部編三年級(jí)上冊《4-古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 課題：4、古詩三首課型：新授課任課教師教材分析 本課借助三首描寫秋天景色的古詩，從不同方面展現(xiàn)了秋天的景色特點(diǎn)，并借景抒情，或表達(dá)了詩人喜愛、贊美秋天的美好情感，或寄托了對家鄉(xiāng)的思念之情。學(xué)情分析有了第一單元的適應(yīng)，學(xué)生已經(jīng)基本上進(jìn)入了常態(tài)化學(xué)習(xí)軌道，他們積累了一定的生字識(shí)寫經(jīng)驗(yàn)，能夠識(shí)記、書寫漢字的過程中，借助已有的認(rèn)知進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因而教師在生字教學(xué)時(shí)不再需要花費(fèi)太多的精力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。難點(diǎn)：感受詩歌的意境美，激發(fā)對秋天大自然的喜愛之情。教具學(xué)具及多媒體應(yīng)用多媒體課件；搜集三首古詩的作者資料課時(shí)3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)1.

2、認(rèn)識(shí)“徑、斜”2個(gè)生字，學(xué)會(huì)“寒、徑、斜、霜”4個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀，背誦山行。并能夠默寫詩歌。3.了解秋天紅葉的特點(diǎn)，感受詩歌美好的意境，體會(huì)詩人熱愛秋天，熱愛祖國美麗風(fēng)光的思想感情。第一課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、激趣引入，解釋課題師：孩子們，秋天正向我們走來，你們喜歡秋天嗎？說說自己喜歡的理由。生：我喜歡秋天，因?yàn)榍锾觳辉倌菢友谉?，涼絲絲的很舒服。師生互動(dòng)第一課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)生：我喜歡秋天，因?yàn)榍锾焓莻€(gè)豐收的季節(jié)，很多果實(shí)都成熟了。生：我也喜歡秋天，因?yàn)榍锾斓纳搅稚世_紛，就像一幅畫那樣美。師：老師也很喜歡秋天，接下來，就讓我們一起去秋天的大自然走一走，看

3、一看吧。課件出示幾幅秋天的風(fēng)景圖片，最后定格在火紅的楓葉圖片上。師：看到這么美好的景色，尤其是最后一張楓葉圖片，孩子們，老師突然想起了一句詩(課件出示“霜葉紅于二月花”)。你們知道這句詩是誰寫的鳴？生：知道，是唐代詩人杜牧寫的，詩歌的名字叫山行。師：你們想知道山行這首詩到底寫了件久內(nèi)容嗎？這節(jié)課航讓我們一起走進(jìn)詩費(fèi)中吧。板書詩題，簡單釋題(在山間行走)，引導(dǎo)學(xué)生交流對杜牧的了解，教師簡單補(bǔ)充(唐代杰出的詩人，以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，人稱“小杜”，以別于杜甫)。二、初讀詩歌，疏通詞句1.教師范讀詩歌，邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的朗讀節(jié)奏(課件出示“遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。

4、 停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花”)。2.引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)詩歌朗讀，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.指名朗讀，結(jié)合朗讀情況，再次指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，同時(shí)強(qiáng)調(diào)生字“徑”讀后鼻音。4.再讀詩歌，借助詩歌旁邊的注釋理解部分詞語的意思，不理解的做上記號(hào)，請同學(xué)，老師幫助理解，地可以結(jié)合對詩句意思的感知嘗試自主理解。5.學(xué)生提出自己不理解的字詞，教師適時(shí)引導(dǎo)其他同學(xué)幫助解決。 對于學(xué)生不能理解的字詞，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，其中注意“遠(yuǎn)上”(伸向遠(yuǎn)方)，“石徑斜”(一條彎彎曲曲的小路)，“于”(比)。6.指導(dǎo)學(xué)生齊讀詩歌，注意讀出詩歌的節(jié)奏停頓與韻味。師生互動(dòng)學(xué)生交流對杜牧的了解學(xué)生注意詩歌的朗讀節(jié)奏學(xué)生

5、自主練習(xí)詩歌朗讀，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子再讀詩歌，借助詩歌旁邊的注釋理解部分詞語的意思學(xué)生提出自己不理解的字詞學(xué)生齊讀詩歌第一課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)三、精讀詩歌，體會(huì)意境1.質(zhì)疑交流：這首詩描寫的是什么季節(jié)呢？(深秋)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從詩中找出依據(jù)(課件聚焦詩句中“寒”“霜葉”兩個(gè)詞語)。2.自主探究：詩人杜牧坐在馬車上在山間小路上行走，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地他都看到了哪些景物呢？邊讀邊畫出詩中的景物。(1)學(xué)生讀書、交流，教師歸納板書(寒山石徑 白云 人家)，同時(shí)課件出示相關(guān)景物，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面試著串講詩句的意思。教師適時(shí)補(bǔ)充(一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家)。(

6、2)想象體驗(yàn)：詩人面對這樣凄清寒冷的秋色圖，心里會(huì)有一種怎樣的感受呢？學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“寒”體會(huì)詩人心中的悲秋之情。 同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩句，注意讀出詩歌稍微低沉的語調(diào)。3.過渡引入：咦，詩人杜牧為什么走著走著停了下來呢？(因?yàn)樗吹搅艘淮笃鸺t的機(jī)葉)板書：楓林、霜葉，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這起詩人看到的近景，課件適時(shí)出示“停車坐愛機(jī)林晚，霜葉紅于二月花”。(1）引導(dǎo)學(xué)生看圖想象：夕陽照耀下的楓林是一種怎樣的景象？學(xué)生交流(紅得似火，跟二月的花兒一樣紅艷.)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“紅于二月花”(比二月的鮮花還要紅艷)，同時(shí)出示楓葉圖，引導(dǎo)學(xué)生再次感受楓葉的色彩美。(2)引導(dǎo)學(xué)生

7、理解“坐”(因?yàn)?，同時(shí)想象此時(shí)詩人看到此景會(huì)怎樣說(太美了，太漂亮了.)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對楓葉的喜愛和贊美之情(板書：喜愛，贊美)，同時(shí)試著串講后兩句的詩意。教師補(bǔ)充(停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅)，并引導(dǎo)學(xué)生明確后兩句詩已經(jīng)成了贊美秋色的經(jīng)典名句。(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，注意體會(huì)詩人對秋天美景的喜愛和贊美之情。(4)學(xué)生練習(xí)朗讀詩歌，教師播放秋日私語，引導(dǎo)學(xué)生隨著舒緩的音樂放慢自己的語速，同時(shí)注意讀出詩句情感由低沉到高昂的微妙變師生互動(dòng)學(xué)生讀書、交流學(xué)生有感情地朗讀詩句，注意讀出詩歌稍微低沉的語調(diào)學(xué)生看圖想象學(xué)生再次感受楓葉的色彩美學(xué)生明確后兩

8、句詩已經(jīng)成了贊美秋色的經(jīng)典名句學(xué)生有感情地朗讀詩歌學(xué)生練習(xí)朗讀詩歌第一課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)化。(5)指名有感情地朗讀詩歌，并試著進(jìn)行背誦。學(xué)生隨著音樂齊背詩句。四、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫1.是啊，秋天的山野，也許草木不再蔥綠茂盛，但是，那火紅的霜葉，不正是秋天唱響的一首激越美好的贊歌嗎？2.指導(dǎo)生字書寫。(1)出示本課要求會(huì)寫的4個(gè)生字“寒徑、斜、霜”，指名朗讀、組詞，教師再次強(qiáng)調(diào)“徑”的正確朗讀。(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流生字的書寫要領(lǐng)，教師適時(shí)指名四位同學(xué)板演生字，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師根據(jù)評(píng)價(jià)情況進(jìn)行書寫修正，范寫，提醒他們注意：“寒”下面部分的三橫要寫得緊湊、等距，且要注意最后一橫略

9、長，撇、捺要舒展；“斜”左右兩邊注意避讓穿插，寫得協(xié)調(diào)美觀；“霜”上面的“雨”要略呈扁勢，下面“相”的“目”要注意橫畫之間等距。(3)學(xué)生自主描寫生字，教師巡視點(diǎn)拔指導(dǎo)，根據(jù)書寫情況及時(shí)進(jìn)行書寫強(qiáng)調(diào)。學(xué)生隨著音樂齊背詩句師生互動(dòng)師生互動(dòng)學(xué)生自主描寫生字板書設(shè)計(jì)4、古詩三首遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家山行 （ 喜愛贊美）進(jìn)景：楓林、霜葉教學(xué)目標(biāo)第二課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“贈(zèng)、劉、殘”等8個(gè)生字，學(xué)會(huì)“贈(zèng)、劉、蓋”等7個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀，背誦詩歌。3.理解詩歌內(nèi)容，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩人對秋天的贊美和對朋友的勉勵(lì)，敬佩之情。第二課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、回顧學(xué)習(xí)，引入詩題

10、1.談話回顧：同學(xué)們，上節(jié)課我們剛剛學(xué)過杜牧的描寫秋天的詩歌山行，來，我們一起背通這首詩歌。2.質(zhì)疑交流：在你們的印象中，秋天是怎樣的呢？課件出示句子“在我的印象中，秋天 。”引導(dǎo)學(xué)生利用給定的句式描述秋天給自己的印象。小結(jié)引入：在宋代大文豪蘇軾的心目中，秋天卻有看別樣的風(fēng)情，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)蘇軾描寫秋天的古詩(贈(zèng)劉景文(板書課題，引導(dǎo)學(xué)生注意“贈(zèng)”是后鼻音)。隨后教師簡單釋題，引導(dǎo)學(xué)生明確這首詩歌是詩人寫給自己的好朋友劉景文的，并簡單介紹蘇軾(號(hào)東坡居士，宋代重要的文學(xué)家，“唐宋八大家”之一)。二、初讀古詩，感知畫面1.課件播放舒緩的鋼琴曲，教師配樂范讀引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象畫面，交流自己

11、似乎看到了一幅怎樣的秋景圖。教師根據(jù)學(xué)生的描述，及時(shí)予以肯定。2.學(xué)生自讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀不好的字詞借助拼音反復(fù)朗讀。3.指名朗讀詩歌，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀，強(qiáng)調(diào)生字“猶”讀第二聲，“橙”不要讀成了“登”。同時(shí)，注意指導(dǎo)讀好詩歌的停頓與節(jié)奏(課件出示“荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/徽霜枝。一年好景/君/須記，最是/橙黃/橘綠時(shí)”)。4再讀詩歌，想一想詩中寫了哪些景物。教師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納板書：荷，菊，橙，橘。師生互動(dòng)學(xué)生利用給定的句式描述秋天給自己的印象學(xué)生明確這首詩歌是詩人寫給自己的好朋友劉景文的學(xué)生邊聽邊想象畫面，交流自己似乎看到了一幅怎樣的秋景圖學(xué)生自讀詩歌，注意讀準(zhǔn)

12、字音，讀通詩句指名朗讀詩歌再讀詩歌，想一想詩中寫了哪些景物第二課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)5.學(xué)生齊讀詩歌，注意想象畫面中的幾種景物的樣子。三、品讀賞析，融境悟情1.質(zhì)疑引入：古人作詩最講究“詩中有畫，面中有詩”，那么在蘇軾這首詩歌中，又藏著一幅怎樣的秋色圖呢？認(rèn)真朗讀詩歌，看看你眼中都見到了怎樣的秋景。2.學(xué)生自讀，思考第一，二兩句，并與同學(xué)，老師交流：生：我感受到了一種很凄涼的味道。你看，荷花已經(jīng)開完了，并且已經(jīng)枯萎了。師：你是怎么知道的？生：我從“盡”字中體會(huì)到的，再看課文中的插圖，荷葉都枯萎了。師：想一想，夏天的時(shí)候，荷葉的樣子是怎樣的呢？(課件出示夏日荷花圖)生：碧綠的荷葉被高高地舉

13、起，就像一把把小傘。師：對，所以第一句詩中的“雨蓋”是指“雨傘”的意思。這樣缺乏生機(jī)的荷葉，確實(shí)讓人感到妻涼悲傷。那秋天的菊花又是怎樣的呢？生：秋天的菊花雖然也開始枯婁了，但是它卻不怕寒冷，還在傲然綻放。師：你是從哪個(gè)地方感受到菊花這樣的精禪的？生：“傲霜枝”說明它不怕寒霜，還是很勇敢地在秋霜里綻放。師(課件出示“菊殘猶有傲霜枝”)：正是因?yàn)榫栈ㄓ腥绱瞬磺木瘢圆拍艹蔀榍锾炀竦拇?，也才更讓詩人喜愛秋?板書：喜愛)。來，讓我們帶著喜愛之情讀讀這兩句詩。3.繼續(xù)出示第三，四兩句詩“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并思考：從這兩句詩中，你體會(huì)到了詩人怎樣的情感？(1)學(xué)生交

14、流(對秋天的贊美)，教師適時(shí)引導(dǎo)他們說說是從哪句話中體會(huì)到的(板書：一年好景君須記)，并思考詩人贊美秋天的原因。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“最是橙黃橘綠時(shí)”體會(huì)秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。學(xué)生齊讀詩歌學(xué)生自讀師生互動(dòng)學(xué)生朗讀并思考第二課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀后兩句，注意讀出對秋天的贊美之情。4.學(xué)生自由吟誦，同時(shí)嘗試背誦。指名背誦展示，學(xué)生齊背詩歌。5.質(zhì)疑思考：詩人明明是寫秋天的景物，為什么題目偏偏要用“贈(zèng)劉景文”呢？教師簡單補(bǔ)充詩歌的創(chuàng)作背景資料(劉景文具有菊花一樣的品格和節(jié)操)，引導(dǎo)學(xué)生從中明確詩人借這首詩歌表達(dá)了對朋友劉景文的敬佩與勉勵(lì)之情(補(bǔ)充板書：抒情)。四、指導(dǎo)書

15、寫，課堂小結(jié)1.指導(dǎo)生字書寫。(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察本首詩歌中要求會(huì)寫的幾個(gè)生字，看看在書寫時(shí)需要注意些什么。教師適時(shí)進(jìn)行書寫指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“贈(zèng)”左窄右寬，右邊“曾”中間的部分不能寫成了一筆橫畫：“蓋”上半部分的三橫略短，且注意等距，下面的“皿”略扁而寬，最后一筆橫畫較長且略有弧度；“殘”右邊半部分前兩筆橫畫不能寫成了短撇，斜鉤要舒展；"橙”右邊的“登”要注意上展下收。 (2)學(xué)生自主描紅，臨寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)部分易錯(cuò)筆畫，結(jié)構(gòu)的書寫。2.教師小結(jié)：不知不覺我們又誦讀與積累了一首蘇軾贊美秋天的詩歌。本課中還有一首與秋天有關(guān)的詩歌夜書所見，這就留待下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)吧

16、。學(xué)生有感情地朗讀后兩句，注意讀出對秋天的贊美之情學(xué)生自由吟誦，同時(shí)嘗試背誦學(xué)生認(rèn)真觀察本首詩歌中要求會(huì)寫的幾個(gè)生字，看看在書寫時(shí)需要注意些什么學(xué)生自主描紅，臨寫生字板書設(shè)計(jì)4、古詩三首寫景：荷、菊、橙、橘（喜愛）贈(zèng)劉景文抒情：一年好景君須記（贊美）教學(xué)目標(biāo)第三課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“挑”這個(gè)生字，學(xué)會(huì)“送、挑”2個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。3.了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。第三課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、觀圖激趣，引入學(xué)習(xí)1.課件出示教材夜書所見插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀圖并說說對圖畫內(nèi)容的感知(有人家，有孩子提著燈籠在籬笆旁邊玩耍.)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)

17、生說說圖上畫的是什么時(shí)候的景色(夜晚)，同時(shí)引入：看到這樣一幅畫面，宋代詩人葉紹翁即興寫下了一首古詩夜書所見板書詩題，引導(dǎo)學(xué)生簡單釋題(夜晚寫下自己所看見的情景)，明確“書”(寫)，“所見”(所看見的)。2.簡介詩歌作者葉紹翁(南宋詩人，最有名的詩是游園不值，其中的“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”是流傳千古的名句)。二、初讀詩歌，夯實(shí)基礎(chǔ)1.課件出示古詩，學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 2.檢查自主朗讀情況，教師適時(shí)正音，并強(qiáng)調(diào)：“挑”是個(gè)多音字，在詩中讀第三聲，詞語“挑促織”是指“捉蟋蟀”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句的停頓與節(jié)奏(課件出示“蕭蕭梧葉/送寒聲，江上秋風(fēng)/動(dòng)客情。知有兒童/挑促織，夜

18、深籬落/一燈明”)。3.出示課文中要求會(huì)寫的兩個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形及結(jié)構(gòu)，看看應(yīng)該如何寫好這兩個(gè)生字。教師適時(shí)范寫指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)：“送”的筆順是先內(nèi)后外，“關(guān)”最后一筆是點(diǎn)畫，“”的平捺要寫得舒展：“挑”左窄右寬，右邊“兆”的正確筆順應(yīng)該是撇、點(diǎn)提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)。學(xué)生臨寫生字，教師根據(jù)書寫情況再作強(qiáng)調(diào)。4.引導(dǎo)學(xué)生再次練習(xí)詩歌朗讀，并與同桌進(jìn)行朗讀互查，注意將詩句讀得流暢。學(xué)生簡單釋題(學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句學(xué)生觀察字形及結(jié)構(gòu)學(xué)生臨寫生字第三課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)三、融入詩境，體會(huì)詩情1.過渡引入：詩中寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色？(深秋)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀詩歌，從詩中找到相關(guān)體現(xiàn)

19、季節(jié)特點(diǎn)的詞語。教師根據(jù)學(xué)生的交流，適時(shí)聚焦詞語“梧葉，寒聲，秋風(fēng))，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說對這幾個(gè)詞語的理解。教師適時(shí)補(bǔ)充“寒聲”(秋天的寒意)。2.想象體驗(yàn)：秋天的夜晚，如果此時(shí)你正坐在船上，你從詩人所描述的這幾個(gè)充滿秋意的詞語中會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？(悲涼，寒涼)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀詩歌，思考在詩人所描繪的這幅畫面中，哪些是他所見到的？(板書：所見)哪些是他所聽到的？(板書：所聽)3.學(xué)生交流詩人所見情景，教師歸納板書(梧葉 兒童 挑促織 籬笆 一燈明)，同時(shí)引導(dǎo)他們抓住“蕭蕭”一詞體會(huì)寒風(fēng)吹過的聲音(板書：蕭蕭寒聲)。4.再讀詩歌，思考面對此情此景，詩人的內(nèi)心都產(chǎn)生了怎樣的情感？生：詩人的心里應(yīng)該感到孤獨(dú)吧？因?yàn)檫@樣責(zé)塞的秋，他還在江上奔波著。生：他可能還覺得秋天到了，梧桐葉落了，感覺有些凄涼吧？生：他一定是想家了，希望早點(diǎn)兒回到自己的家中。師：是啊，迎著寒冷的秋風(fēng)，他想到了家的溫暖，于是他的悲秋情，思鄉(xiāng)情頓時(shí)被喚醒。板書(所感：動(dòng)客情)，引導(dǎo)學(xué)生理解“動(dòng)客情”的意思(牽動(dòng)了游子內(nèi)心的情感)。出示詩句“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句詩，注意讀出詩人的悲秋，思鄉(xiāng)之情。5.再讀一讀詩歌第三，四兩句，體會(huì)詩人此時(shí)的心里又有怎樣的感受呢？課件出示“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”。教師引導(dǎo)學(xué)生思考詩人內(nèi)