XX教育科研工作計(jì)劃

1、XX教育科研工作計(jì)劃xx 教育科研工作計(jì)劃一、科研工作指導(dǎo)思想：以黨的十八大精神為指導(dǎo)， 以教育局 11 年教育科研工作綱要為依據(jù)，以實(shí)施素質(zhì)教育要求為目標(biāo)，堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，樹立“問題即課題、行動(dòng)即研究、成長(zhǎng)即成果”的教育科研理念，深化教學(xué)行動(dòng)研究，“學(xué)、研、做”一體，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，全面提升教師教學(xué)科研水平，全面提升教學(xué)質(zhì)量。二、科研工作目標(biāo)：把科研課題研究引領(lǐng)教學(xué)服務(wù)教育擺在首位，建立問題就是課題的研究理念，緊緊圍繞教育局主打課題，聚焦課堂，積極深入地開展學(xué)校課題和小課題研究。 實(shí)踐“科研興校、科研興教”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，1 、緊緊圍繞國(guó)家未成年人思想道德建設(shè)教育研究主題，積極開展課題學(xué)校研

2、究。 11 年要在構(gòu)建九年一貫制德育一體化管理研究實(shí)驗(yàn)課題研究的基礎(chǔ)上深入開展貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的三貼近的德育系列課題研究。2 、緊緊圍繞教育局新課程高效課堂教學(xué)實(shí)施策略和有效學(xué)校的探索與實(shí)踐 ”主課題，繼續(xù)對(duì)學(xué)校有效教學(xué)的研究與探索課題要進(jìn)一步進(jìn)行充實(shí)、 完善和提高，要在原來(lái)的基礎(chǔ)上形成研究風(fēng)格和特色。3 、在校本行動(dòng)研究中要重點(diǎn)抓好 8 個(gè)小課題中的研究。 在課堂教學(xué)研究過程中發(fā)現(xiàn)提煉確立新的研究課題， 具體研究任務(wù)要落實(shí)到學(xué)科、年段、班組，要統(tǒng)一思想，克服為難情緒，充分發(fā)揮一線教師的研究作用，扎扎實(shí)實(shí)地開展教育教學(xué)研究， 把科研工作落實(shí)成為學(xué)校常規(guī)化、化、的一項(xiàng)工作。4 、要進(jìn)

3、一步規(guī)范管理，建立健全研究制度，細(xì)化研究?jī)?nèi)容，明確責(zé)任，建立健全研究課題，做到一題一擋。5 、積極參加教育局組織的以行動(dòng)研究方法為主線的科研方法系列培訓(xùn)，定期組織校本培訓(xùn)， 引導(dǎo)和幫助教師掌握并運(yùn)用科學(xué)的研究方法開展課題研究，規(guī)范課題研究過程，抓好課題階段交流。三、科研工作的主要任務(wù)與措施1 、加強(qiáng)教科研隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)工作。建立主管校長(zhǎng)親自抓，科研主任具體抓，學(xué)科組長(zhǎng)落實(shí)抓，教師主體參與的研究網(wǎng)絡(luò)。努力提高任課教師的科研理論水平和科研工作能力。為使教師的教育觀念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等能適應(yīng)教改需要。繼續(xù)以教育局科研工作手冊(cè)為依據(jù)， 加強(qiáng)對(duì)科研課題組和校本行動(dòng)研究小組的管理和指導(dǎo)

4、，深入開展全員性教科研方法培訓(xùn)， 提高教師科研研究水平，以達(dá)到科研引領(lǐng)教研、指導(dǎo)教學(xué)之目的。2 、在構(gòu)建九年一貫制學(xué)?！暗掠惑w化”層次遞進(jìn)教育模式課題研究的基礎(chǔ)上， 認(rèn)真抓好課題的滾動(dòng)和轉(zhuǎn)軌工作， 本著德育源于生活又高于生活的原則，開展貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的三貼近的德育系列課題研究。3 、聚焦課堂，依托校本科研， 繼續(xù)堅(jiān)持“轉(zhuǎn)變方式、合作探究、互動(dòng)發(fā)展、提高效率的行動(dòng)主線，深入開展高效課堂教學(xué)策略研究。（ 1）、有效備課的研究小課題，是基于教育局高效課堂教學(xué)策略的研究、 有效教學(xué)的研究與探索課題的規(guī)劃，在本校立項(xiàng)解決的第一個(gè)要點(diǎn)問題， 該課題旨在，屏棄舊觀念，掃除舊障礙，把握新課標(biāo)，

5、設(shè)計(jì)新方案中，準(zhǔn)確審視理解現(xiàn)用教科書的編者意圖，把握教科書的整體知識(shí)架構(gòu)和能力訓(xùn)練體系， 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律客觀分析現(xiàn)用教科書的總體選材、 布局及細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)， 作為課程建設(shè)者利用豐富的課程資源彌補(bǔ)新的教學(xué)內(nèi)容， 并予以重新組合， 形成個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容序列。在課程準(zhǔn)備中，積極引入集體備課機(jī)制，自主創(chuàng)新，同課異構(gòu)，等新的備課方式和理念。 此課題要在廣泛研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出小學(xué)校、單學(xué)科的備課方法和特色。（ 2）、初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)策略的行動(dòng)研究。是基于教育局高效課堂教學(xué)策略的研究和有效教學(xué)的研究與探索課題的規(guī)劃下，為適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略研究， 即在共同的教育目標(biāo)下，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，提出不

6、同的 層次要求，采用不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生的潛能在教師的培養(yǎng)下都能得到充分的發(fā)展。也就是說，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況把班級(jí)學(xué)生分成不同層次的教學(xué)組 ,制定相應(yīng)層次的有效教學(xué)目標(biāo) , 使得教學(xué)目標(biāo)層次化，教學(xué)內(nèi)容層次化，作業(yè)要求層次化 , 效果評(píng)價(jià)層次化。最終達(dá)到優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生都學(xué)習(xí)有效。（ 3）、有效合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究小課題。是基于教育局高效課堂教學(xué)策略的研究和有效教學(xué)的研究與探索課題要求，在中小學(xué)立項(xiàng)的行動(dòng)研究課題。 根據(jù)有效的合作學(xué)習(xí)， 能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智的假，在新的課程環(huán)境下，在課堂教學(xué)中， 積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境， 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，把握時(shí)機(jī)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的巨大功能， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出有效的生命活力。（ 4）、有效教學(xué)的反思行動(dòng)研究小課題。是針對(duì)教育教學(xué)的問題（成功的經(jīng)驗(yàn)、或失敗的教訓(xùn)）進(jìn)行的總結(jié)、論證、和思考。通過我們加強(qiáng)教師的教學(xué)反思， 對(duì)獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考， 不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率， 教師也能獲得改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)知識(shí)， 有利于建立學(xué)習(xí)共同體。 通過反思，促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來(lái)， 慎重審視自己教育教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的思想，并積極尋找新思維、新策略來(lái)解決