這個目標，教師在本單元的每節(jié)課教學中，除應關注學生100以數的認識中相關概念的獲得，還應同時關注學生在獲得這些知識與技能的同時，他們的好奇心、求知欲、參與活動的情緒、獨立思考、求真務實的態(tài) 度等方面是否得到健康的發(fā)展。6本單元可用 8 課時進行教學。（三）具體容的說明和教學建議數數 數的組成（第3133頁）1 教科書第 31 頁牧羊

16、圖。編寫意圖（1） 讓學生在具體的情境中感知100有多少，體會它比以前學過的數20大得多。（2）了解在生活中常常需要估數，培養(yǎng)估計意識。（3）體會數學與生活的密切聯系，感受數學就在身邊。（4）體現人與自然的和諧統(tǒng)一。教學建議（1 ）可將圖中情境制成動態(tài) 課件（或動態(tài)掛圖）：綠色的草原上，小精靈聰聰和三位小朋友在玩耍，這時跑來了兩群羊（從不同方向跑來，每群10只），小精靈問：“來了多少只羊？”小朋友數了數，一共20只。繼而又來了 8群羊，每群10只。小精靈又問：“估一估，現在有多少只羊？”（2）讓每個學生隨著小精靈的問題思考、估測、表達、交流。學生的回答也許比畫面上的答案多得多， 可問學生你是怎

17、樣估出來的。（3 ）教師參與學生一起估測，說出自己估的方法，并告訴學生，為了驗證自己估得對不對，應一只一只 來數，下面就來學習 100以數的認識，順理成章引入例1的教學。2 .例 1。編寫意圖（1） 通過讓學生數數量是 100的不同物體，如教材中的花生、小棒、方木塊，使學生初步了解100以數 的順序，從整體上感受 100，會數100以的數。（2） 使學生體會數數的原理是十進制計數法。知道10個一是十，10個十是一百。對計數單位一（個）、 十、百有一個感性的認識。（3）尊重學生的思維差異，讓學生根據自己的經驗，用自己理解的方法數數。教材中的兩幅圖展示了學 生用自己的方法數數的過程，如，有一個一個

18、數的，有十個十個數的。（4 ）在數數活動中體驗合作與成功帶來的喜悅。教學建議（1） 課前讓學生準備好數數用的素材。除教材提供的3種素材外，還可就地取材，選取一些容易找到又能在活動中體現數學本質的物品。較理想的素材還是塑料小棒。因為它：容易買到，且價格低廉，色彩豐富；操作方便，容易看出數數的全過程；容易使學生從“一根一根”地數和“十根十根”地數數活動中抽象出計數單位“一（個）”、“十”、“百”。（2） 組織學生根據自己的經驗數出數量是100的物體?？刹捎煤献鲗W習的方式：將學生兩人一組，一個 數數，另一個評判，然后交換進行。合作過程中可以互相幫助和提示。學生數數時，可能出現口中數的數與實 物的實際

19、數量不相符的情況，教師應及時指導。（3 ）展示數數的過程。請使用小棒數數的學生向全班學生展示數數的過程（可用實物投影儀顯示，也可 做成課件展示）。教師可作如下引導：先一根一根地數，每數十根捆成一捆，數到100;再十根十根地數，數到100，將10捆結成一大捆。通過讓學生自己數數和觀看同伴數數兩個環(huán)節(jié)的學習，使學生初步了解100以數的順序和整十數的順序。為了突破學生數數難點，每數到“幾十九”時，教師可提問：“下一個數應該是多少？”（4） 引導學生概括：10個一是十，10個十是一百。 將10根小棒捆成一捆，得出：10個一是十。 將10捆小棒捆成一大捆，得出10個十是一百。3 .例2及下面的“做一做”

20、。編寫意圖（1）設計突破難點的活動。學生數數中的難點是，不清楚整十數的順序。體現在當數到幾十九時，不清 楚下一個整十數應該是幾十。為了突破這個難點，教材分兩個層次安排學生的數數活動：利用小棒，從三十 五數到四十二。脫離實物，抽象數數，從八十九數到一百。(2) 例 2 下面的“做一做”是為突破難點和例3 的教學做準備的數數活動，對于學有困難的學生可借助小棒數數，突破難點，對于數數不困難的學生則可抽象數數。教學建議(1) 讓學生拿出三十五根小棒。檢查學生拿對了沒有。(2) 接著讓學生從三十五數到四十二。當數到三十九時，問： “下一個數是多少？”如還有學生不清楚 下一個數是四十時，引導他們看小棒，在

21、 3 捆的基礎上添上 1捆是幾捆，弄清 39的后面一個整十數應是四十。(3) 以上過程可繼續(xù)下去，當學生數出四十二根小棒后，可接著數到五十一根。(4) 脫離小棒，抽象數數，從八十八數到一百。教學形式可多樣，如讓學生對著數、互相傾聽、啟發(fā)、 評判。兩人活動時，還可隨便從一個數開始，接著往下數。又如，采用師生對口令的形式。生：“八十八”。 師：“八十九”。生：“九十”。師：“九十一”(5) “做一做”的練習讓學生獨立完成。教師巡視時，著重檢查兩個環(huán)節(jié)：56根小棒拿對了沒有；當學生數到五十九時，下一個數是否是六十。4例 3 及“做一做”。編寫意圖通過讓學生擺放 35 根小棒的過程，使學生領會一個兩位

22、數是由幾個十和幾個一組成的。加深對計數單位 “一”、“十”的理解。教學建議(1) 讓學生擺出 35 根小棒，然后提問：“怎樣擺就能一眼看出是 35 根？”(先擺 3 捆，每捆 10 根，再 擺 5 個單根)(2) 在學生回答的基礎上，請學生思考并輕聲述說：35里面有 3個十和 5個一。( 3)教師擺出表示一個任意兩位數和一個整十數的小棒，讓學生先觀察，再同桌互相說是多少根小棒， 各有幾個十和幾個一。還可讓同桌的兩人進行如下活動：一人用小棒擺出一個兩位數，另一人說組成。(4)讓學生做例 3 下面的“做一做”時，除完成填空，還應口頭說一說幾個十和幾個一組成幾十幾。如 左邊一題，讓學生說 4 個十和

23、 6 個一組成 46，右邊一題讓學生說 2 個十和 4 個一是 24。讀數寫數(第3435頁)1例 4。編寫意圖(1) 教材由用鉛筆表示數過渡到用計數器上的珠子來表示數，使學生初步理解數位的意義。知道幾個十 就在計數器的十位上用幾個珠表示，幾個一就在計數器的個位上用幾個珠表示。(2) 使學生能說出個位、十位、百位的名稱和順序。( 3)使學生會利用計數器正確讀數、寫數。教學建議( 1)課前每兩人合作自制一個計數器，并在上面標出計數單位個、十和百。(2) 讓學生兩人一組擺出 24 根小棒(代替教材中的鉛筆)。先說一說它的組成，然后想一想，2 捆(即20根)應擺放在計數器的哪個數位上？ 4根呢？(3

24、) 接著請學生在計數器上撥珠表示24。邊撥邊敘述： 2個十在十位上撥 2顆珠， 4個一在個位上撥 4 顆珠。(4) 請學生在計數器的相應位置上寫出24，并讀出來。 然后提問： “2在哪個數位上？ 4在哪個數位上？”(5) 教師再擺出 42根小棒，用同樣的方法完成以上過程。當學生寫出并讀出42 以后，讓學生對比 24 與 42 中的“ 4”、“ 2”的意義，加深對不同數位上的數所表示的意義的理解。2例 5。寫一寫，讀一讀。編寫意圖(1 )例5的編寫分兩層：先讓學生嘗試讀寫一個任意的兩位數(個位上非零的)，再讓學生讀寫一個任 意的整十數。教學整十數的寫法時，應使學生明白，當個位上一個也沒有時，應用

25、0占位。(2 )通過讓學生在留有空白的橫線上寫數和讀數，使學生掌握兩位數的寫法和讀法，加深對數位意義的 理解，同時體驗自己能獨立寫數帶來的小小的成功感。教學建議(1) 請學生在例4學習的基礎上獨立寫出例 5中上面一組數，寫完后輕聲讀一讀。然后教師將寫得又整潔又美觀的學生作業(yè)放在實物投影儀上展示，并抽出其中一個數(如67)提問：“6在哪個數位上？它表示什么？ 7呢？”(2) 例5下面一組數的教學過程與上面一組數大體相同，應強調的是：當個位上一個也沒有時，要用0 占位。3 .例 6。從右迫起，第一住足位,第二位是第三位足化編寫意圖(1 )通過操作，使學生進一步理解10個一是一十、10個十是一百的十

26、進制計數法的基本原理。(2) 能說出個位、十位、百位的名稱，知道數位的排列順序是：從右邊起，第一位是個位、第二位是十 位、第三位是百位。(3) 會正確寫出和讀出 100。知道讀數和寫數是從高位起，即從左邊起。這與說數位的順序正好相反。 教學建議教法(一)：(1) 讓學生利用自制計數器撥珠。 先一個一個地撥，在個位上撥9顆珠后提問：“再撥上一顆是幾顆？ ”、 “ 10個一是多少？怎樣用計數器上的珠子表示？”(2) 在十位上，一個一個地撥，撥出9顆后提問：“這9顆珠表示多少？ ”“再撥一顆表示幾個十？ ”“ 10 個十怎樣用計數器上的珠子表示？怎樣讀寫？”(3 )讓學生翻開課本，嘗試寫出100，并

27、輕聲讀一讀。(4) 教師用課件展示(或在黑板上)100的寫法，讓學生將自己寫的和老師寫的比一比，看誰寫得整潔、 美觀。對寫得不美觀的在 練習本上再寫一次。(5) 請學生對著數位表，同桌的互相說一說，從右邊起，第一、二、三位各是什么數位？每個數位上的 數各表示什么？然后在書上填空。(6) 讓學生再回頭看例 5、例6中自己寫的數，并讀一讀，然后想一想，寫數和讀數是從哪邊(左邊和 右邊)開始的？最后引導學生概括出小精靈聰聰說的話：“讀數和寫數，都應從高位起?！笔箤W生感知自己說 的和小精靈聰聰說的一樣，體驗自己在概括知識方面獲得的一個小小的成功。教法(二)：(1 )教師出示10捆小棒，請學生數后將 1

28、0捆小棒捆成一大捆，然后提問：“10個十是多少？怎樣在計數器上表示？”(2)請學生用珠子代替一小捆(10根)小棒，十個十個地數，數出100來。并用計數器上的珠子表示一百。(3 )讓學生嘗試讀寫 100。接下來的過程與教法（一）同。4第35頁“做一做”。（1 ）第1題重點練習讀數?？勺屚赖膬扇诉M行。課前讓學生準備好數位表和數字卡片09共10,然后按教材提供的方式練習讀數。每讀完一個數，可讓學生說一說每個數位上的數各表示幾個幾。（2）第2題重點練習寫數。讓學生獨立在橫線空白處寫數，一方面提高寫數的熟練程度，另一方面使學 生進一步理解一個數的個位上一個數也沒有，一定要用0占位。5關于練習七中一些習

29、題的說明和教學建議。（1 ）第2題。估一估，數一數。該題主要突出以下幾點： （1）利用百球圖感受100有多少。培養(yǎng)學生估數的意識。 （2）通過觀察和思考， 使學生知道利用圖中球的色彩或用方格圖的格數，十個十個地數，能很快數出球的個數。（3）進一步理解相鄰兩計數單位（十、百）間的十進關系，理解 10個十是一百。（2）第8題。這是一個猜數游戲。也是一道開放題。通過這個活動，進一步培養(yǎng)學生的數感，同時能對所猜的數進行簡 單的、有條理的推算。如，知道十位上的數比個位上的數小5的最小數是16,依次寫下去，符合這個條件的數還有 27, 38, 49。（3）生活中的數。教科書第37頁通過展示“生活中的數”，

30、使學生認識數學與人類生活的密切聯系，培養(yǎng)熱愛祖國的高尚 情操；從小樹立為國爭光的遠大抱負；同時對學生進行遵守交通規(guī)則的教育。教學時，可讓學生再舉一些例子，使他們知道用百以的數來表示生活中的一些事物，并能進行交流。數的順序 比較大?。ǖ?840頁）1.例 7。按照數的順序，在空格里填數。編寫意圖（1 ）通過填寫100以的數目表，使學生更清楚地了解100以數的排列順序，為后面學習比較數的大小做準備。（2）能根據數位的意義解決一些簡單的問題。（3 ）探究百數圖中隱含的諸多規(guī)律，培養(yǎng)學生探究的樂趣，發(fā)展學生的思維。教學建議(1)教師可將例7做成課件，讓學生先整體觀察這未填滿的百數圖。想一想表中這些數的

31、排列有哪些特點？(第一橫行的5個數都是雙數，而第二橫行的5個數都是單數；從左上到右下這一斜行中的數個位、十位數字都相同；從右上到左下一行數中(10除外)，十位上的數從 1開始，逐漸增大到9，而個位上的數則相反,從9開始逐漸減小到1。)(2) 讓學生填滿表中空格，重溫100以各數的順序。然后兩人一組，進行找數活動。可模仿小精靈聰聰 和明明的提問，采用互問互答的方式找數。也可師生間互問互答，形式可多樣。(3) 按第1題的要求給指定的數涂色。在涂色活動中加深對數位意義的理解，提高學習數學的興趣。(4 )進一步探索百數圖的排列規(guī)律?？勺寣W生4人一組，找出規(guī)律后派代表在班上交流。2 例8及“做一做”。編

32、寫意圖(1)先讓學生利用實物(雞蛋)的多少比較相應數的大小，再利用計數器比較所表示數的大小，接著在“做一做”中，直接比較數的大小。(2 )以上過程體現兒童從具體到抽象的認知特點，便于學生掌握比較兩個數大小的一般方法。教學建議(1) 將例8中的圖示做成 課件：左邊母雞一個月下 28個蛋，右邊母雞一個月下 26個蛋，比一比，哪只 雞下蛋多？在班上交流學生的不同比法。如，有的是根據雞蛋圖來比，只看最后一行，最后一行中左邊有3個，右邊有1個，所以28大于26;有的是根據數的順序來比的，28在26的后面，所以28大于26;有的是根據數的組成來比大小的，28是2個十和8個一組成，26由2個十6個一組成，所

33、以28> 26。(2) 比較學生的各種比法，弓I導思考：“如果沒有雞蛋圖，怎樣來比較兩個兩位數的大小？能不能找到 一個較方便的比較方法呢？ ”由此引入比較用計數器表示的兩個數的大小的問題。(3) 讓學生四人一組，用自制的計數器擺出例8左圖中的兩個數 39和45,然后想一想：怎樣比，就能很快知道哪個數大？哪個數小？再同法完成右圖中比較32和30的大小的教學。(4) 展示學生比的方法后，引導學生歸納比較兩個兩位數大小的一般方法：先看十位上的數，十位上的 數大，這個兩位數就大；如果十位上的數相同，再看個位上的數，個位上的數大，則這個兩位數就大。(5) “做一做”是脫離計數器讓學生應用一般方法來

34、比較兩個數的大小，完成后讓學生說一說自己是怎 么比的。學生作業(yè)時，應提醒他們要認真審題，看清每題中的數據再來比大小。(6) 教科書第39頁上的思考題，是比較 5個數的大小?？勺寣W生利用課外時間互相討論。在討論、交流的基礎上總結出比大小的較簡便的方法。如，先找出最大和最小的兩個數，再將中間3個數比大小；或先觀察5個數的十位上的各個數，再按從小到大將它排起來。3 例9及“做一做”。編寫意圖(1) 通過整體觀察3個魚缸中魚的條數， 使學生在具體的情境中感知 100以的數的多少，會用“多一些、 少一些、多得多、少得多”描述數之間的大小關系，感受數學無處不在。(2) 使學生從活潑可愛的小金魚身上感受生活

35、的豐富多彩。教學建議（1）教師將例 9做成課件，先出示有 48 條金魚的魚缸圖。請學生估一估，有多少條金魚。在學生估測的 基礎上告訴學生估測的一般方法：先數出 10 條金魚，再估一估魚缸約有幾個這樣的 10 條。用這樣的方法估出魚缸約有紅金魚 50條。然后組織學生 5條 5條（或 2條 2條）一數，每數 5條，課件 動態(tài)地將 5 條紅金魚放入一只空魚缸，直至最后數得紅金魚是 48 條。由此告訴學生，用上面這種估數的方法 是可取的。（2）接著分別出示有 15 條花金魚和 10 條黑金魚的魚缸圖。讓學生根據這三幅圖用“多一些、少一些、 多得多、少得多”說一句話。使學生懂得描述兩個兩位數之間的大小關

36、系除可用符號“、V、= ”外，還可用語言來表述。（3）聯系生活實際舉例，讓學生用語言描述生活中某兩個兩位數之間的大小關系。（4） “做一做”的第（ 1）題，可讓學生合作完成。4人一小組，每人說 12句話。第（ 2）、（ 3）題讓 學生獨立完成，然后再交流、對正。整十數加一位數和相應的減法（第 41 頁）1例 10 及“做一做”。編寫意圖（1） 為了鞏固數的組成和為學習100 以的口算做準備，特安排這一小節(jié)的教學。（2）聯系生活中的購物活動， 進行 30+2 和32-2 的教學， 使學生掌握 30+2 就是把 3個十和 2個一合起來， 32-2 就是從 3 個十 2 個一中去掉 2 個一。（3）“ 2+30=口 ”一題是一道變式題，一方面讓學生鞏固數的組成知識