畢業(yè)班復(fù)習(xí)的建議和思考

1、畢業(yè)班復(fù)習(xí)的建議和思考尚志市珠河初級中學(xué) 王琪 面臨2015年的新變化、新要求、新任務(wù)，迎合當(dāng)今社會的新發(fā)展、新形勢、新需要，現(xiàn)就初中教育教學(xué)復(fù)習(xí)階段的相關(guān)工作，談一些個(gè)人不成熟的建議和想法，不足之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評指正。一是確定落腳點(diǎn)。復(fù)習(xí)階段是考驗(yàn)每位考生初中生涯的最終的綜合體現(xiàn)，也是教師完成三年教學(xué)的綜合評價(jià)，在勵(lì)志教學(xué)、促進(jìn)共和的相互促動(dòng)下，把握落腳點(diǎn)尤為重要。試想，如何每位考生在從學(xué)三年沒有自己的想法，沒有自己的歸宿，沒有自己為之奮斗的目標(biāo)，三年的學(xué)習(xí)是毫無目的，且是沒有意義的。作為立足教育教學(xué)的工作者，也是最失敗的體現(xiàn)。需要明確的是，學(xué)生從入學(xué)開始，是來接受教育，需要從教育中得

2、到知識，從獲取知識中取得成績，用成績來獲取價(jià)值。不要考慮價(jià)值體現(xiàn)在哪個(gè)方面，只要每位學(xué)生能認(rèn)為自己能自食其力、自展才華、自力更生，我感覺就是教育的真實(shí)意思所在。作為曾應(yīng)是學(xué)生的我，我感謝中國的教育事業(yè)，也感謝每一位教職員工，因此我會從事教育事業(yè)，就是要回報(bào)中國的教育，用自己的努力促進(jìn)中國的教學(xué)，用不悔的誓言來筑牢中國的根基。確定落腳點(diǎn)，才能真正體現(xiàn)中國式、黑龍江式、哈爾濱式的教學(xué)方針，才能真正去踐行適合本城市、本地區(qū)的教學(xué)理念，才能真正迎合本學(xué)校、本學(xué)年的教學(xué)需求。我會把真正的落腳點(diǎn)化為每位學(xué)生真正的起飛點(diǎn)，讓學(xué)以致用、學(xué)以所用、學(xué)以善用的理念貫穿在教育教學(xué)的始終。二是把握切入點(diǎn)。復(fù)習(xí)階段是考

3、驗(yàn)每位考生從知、從識、從事、從業(yè)、從政關(guān)鍵所在，如何能讓學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)在，把握未來是教師的綜合能力體現(xiàn)，也是認(rèn)同學(xué)生自身價(jià)值取向的根本目的。 我始終認(rèn)為教育無國界、技高不壓身、行行出狀元、只要肯鉆研。如何能讓受教學(xué)生體現(xiàn)自身價(jià)值，是教育行業(yè)及教師隊(duì)伍的重要任務(wù)，把握切入點(diǎn)、善學(xué)善用、量身定做式的教育教學(xué)應(yīng)該是可觀可應(yīng)用的。試想，當(dāng)今社會發(fā)展快速、錯(cuò)綜復(fù)雜，一個(gè)模子式的教育教學(xué)怎么會適應(yīng)國家的發(fā)展、社會的需要，只能負(fù)面的印證教學(xué)的失敗。所謂的切入點(diǎn)，要在實(shí)、精、細(xì)、活上氣力。要在完成基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，把精氣神提起來，把細(xì)致活抓起來，把靈活度搞起來，側(cè)重學(xué)生的個(gè)人取向和能力發(fā)揮，至

4、少做到經(jīng)得起考驗(yàn)、贏得起風(fēng)浪、擔(dān)得起責(zé)任、對得起教育。三是注重融合點(diǎn)。復(fù)習(xí)階段是考驗(yàn)每位考生綜合素質(zhì)和個(gè)人能力的關(guān)鍵階段，教師的引導(dǎo)和個(gè)人能力發(fā)揮對于每位學(xué)生是至關(guān)重要的，如何把握住這一關(guān)鍵時(shí)期，是每位教師的職責(zé)所在，也是需重點(diǎn)研討的關(guān)鍵課題。把學(xué)生的日常生活話題和考題找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)娜诤宵c(diǎn)是我們面臨的問題，也是教育智慧的契機(jī)。融合的目的就是教育教學(xué)的有機(jī)融合，體現(xiàn)教育的真實(shí)目的，展現(xiàn)教育的真正目的。結(jié)合2015年中考考試說明中，題型的新變化和綜合以上幾點(diǎn)考慮，下面我談一談關(guān)于中考復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議：第一：講究引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法回歸自然復(fù)習(xí)法講究“依綱扣（靠）本”精讀教科書：課本知識是最基本的知識，

5、讀好課本是復(fù)習(xí)好的最基本依據(jù)。例如：當(dāng)學(xué)生在做綜合性題目或其它題目時(shí)，其中的知識點(diǎn)學(xué)生有拿不準(zhǔn)的現(xiàn)象，這時(shí)老師就要引導(dǎo)學(xué)生親自拿出課本去查關(guān)于此知識的最初原型，從而提高記憶的質(zhì)量；同時(shí)配以老師教學(xué)中經(jīng)常介紹的一些特殊解題技巧，加上在自我訓(xùn)練過程中經(jīng)常查閱的內(nèi)容，這樣有利于提高自信，收到好的效果。如果不重視與課本相聯(lián)系，只在題海里打滾是本末倒置的做法，也是事倍功半的做法。聯(lián)想記憶法（舉一反三復(fù)習(xí)法、融會貫通復(fù)習(xí)法）聯(lián)想記憶法也是復(fù)習(xí)時(shí)常采用的一種方法。可讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)中心知識擴(kuò)及一大片知識。將知識點(diǎn)按板塊匯總，找出相互關(guān)系，將其聯(lián)系串成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)，使零散的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，條理化加強(qiáng)記憶。比

6、如：一個(gè)步驟很多的所謂的大題，無非是由多個(gè)知識點(diǎn)的組合，只不過是把原來單獨(dú)的一個(gè)知識點(diǎn)揉合在一道題目中，這就是考查學(xué)生的綜合能力的。我們看到一個(gè)“大題”應(yīng)該看到的是有幾個(gè)重要的知識點(diǎn)組成的，然后再把它們組合起來。疑難問題常規(guī)化復(fù)習(xí)法建立典型例題簿及錯(cuò)題簿，并經(jīng)常拿出來看或重做。這個(gè)要求學(xué)生要經(jīng)常的看原來做錯(cuò)的題目，老師要經(jīng)常提這些重點(diǎn)的題目，時(shí)間長了自然就掌握了。教育學(xué)生多動(dòng)筆。做好學(xué)習(xí)筆記，多記載解題技巧（學(xué)習(xí)反思）俗話說的好：“好記性不如爛筆頭”。在學(xué)習(xí)中，一定要注意學(xué)思結(jié)合，多感官并用，對于那些重點(diǎn)、難點(diǎn)又不容易記住的內(nèi)容更是要多動(dòng)筆。這比單純的口誦目記效果要好得多。每做完一份試題，甚至

7、做完每一道題目后都從知識點(diǎn)與解法兩個(gè)方面去稍作思考。如：在考過的試卷上做一些提示性的話語的心得，這個(gè)辦法看起來似乎費(fèi)時(shí)費(fèi)力，事實(shí)上起到低耗高效的效果。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，相信成績會有較大的提高。第二：重視檢測和講評檢測的目的，不單單看某個(gè)學(xué)生比上次考試進(jìn)步或退步了多少，而要重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有哪些知識點(diǎn)是薄弱環(huán)節(jié)，哪些知識點(diǎn)學(xué)生還沒掌握牢固，屬于盲點(diǎn)，存在“模棱兩可”的現(xiàn)象。對學(xué)生來說，平時(shí)考試 “模棱兩可”，中招可能是一塌糊涂。重視講評；每一次考試后，老師對試卷的評析，是根據(jù)學(xué)生試卷反饋回來的信息，將知識清晰化、脈絡(luò)化的過程。在評析的過程中教師必然要通過錯(cuò)題分析，揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，舉

8、一反三，觸類旁通；結(jié)合出現(xiàn)錯(cuò)誤的性質(zhì)，找出發(fā)生錯(cuò)誤的根源，防止下次重犯。還要?dú)w納每類試題的解題思路和方法，一題多解方法中的最佳方法，以便提高學(xué)生的解題速度和得分率。所以說，每次考試結(jié)束后，各師要重視試卷的講評工作，尤其是對錯(cuò)題的講評。對錯(cuò)題的講評過程其實(shí)就是一個(gè)把與錯(cuò)題相關(guān)知識的的融會貫通的過程，是復(fù)習(xí)知識的最佳時(shí)機(jī)，是查閱課本的最好機(jī)會，一定要重視。要求各師要充分的利用好學(xué)校給你發(fā)的試卷，這些試卷都是學(xué)?；ǜ邇r(jià)買來的，不管他們說含金量有多少，我們教師都要抽出時(shí)間讓學(xué)生見到這些試題?！耙姸嘧R廣”對學(xué)生學(xué)習(xí)也有作用，我們教師也要有“寧可信其有、絕不信其無”的思想。第三：加強(qiáng)寫作和閱讀的練習(xí)，和方法上的培養(yǎng)。2015年中考試題將把原來小作文的5分融入到大作文中。作文分值的加大就要